[摘要]本文根據(jù)作者的市場調(diào)研和學(xué)生的問卷調(diào)查，探討適合高職發(fā)展的室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，主要以實(shí)踐為導(dǎo)向，課程整合，師資的培訓(xùn)教學(xué)模式的改革，考評方式的改革和建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與校企聯(lián)合等幾方面進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞]高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)：教學(xué)模式；課程比較

中圖分類號：B83 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-8283(2009)04-0273-01

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是國內(nèi)新興發(fā)展的專業(yè)，有著良好的就業(yè)前景。因此，近十年來，許多大中專院校紛紛開辦此專業(yè)，增設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)或方向，培養(yǎng)出了一批具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人員。但是，由于社會的不斷的發(fā)展，以及國外室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷引進(jìn)，導(dǎo)致了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的門檻不斷的提高，對設(shè)計(jì)人員的要求也在提高。作為高職院校，在以“就業(yè)為向?qū)?，能力為本”的職業(yè)教育中，如何合理的開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，形成具有自己的特色的職業(yè)教育，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的職業(yè)技能型人才，是值得討論的一個課題。此文結(jié)合作者的在高職院校的教學(xué)和實(shí)踐的感受，通過在實(shí)訓(xùn)單位的調(diào)研，探討如何發(fā)展適合高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。

1 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的市場定位

作為高等職業(yè)院校的一個專業(yè)或者課程的發(fā)展方向，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)還是有一個比較好的發(fā)展前景。但是目前來看，高職學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程模式還是建立在本科院校的課程基礎(chǔ)之上的，是對本科院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的一個縮編，并沒有形成自己的特色。首先要明確高職培訓(xùn)目標(biāo)和定義，確定畢業(yè)生的市場定位，以便合理的安排課程，形成“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本”的高職教育課程。

1.1 實(shí)訓(xùn)公司的調(diào)研

通過在青島市的裝飾裝潢協(xié)會的調(diào)研，了解到目前在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域里，他們需要的是有一定的職業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的技能，能夠在較短的時間內(nèi)獨(dú)立的承擔(dān)起設(shè)計(jì)的任務(wù)的畢業(yè)生；而不是只懂理論，缺少動手能力和實(shí)踐能力差的學(xué)生。同時需要有一定的穩(wěn)定性，以及畢業(yè)后有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生。從用人單位角度上來講，他們不想花費(fèi)大量的財(cái)力、物力以及時間去培養(yǎng)一個并不能給單位帶來效益的大學(xué)生，所以選擇有工作經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)踐能力。團(tuán)隊(duì)精神，較強(qiáng)的社交能力的社會人員，以便節(jié)約他們的人力資本。由于這個專業(yè)的學(xué)生的流動性較大，學(xué)生考慮到個人的因素較多。學(xué)生把設(shè)計(jì)公司當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，而設(shè)計(jì)公司又拒絕接受沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，而公司還要考慮到公司的商業(yè)機(jī)密的問題，這就造成了一個供需之間的矛盾，導(dǎo)致了就業(yè)市場的惡性循環(huán)。

1.2 學(xué)生實(shí)習(xí)的調(diào)查

通過學(xué)生的實(shí)踐的信息反饋，首先是出現(xiàn)了學(xué)與用之間的矛盾，即課堂理論知識與社會的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識與實(shí)際的工作有距離。例如，教師所教授的內(nèi)容比較的書本化，理論知識太多，而實(shí)踐的時間太少，與實(shí)踐結(jié)合的較少等。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，甚至很多知識比較的落后，或者需要在實(shí)習(xí)的公司重新學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的期望值太高。學(xué)生想到的是在實(shí)習(xí)的過程中，怎樣能夠把投入的教育成本迅速的收回，實(shí)習(xí)的公司應(yīng)該付給他們多少的薪水等，因此學(xué)校需要突出職業(yè)教育的特色，應(yīng)該強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，加強(qiáng)以操作技能，施工工藝為主的實(shí)踐教學(xué)。通過學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)還是比較的歡迎。認(rèn)為通過學(xué)習(xí)理論一實(shí)踐一再學(xué)習(xí)理論一在實(shí)踐的模式，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識起到了一個融會貫通的作用。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)在高職教育模式中的探索

為了適應(yīng)社會的發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)教育以“就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，高職的室內(nèi)設(shè)計(jì)的教育模式可以轉(zhuǎn)化為以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程模式，以培養(yǎng)學(xué)生的技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力為本位來調(diào)整高職的課程的模式。筆者根據(jù)對實(shí)訓(xùn)單位，畢業(yè)學(xué)生和在校學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)合個人的教學(xué)感受，認(rèn)為可以從課程整合，師資的培訓(xùn)，教學(xué)模式的改革，考評方式的改革和建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與校企聯(lián)合等幾方面進(jìn)行探索。

