談在數學教學中培養(yǎng)學生的參與意識

王 麗

數學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。在學的過程中使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，發(fā)揮學生的主體作用。

一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用

通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的有關變量。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中。向學生介紹富有教育意義的數學發(fā)展史、數學家故事、趣味數學等。通過興趣的誘導，激發(fā)、升華使學生形成學好數學的動機。例如，在講解等差數列前幾項和公式時，介紹歷史上關于高斯解答l+2+3+¨·+100=?的故事，激發(fā)學生探究知識的欲望，這樣通過問題的引導啟發(fā)，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。

二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能

在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。

1 讓學生多觀察

數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發(fā)現(xiàn)推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。

2 讓學生多思考

課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結構，都需要學生多思考。

3 讓學生多討論

課堂教學中通過討論，學生間可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

此外。教學中讓學生多練習、多提問、多扮演等都可增加學生參與的機會。

三、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用

通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高的威信，才能有較大的感召力。才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

四、重視學習方法在教學過程中的推動作用

通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流?？偨Y出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。

總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。

美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的嘗試

蒲巧麗

在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術了，而從屬于藝術的美術教學對促進學生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的功效。那么，美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?

一、為學生提供創(chuàng)新的機會

教育家蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創(chuàng)新的機會。經常搞一些畫展：“我能行”“我畫得最棒”“露一手”“看我的”等美術活動。這些活動給學生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。

二、突出主體地位營造創(chuàng)新氛圍

在美術教學中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學生作為學習主體的作用，調動學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性地完成作業(yè)。

傳統(tǒng)教育是以教師的‘‘傳道、授業(yè)、解惑”和學生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認為，教師的作用是最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于倉慚的品質和個性。 藝術就是要不斷創(chuàng)新，就是要張揚個性，有時候還要突破權威。學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，心情舒暢情緒愉陜、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、鼓勵學生大膽想象發(fā)展創(chuàng)新思維

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的。想象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術教學的重要任務之一。對于學生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性。實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養(yǎng)學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的思維有著不可低估的作用。

四、科學評價鼓勵創(chuàng)新

“贊許猶如陽光”。的確，每一位學生，不論其品質好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。教學中，熱情鼓勵繪畫好的學生，更要對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備。更不能把其說得一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情地給予肯定，以保護和鼓勵學生的創(chuàng)造欲。