素質(zhì)教育是提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，歷史學科在提高學生素質(zhì)方面有很重要的作用。第一，歷史能啟迪人的智慧，豐富的歷史知識能夠教人以古知今，以古鑒今，能提高人們對周圍事物以至整個社會的洞察力、思考力和判斷力。第二，歷史能陶冶人的情操，中學歷史通過對杰出歷史人物及他們的道德形象的介紹，使學生從中獲得美好的情感體驗，形成正確的人生觀和價值觀。第三，歷史也是對青少年學生進行愛國主義教育的生動教材，因而要充分發(fā)揮歷史學科的教育功能。尤其是文科綜合實行開卷考試要求教師要適應開卷考試的需要，培養(yǎng)出適合當今時代發(fā)展需要的合格人才，那么歷史教學應怎樣進行呢? 首先，教師要重視基礎知識的教學，這是歷史學習的關鍵步驟?；A知識的教學，應以學生閱讀思考討論為主，在課堂教學中，教師應引導學生自己閱讀教材，在閱讀教材的基礎上，提出問題，引導學生積極思考，才能針對教材知識。提出有針對性的問題。只有提出問題才能促進知識的思考，盡可能地開展課堂討論，充分激發(fā)學生獨立思考能力，而且在討論中為了尋找論據(jù)，促使學生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到強化和鞏固。另外．還要注意與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的知識以及對培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀有幫助價值的知識，重點學習，重點剖析，以期在學生人生觀的培養(yǎng)，愛國主義情操發(fā)揮更大作用。針對開卷考試，考察歷史知識綜合性強，時間、空間跨度大，而歷史知識內(nèi)容叉多，因而教師要注意把眾多知識總結歸類，找出知識間的聯(lián)系，以便在學習過程中，把所關聯(lián)到的內(nèi)容復習一下，加深記憶，可以按知識的縱向聯(lián)系，橫向聯(lián)系，中外歷史的聯(lián)系進行比較記憶。

此外，對相近的容易混淆的內(nèi)容進行比較，找出相同點及不同點，這樣才能加深對歷史知識的認識，使學生對歷史知識的掌握更加牢固，也為進一步學習打下基礎。

其次，歷史教學不僅僅在于學生掌握多少歷史知識，更主要的是通過各種有效的方法和途徑，使學生學會認識歷史的方法，為學生人格、個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)揮提供堅實的基礎，因而在教學過程中，要結合具體問題來培養(yǎng)學生能力。

例如：香港媒體在評論中國收回香港時說：“收回香港這篇文章，是鄧小平的天才創(chuàng)造。”“天才創(chuàng)造”是指：( )

A 維護中華民族的根本利益

B 尊重歷史與現(xiàn)實

C “一國兩制”的構想

D 堅持以經(jīng)濟建設為中心

本題考察鄧小平理論的主要內(nèi)容。采取了情景式設問的方法，用直觀的材料考察抽象的歷史理論，要求將理論知識與相關史實有機地結合起來，具有較高的思維含量?；卮鹪擃}，需要對鄧小平理論的主要內(nèi)容有深入理解，并對其產(chǎn)生的重要作用有明確認識。選項A是鄧小平理論的根本出發(fā)點，選項B是處理香港的問題的原則，選項D是實行改革開放的指導思想。選項C才是解決香港問題的理論創(chuàng)新。這道題綜合性很強，單靠死記硬背無法完成，必須要掌握學習方法，而教學生分析此題的過程也就是學習方法的學習過程，即開卷考試的學習方法的學習。

再次，歷史教學過程中要注意歷史發(fā)展的邏輯關系，在通過閱讀理解掌握基礎知識的基礎上，重點分析事件發(fā)生的背景、原因及事件的發(fā)生對以后歷史發(fā)展的影響等問題上即透過歷史事件的分析，讓學生了解歷史發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學生掌握辯證唯物主義的分析方法。教師在教學中要善于捕捉歷史與現(xiàn)實的交匯點，聯(lián)系國內(nèi)外形勢，改革開放中出現(xiàn)的新事物，學生思想和生活實際，這些正是開卷考試中的側(cè)重點，也是開卷考試命題的出發(fā)點和落腳點。通過這些知識點的挖掘。達到融會貫通，賦予枯燥、陳舊的歷史以濃厚的時代氣息和嶄新的時代風采，這樣才能真正吸引學生，也才能真正發(fā)揮歷史明理，鑒今育人的作用。

總之，文綜實行開卷考試。是我國基礎教育推進素質(zhì)教育的重要措施，只要采取正確的方法，就能夠達到歷史教學的目的。