[摘要]本文探討了什么是學(xué)習(xí)型圖書館，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型圖書館的意義以及如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型圖書館。

[關(guān)鍵詞]圖書館：學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)型圖書館

中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-8283(2009)04-0181-02

21世紀(jì)是知識(shí)、信息爆炸的時(shí)代，信息化浪潮強(qiáng)烈地沖擊著人們的思想和觀念，也將深刻地改變著人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型組織，提高人們的生活素質(zhì)，已是各國(guó)政府和社會(huì)各界的共識(shí)，也是人類社會(huì)21世紀(jì)必須完成的重大課題之一。因此，創(chuàng)建高校學(xué)習(xí)型圖書館，保證高校圖書館事業(yè)的健康發(fā)展，是順應(yīng)時(shí)代需求的必然選擇，也是當(dāng)前圖書館建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1 什么是學(xué)習(xí)型圖書館及創(chuàng)建學(xué)習(xí)型圖書館的意義

學(xué)習(xí)型圖書館不是簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)館員的學(xué)習(xí)，而是一種以學(xué)習(xí)為紐帶的管理方法。“學(xué)習(xí)型圖書館”是指通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)圖書館的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮館員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的圖書館。

與傳統(tǒng)的圖書館相比，學(xué)習(xí)型圖書館能夠更好地通過(guò)提高館員的學(xué)習(xí)力來(lái)增強(qiáng)集體的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠更好地通過(guò)增強(qiáng)館員的創(chuàng)造力來(lái)提高集體的創(chuàng)新力，能夠更好地通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的共享性來(lái)升華集體的凝聚力，在這個(gè)集體中，每個(gè)成員注重學(xué)習(xí)、超越自我、不斷創(chuàng)新，在工作中真正體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，在創(chuàng)新中深刻領(lǐng)會(huì)到生命的意義，集體也能夠在學(xué)習(xí)——工作——?jiǎng)?chuàng)新的良性互動(dòng)中達(dá)到管理上臺(tái)階，服務(wù)上水平的目標(biāo)，這就是它生命力強(qiáng)的根本所在，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型圖書館的目的所在。

學(xué)習(xí)型圖書館的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)與工作不可分離的學(xué)習(xí)，即工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的“集體的學(xué)習(xí)”。強(qiáng)調(diào)學(xué)后必須有“新行為”的學(xué)習(xí)。

為什么學(xué)習(xí)型圖書館優(yōu)于等級(jí)權(quán)力控制型圖書館呢?也許下表可以說(shuō)明一些原因：

以上的比較可以看出，學(xué)習(xí)型圖書館的優(yōu)勢(shì)，不僅在于提高工作效率，更在于提高整個(gè)圖書館的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和群體智商，促使圖書館自我超越，持續(xù)創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型圖書館的真諦是讓每個(gè)職工真正活出生命的意義。

2 怎樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型圖書館

學(xué)習(xí)型圖書館的創(chuàng)建不是一個(gè)通知、一份文件、一次會(huì)議就能完成的，創(chuàng)建必須有一個(gè)個(gè)過(guò)程。必須從學(xué)習(xí)人手，有計(jì)劃分階段進(jìn)行。

2.1 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性

讓我們從學(xué)習(xí)談起，孔子提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”，可見“學(xué)”跟“習(xí)”是嚴(yán)格區(qū)分的。在古人看來(lái)學(xué)習(xí)是持續(xù)的“求學(xué)”和“練習(xí)”合在一起，表示學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷地自我超越的過(guò)程。英文“Leaning(學(xué)習(xí))”一詞源于印歐語(yǔ)系的名詞“Lels”，意思是路徑或“腳印”。學(xué)習(xí)不只是看看書，聽聽講座就行了。而是自己主動(dòng)地從行動(dòng)中學(xué)習(xí)，要我學(xué)習(xí)和我要學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能量是不相等的。毛澤東說(shuō)“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。對(duì)自己，學(xué)而不厭。對(duì)人家，誨人不倦，我們應(yīng)取這種態(tài)度?！?/p>