2.1 課程整合

高職院校的藝術(shù)類課程的模式可以借鑒以能力為本EBE(competen-cy-based education)的課程模式。這種課程模式以美德教育體系為代表。CBE教育體系是以能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位的需求為依據(jù)構(gòu)建的教育體系。這正符合了我國目前的職業(yè)教育課程的邏輯核心是“實(shí)踐”。因此可以采用以實(shí)踐為向?qū)У穆殬I(yè)課程模式。

首先，文化課(公共基礎(chǔ)課)的調(diào)整。目前，職業(yè)院校的所開設(shè)的公共基礎(chǔ)課的比重大約在30％左右。由于學(xué)生的入學(xué)成績低于本科院校的學(xué)生，導(dǎo)致其文化課的基礎(chǔ)比較的薄弱，如果按照本科院校的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，其結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。因此在文化課的設(shè)置上應(yīng)根據(jù)“以能力培養(yǎng)”的宗旨，進(jìn)行課程整合，提高其實(shí)用性。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特色，理論基礎(chǔ)課程可以采取壓縮課時，以大課講座的形勢進(jìn)行講授。強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)觀念。

其次，專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課程的設(shè)置。在專業(yè)基礎(chǔ)課的安排上，可以采取先實(shí)踐再理論的模式，改變目前以理論教學(xué)為主的學(xué)問導(dǎo)向的教學(xué)模式。由于考入職業(yè)院校的學(xué)生文化課的基礎(chǔ)相對比較的薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)不牢等因素，如果按照本科院校的要求授課，在三年的時間里是無法完成教學(xué)目標(biāo)的，因此可以根據(jù)職業(yè)院校的特點(diǎn)，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主，結(jié)合工作實(shí)踐所需要的知識體系，打破原有的單一模塊化教學(xué)的模式，將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課有機(jī)的結(jié)合在一起，建立整合型的模塊化教學(xué)體系。

2.2 教學(xué)模式的探索

以室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的一門課程《裝飾材料與施工工藝》為例，現(xiàn)有的教學(xué)模式是將此課程的教學(xué)安排貫穿于整個學(xué)期，教學(xué)方式采取理論與市場調(diào)研相結(jié)合，理論課占了2／3以上的課程，而市場調(diào)研占了很少的一部分，這種先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式在某種程度上并不適合學(xué)生對知識的掌握，理性東西過多，而感性認(rèn)識不足。而現(xiàn)在，可以讓學(xué)生先進(jìn)行為期一到二周的市場調(diào)研。采集樣本，根據(jù)實(shí)踐中的觀察、聽、問、摸，對所學(xué)材料課有個大概的感觀上的認(rèn)識，寫出一套相關(guān)的市場調(diào)研報告，從報告中掌握學(xué)生對新知識的了解程度，認(rèn)知度。難點(diǎn)。然后根據(jù)與學(xué)生的交流和市場調(diào)研報告，有針對性的進(jìn)行理論授課，這樣學(xué)生便可把市場調(diào)研中的種種問題帶到課堂，有針對性的提問和聽講，解決自己的難點(diǎn)和疑問。

2.3 實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)基地的建立以及實(shí)習(xí)模式的探索

通過建立實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以直接參與到實(shí)際的操作中，從設(shè)計(jì)的方案策劃，到設(shè)計(jì)的實(shí)施過程有+完整的實(shí)踐經(jīng)歷。這樣學(xué)生畢業(yè)以后，可以直接參與市場競爭，而不再需要用人單位的再培訓(xùn)，以提高自身的競爭優(yōu)勢。另外，學(xué)校可以采用“項(xiàng)目引人制”的模式，讓任課老師承擔(dān)一些社會上的項(xiàng)目，將這項(xiàng)項(xiàng)目引入到教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。這樣，一方面加強(qiáng)了“雙師型”教師的培養(yǎng)，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一個雙贏的結(jié)果。

在每學(xué)期開課前，可與校外實(shí)訓(xùn)公司進(jìn)行一次教學(xué)研討會，把相關(guān)專業(yè)的專業(yè)人士請到學(xué)校，有針對性的研究、制定本學(xué)期所開課程的內(nèi)容，學(xué)校根據(jù)各公司提出的要求，采取請進(jìn)來，讓公司專業(yè)人員對本校學(xué)生進(jìn)行授課、培訓(xùn)，進(jìn)行長期合作，這樣就可把裝飾行業(yè)中先進(jìn)的知識、設(shè)計(jì)理念引入學(xué)校，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，做到學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)為學(xué)校提供市場，真正做到互惠互利的原則。