[摘要]當前我國技校生基礎(chǔ)差，普遍存在學(xué)習(xí)興趣淡薄，不利于技校教育教學(xué)的生存發(fā)展。為此，本文著力對如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作出初步探討。

[關(guān)鍵詞]技校生：學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)成就感

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1009-8283(2009)04-0191-01

年來，由于高校的擴招，社會上人們一味追求高學(xué)歷、高文憑，卻忽視了技術(shù)人才的培養(yǎng)，最終導(dǎo)至各技工學(xué)校招生生源減少，且學(xué)生素質(zhì)較差。這些技校學(xué)生他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、有的甚至達不到小學(xué)畢業(yè)的水平，上課少精無神、不注意聽講，平時厭學(xué)貪玩、自由散漫、我行我素、對自己沒有任何約束與要求，學(xué)習(xí)上鉆勁不足、惰性有余、不勤于思考、急功近利、沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與以前技校生的形象相差甚遠。技校生在學(xué)習(xí)方面存在的厭學(xué)情緒或傾向，向我們敲響了警鐘。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，成為技工教學(xué)首要攻破的重點與難點。本人以多年技工教育的經(jīng)驗淺談如何提高技校生學(xué)習(xí)興趣。

1 抓住學(xué)生的興趣特點，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

技校生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的。這種認知傾向，直接決定了他們在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的聽得津津有味；而對那些自認為興趣索然的東西，有的即使教師再三強調(diào)其內(nèi)容十分重要，關(guān)鍵之處音高八度，也無濟于事，結(jié)果一堂課下來，教師雖千辛萬苦，付出很大，學(xué)生卻收效甚少。在課堂上抓住學(xué)生的興趣特點，他們常常對新穎的東西、變化的東西、相互矛盾的東西感興趣。對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。因而教師教學(xué)時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，從課堂教學(xué)的內(nèi)容上、形式上抓住學(xué)生的興趣點，吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果。

2 幫助學(xué)生獲得成功感，增進學(xué)習(xí)興趣

技校生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮、不安、氣憤等消極情緒，這些消極情緒反過來又阻礙他們努力學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生輕松愉快，增加學(xué)習(xí)興趣。正如美國的蓋茨所說“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”而學(xué)生最直接的成功體驗則來自教師的信任與賞識。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常表揚和鼓勵這些學(xué)生，對這部分學(xué)生要循循善誘，多用啟發(fā)式，建立他們的自信心。首先相信學(xué)生，理解學(xué)生暫時的失敗所帶來的內(nèi)心痛苦，使他們在精神上得到鼓勵是學(xué)生獲得成功體驗的基礎(chǔ)。另外，多賞識和激勵學(xué)生，會帶給學(xué)生更多的成功體驗。讓他們在理解、信任與賞識中主動學(xué)習(xí)，感受知識的奧妙、學(xué)習(xí)的樂趣。

3 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，維持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在初中階段的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣都會帶到中職來，如按部就班，對老師依賴性強，缺乏學(xué)習(xí)的自覺主動性等。當他們進人中職階段的學(xué)習(xí)后，就會發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)與初中有所不同。例如，中專的教師一般課后較少與學(xué)生進行交流課外作業(yè)。布置了以后要求學(xué)生自己獨立完成等，更多強調(diào)的是學(xué)生的自覺性。這對沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來說是一件很難完成的事。既然這樣，就要想方設(shè)法教會學(xué)生如何自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的自覺性，就會迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出堅毅的學(xué)習(xí)精神，就會促使他們認真學(xué)習(xí)，努力進取，獲得優(yōu)異的成績，最終達到預(yù)期的目標。教師可以設(shè)定一個希望學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)而達到的目標，學(xué)生努力達到了，就會滿足學(xué)習(xí)需要，從而強化他們的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)行為更為持久。

4 引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，強化學(xué)習(xí)興趣

技校生由于學(xué)習(xí)的自覺性差，學(xué)習(xí)成績差，討厭學(xué)習(xí)而經(jīng)常受到老師及家長的指責(zé)甚至打罵，把學(xué)生差的原因歸結(jié)為接受能力差、腦子笨等等，嚴重的損傷了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生慣于把學(xué)習(xí)中的失敗歸結(jié)為自身能力差，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，最終變得不思進取。實際上技校生并不是因為笨而讀不好書，而是缺乏興趣，缺少鼓勵，缺少成功的體驗，而一旦激發(fā)出他們的熱情，他們就會獲得巨大的學(xué)習(xí)動力。作為教師應(yīng)該清醒地認識到這一點，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，正確評價自己和學(xué)生。從學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的長處和存在，以發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，提高教學(xué)質(zhì)量。多鼓勵、少職責(zé)，多幫助、少嘮叨。從有利于學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生歸因，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更好地提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)，不僅可以促進學(xué)習(xí)成績的提高，反過來，學(xué)習(xí)成績的提高，也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步地強化學(xué)習(xí)動機形成一個良好的循環(huán)。“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”，在這個充滿變革的，教學(xué)工作必須與時俱進，準確地把握對象的變化，找準工作的著力點，惟其如此，才能行之有效地開展工作。