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

①由“擁有文憑”向“擁有能力”轉(zhuǎn)變。一張文憑管終身的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，一個(gè)擁有較高學(xué)歷高文憑的人，如果停滯不前，也會(huì)落伍，難以勝任工作、獲得進(jìn)步。學(xué)生時(shí)期的學(xué)習(xí)，只是基本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新不斷加速，別說(shuō)本科生，就是博士也不能一勞永逸，知足自滿。誰(shuí)要在學(xué)習(xí)上止步不前，誰(shuí)就會(huì)被時(shí)代拋在后面，被社會(huì)淘汰出局。反過(guò)來(lái)，一些沒有較高文憑和學(xué)歷的人通過(guò)終身學(xué)習(xí)，同樣可以獲得豐富的知識(shí)和很強(qiáng)的能力。因此，必須從觀念上實(shí)現(xiàn)由擁有文憑向擁有能力的轉(zhuǎn)變。

②由“階段學(xué)習(xí)”向“終身學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。終身學(xué)習(xí)，是指人的一生都要學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，技術(shù)的進(jìn)步一日千里，社會(huì)變化日新月異。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖書館的普遍應(yīng)用，圖書館將逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化、數(shù)字化。圖書館向數(shù)字化方向發(fā)展，對(duì)圖書館工作人員提出了更高的要求，傳統(tǒng)的圖書館學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)已滿足不了圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，圖書館工作人員必須及時(shí)更新和提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作水平，才能適應(yīng)圖書館發(fā)展的要求。內(nèi)外環(huán)境的急劇變化要求任何組織與個(gè)人學(xué)習(xí)也要不斷提速和創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的速度、創(chuàng)新的速度決定個(gè)人在崗位競(jìng)爭(zhēng)中的力度。因此，學(xué)習(xí)的觀念必須由“階段學(xué)習(xí)”向“終身學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

③由“學(xué)什么”向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”這說(shuō)明，學(xué)習(xí)方法在一定意義上說(shuō)比學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，學(xué)習(xí)要真正取得成效，不能停留于學(xué)了什么，而應(yīng)致力于學(xué)會(huì)了怎么學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，不只是要明確學(xué)什么，更應(yīng)當(dāng)知道怎么學(xué)。要用科學(xué)方法學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力?？梢赃@么說(shuō)：知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)紡織未來(lái)，能力決定優(yōu)勢(shì)。

2.3 著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型館員

全面發(fā)展學(xué)習(xí)型館員是現(xiàn)代圖書館最寶貴的資源。那么什么是學(xué)習(xí)型館員呢?“學(xué)習(xí)型館員”是指有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，能適應(yīng)圖書館發(fā)展需要和適應(yīng)工作崗位變化要求的高素質(zhì)圖書館館員。學(xué)習(xí)型館員簡(jiǎn)單說(shuō)就是要把每一個(gè)館員的最大潛能通過(guò)學(xué)習(xí)的形式挖掘出來(lái)，為圖書館的共同目標(biāo)而工作，為共同的興趣而工作，為生命的意義而工作。每一個(gè)館員，必須“從我做起”，發(fā)展自我，超越自我，做“學(xué)習(xí)型人”，唯此才是實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的真正目標(biāo)，是個(gè)人立足于社會(huì)的資本。

①學(xué)習(xí)型館員必須具備哪幾項(xiàng)基本條件呢

a、熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義、擁護(hù)黨的基本路線、基本綱領(lǐng)，樹立科學(xué)、正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，甘于奉獻(xiàn)，拼搏進(jìn)取。

b、樹立終身學(xué)習(xí)理念，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合工作實(shí)踐學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促進(jìn)工作。

c、具備所從事工作崗位必備的文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，形成了工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的良好習(xí)慣，在團(tuán)體學(xué)習(xí)中發(fā)揮突出作用，學(xué)習(xí)事跡突出，成效顯著。

d、有較強(qiáng)的實(shí)踐能力并勇于實(shí)踐，具備適應(yīng)崗位變化要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合技能和多種本領(lǐng)。

e、有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力并勇于創(chuàng)新，善于運(yùn)用學(xué)習(xí)，掌握的先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)，充分發(fā)揮自身潛能，在本職工作崗位上有突出業(yè)績(jī)并有創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。

②學(xué)習(xí)型館員的學(xué)習(xí)分為“個(gè)人學(xué)習(xí)”與“團(tuán)體學(xué)習(xí)”。

a 個(gè)人學(xué)習(xí)

那么學(xué)習(xí)型館員學(xué)什么呢?a、館員本身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能。b、科學(xué)管理能力。c、外語(yǔ)知識(shí)。d、圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)。e、信息資源管理。f、計(jì)算機(jī)知識(shí)。g、交際能力。h、文字和口頭表達(dá)能力。i、各類新思想、新理論、新科學(xué)。

b 團(tuán)體學(xué)習(xí)

A、團(tuán)體學(xué)習(xí)的重要性

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型圖書館的過(guò)程，實(shí)際上就是不斷開展團(tuán)體學(xué)習(xí)的過(guò)程。團(tuán)體學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最佳單位，團(tuán)體學(xué)習(xí)比個(gè)人學(xué)習(xí)更為重要。團(tuán)體學(xué)習(xí)是發(fā)揮團(tuán)體智慧的最佳途徑之一，團(tuán)體學(xué)習(xí)可以使團(tuán)體智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人智商。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)團(tuán)體具有創(chuàng)造性的同時(shí)又產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)。

全館是一個(gè)共同體，合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。全館學(xué)習(xí)的目標(biāo)：取得更高層次的共識(shí)，使每個(gè)人看到原來(lái)沒有看到的，更本質(zhì)、更深刻的東西。全館學(xué)習(xí)的目的：使個(gè)人和圖書館成長(zhǎng)速度更快，使集體智商大于個(gè)人智商，使學(xué)習(xí)力迅速轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力。

B、怎樣在團(tuán)體中學(xué)習(xí)?館員個(gè)人在融入圖書館集體學(xué)習(xí)時(shí)，彼此之間應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、溝通、理解、協(xié)作、誠(chéng)信、寬容、共享和關(guān)愛。

c、學(xué)習(xí)型圖書館集體學(xué)習(xí)的方法：深度匯談與討論是集體學(xué)習(xí)的兩項(xiàng)基本技能，也是最重要的集體學(xué)習(xí)方式。深度匯談一詞源于希臘語(yǔ)，原意是指在無(wú)拘無(wú)束的探索中自由交流自己心中的想法，交流經(jīng)驗(yàn)教育，反思探詢，相互支持與啟發(fā)，從而達(dá)到超過(guò)各自個(gè)人認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)。深度匯談的目的是要超越過(guò)個(gè)人的見解，而非贏得對(duì)話。如果深度匯談進(jìn)行得當(dāng)，人人都是贏家，個(gè)人可以獲得獨(dú)自無(wú)法達(dá)到的見解。

深度匯談的要素：邀請(qǐng)一深度匯談只能邀請(qǐng)，不能強(qiáng)迫進(jìn)行。建設(shè)性聆聽——充分聆聽并密切注意別人的發(fā)言，特別注意發(fā)言的言外之間。懸掛假設(shè)

g：自己的假設(shè)公開，接受他人的詢問與觀察，讓團(tuán)隊(duì)來(lái)探究你想法的根據(jù)。

團(tuán)體學(xué)習(xí)還有其他許多方法，如：信息交流會(huì)議——這是最通常采用的集體學(xué)習(xí)方式，如討論、聚會(huì)、沙龍等都屬于這一范疇。

特別會(huì)議制度——這是管理學(xué)家查爾斯·M·薩維奇設(shè)計(jì)的一種集體學(xué)習(xí)方式。這一方式被稱為是產(chǎn)生“優(yōu)質(zhì)對(duì)話”的好辦法，其具體操作方法是，假設(shè)一個(gè)有20人參加的會(huì)議，先把20人分為5張桌子，每張桌子4人。議題討論就在每張桌子中展開。即以4人團(tuán)體的形式對(duì)話。好處是使每一張重新組合的桌子不但帶來(lái)了其他桌子的研究意見，并且能與原桌子的研討意見綜合在一起，產(chǎn)生更新的意見。如果在桌與桌之間輪換幾次，最后再進(jìn)行全體人員的全面對(duì)話，以達(dá)成共識(shí)。

人們不斷地修煉自己，學(xué)習(xí)這些集體學(xué)習(xí)的技巧，使集體學(xué)習(xí)上升到一個(gè)高度，創(chuàng)造力會(huì)極大地產(chǎn)生，績(jī)效也會(huì)發(fā)生驚人的變化。服務(wù)自然升值。

c 個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)要有機(jī)結(jié)合，同步進(jìn)行。

館員的個(gè)人學(xué)習(xí)是圖書館集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)閳D書館的集體學(xué)習(xí)是由每個(gè)館員組成的。圖書館的集體學(xué)習(xí)是一種集體性紀(jì)律性行為。全體學(xué)習(xí)型館員在一起進(jìn)行充分的知識(shí)共享、深度匯談和討論，從而實(shí)現(xiàn)超越自我的目的。個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。聯(lián)想集團(tuán)有一個(gè)“珍珠”理念，即把每一個(gè)員工都看作是一顆“珍珠”，如果某些員工暫時(shí)還不是一顆“珍珠”，聯(lián)想的環(huán)境會(huì)把他們磨煉成“珍珠”，聯(lián)想的環(huán)境會(huì)比喻了個(gè)人與集體的關(guān)系。個(gè)人離開了組織，即便是一顆珍珠，也就是“一顆”而已。絕對(duì)形成不了項(xiàng)鏈。在今天的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，光有一顆珍珠遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，員工僅僅做一顆珍珠也不夠，競(jìng)爭(zhēng)力的奧秘就在于一顆顆珍珠怎樣串成“鏈”!這就需要相互的合作。作為組織者就是要將兩種學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。更為有效的達(dá)成兩者的良性互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)績(jī)效的快速提高。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)型圖書館的創(chuàng)建是根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)宏觀管理理論提出來(lái)的一種新型的管理模式。其目的就是要變由館長(zhǎng)一人操全圖書館的心為全館館員跟館長(zhǎng)一條心操心，讓圖書館這付千斤重大家挑，人人都勤為館動(dòng)腦。

因此，首先管理層要弄清學(xué)習(xí)型的管理模式的理論依據(jù)、現(xiàn)實(shí)意義和操作性。從而統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念制定方案，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行；其次就是要從抓館員的學(xué)習(xí)積極性人手，把館員零散的自發(fā)的各自為陣的各種個(gè)人學(xué)習(xí)通過(guò)一定的方式組織起來(lái)，讓館員做到愿學(xué)、會(huì)學(xué)、在學(xué)，在此基礎(chǔ)上再逐步進(jìn)行集體交流；第三就是提高集體交流質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)型館員在集體交流中，從其他館員那里接受輸入，經(jīng)過(guò)自己的思考又輸出給其他館員，從而達(dá)成高質(zhì)量的共識(shí)。

我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)型圖書館的管理模式，能有效的克服行政命令帶來(lái)的被動(dòng)低效，提高館員的工作效率、創(chuàng)新能力和服務(wù)水平，他突出了在管理中以人為本的基本理念，有利用管理者和被管理者發(fā)展和諧關(guān)系，有利于圖書館的管理上臺(tái)階服務(wù)上水平。也許能造就出一批學(xué)習(xí)力強(qiáng)、工作效率高、服務(wù)能力強(qiáng)有創(chuàng)造力凝聚力的超一流的圖書館理員。到那時(shí)，學(xué)習(xí)型館員強(qiáng)大的學(xué)習(xí)慣性以及產(chǎn)生的強(qiáng)大的凝聚力和創(chuàng)新力將推動(dòng)圖書館的工作從一個(gè)高度邁向另一個(gè)高度。