摘要 教育部近日決定將在九年義務(wù)教育階段的音樂課程中納入京劇內(nèi)容，確定了15首京劇經(jīng)典唱段作為中小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容，在一些地方進(jìn)行試點(diǎn)。這一新的嘗試對中小學(xué)音樂師資及其培養(yǎng)有著非常重要的影響。推廣和發(fā)揚(yáng)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以從很多方面入手，而不只局限于某個方面。如何真正做到推廣和發(fā)揚(yáng)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這還有待于廣大教育工作者的共同努力。

關(guān)鍵詞 京劇 義務(wù)教育 高師音樂師資

教育部近日決定，將在九年義務(wù)教育階段音樂課程之中納入京劇內(nèi)容。在已修訂的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了有關(guān)京劇教學(xué)的內(nèi)容，確定了15首京劇經(jīng)典唱段作為中小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況，將15首京劇唱段安排在一至九各年級。教材編寫和光盤研制工作業(yè)已啟動。為進(jìn)一步做好京劇進(jìn)中小學(xué)課堂工作，決定2008年3月－2009年7月在北京、天津、黑龍江、上海、江蘇、浙江、江西、湖北、廣東、甘肅等10省(市)開展試點(diǎn)工作，并在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上逐步在全國推開。(注：教體藝廳(2008)2號)

戲曲音樂是中華民族燦爛文化的重要組成部分，也是文藝百花園中的瑰麗花朵，京劇以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力被譽(yù)為國粹。有關(guān)方面認(rèn)為將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂課程之中可以傳承中華民族優(yōu)秀文化，建設(shè)中華民族共有精神家園。

在一定的程度上，把京劇引入中小學(xué)課堂，可以豐富中小學(xué)學(xué)生的美育教育，也使義務(wù)教育階段的教育更加本土化。但同時，把京劇引入中小學(xué)課堂，對中小學(xué)音樂師資以及培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的高等音樂師范院校更有著非常重要的影響，它對高師音樂教育提出了更高的要求。作為中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)的主要承擔(dān)者——高等師范學(xué)院音樂教育專業(yè)來說，產(chǎn)生了新的要求和問題。主要表現(xiàn)為以下幾方面：

一、缺乏相應(yīng)的京劇相關(guān)背景知識教育

長期以來，高等音樂師范學(xué)院(校)在進(jìn)行音樂師資培訓(xùn)中，缺乏相應(yīng)的專業(yè)的京劇相關(guān)教育。大多數(shù)學(xué)校都只是在理論課程中開設(shè)了中國民族音樂相關(guān)內(nèi)容教育，而且是以一般的音樂理論知識的概述為主，通常情況下，在這門課程的教學(xué)中，只在戲曲部分章節(jié)簡要的講述了京劇的大概情況以及附了幾個譜例，而沒有相應(yīng)的獨(dú)立的京劇相關(guān)內(nèi)容。在大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置中，基本上沒有專門的京劇課程設(shè)置。也就是說在傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)中并沒有開設(shè)專門的京劇相關(guān)教育。

二、缺乏相應(yīng)專業(yè)師資力量

高等師范院校除了個別的學(xué)校外，幾乎都沒有相應(yīng)的京劇教育師資力量。如同前面所說，大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了中國民族音樂，而這門課一般都由音樂理論課教師承擔(dān)。而這些教師因各種因素對戲曲音樂的了解并不深刻，有些只有一般的理論知識而無實(shí)際的演唱或演奏能力。在現(xiàn)行的高師音樂師資的培養(yǎng)上，都開設(shè)了聲樂課。但是，在聲樂課中一般教授的是美聲唱法與民族唱法，個別學(xué)校有通俗唱法。然而，京劇因其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，發(fā)音技巧與美聲、民族以及通俗不同，是難以由現(xiàn)行的聲樂師資來教授自己都不能掌握的京劇課程。

三、缺乏相應(yīng)配樂師資力量和相應(yīng)的教學(xué)、表演以及欣賞理論研究

京劇的伴奏樂器一般以傳統(tǒng)的打擊樂和管弦樂為主。其中打擊樂器有板、單皮鼓、大鑼、鐃、鈸等，稱為“武場”：管弦樂器有京胡、京二胡、月琴、三弦，稱為“文場”。如果能把這些樂器引入中小學(xué)課堂中那是非常好的。但是，現(xiàn)實(shí)中的中小學(xué)音樂師資用來伴奏的樂器主要是西洋樂器，如：鋼琴、手風(fēng)琴、風(fēng)琴、電子琴等。這是因?yàn)樵诟邘熞魳穾熧Y的教育中也是主要以西洋樂器為主。只有少數(shù)學(xué)生在選修課的時候選修個別的民族樂器如：二胡、古箏等，高師音樂師資的培養(yǎng)中幾乎沒有開設(shè)如板、單皮鼓、大鑼、鐃、鈸或京胡、京二胡、月琴、三弦等為京劇伴奏的樂器。而且西洋樂器能不能為京劇伴奏，以及如何利用西洋樂器為京劇伴奏這在高師教育中還是一個正在研究的課題。

四、缺乏課程設(shè)計(jì)、教學(xué)教法相關(guān)研究

京劇作為納入九年義務(wù)教育階段音樂課程的獨(dú)立內(nèi)容，其有效實(shí)施還必須配有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)研究和針對中小學(xué)生特征的教學(xué)教法研究，但事實(shí)上，這一最近提出的新的嘗試，在現(xiàn)行的音樂師資培養(yǎng)體系沒有建立與之相應(yīng)的研究人員，也意味著沒有開展相應(yīng)的研究工作。雖然在個別院校的個別院系可能有相應(yīng)設(shè)置，但至少在高師的音樂師資培養(yǎng)體系中還很缺乏。

我們認(rèn)為，雖然因?qū)⒕﹦〖{入九年義務(wù)教育階段音樂課程中對培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的高等師范院校有著上述所說的各種困難，但是，為了推廣和發(fā)揚(yáng)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承和弘揚(yáng)國粹，也是有必要在中小學(xué)音樂教育中加強(qiáng)民族藝術(shù)的教育。那么，作為中小學(xué)音樂師資的培養(yǎng)與教育單位的高等師范院校來說，就必須克服這些困難，尋找其解決的辦法和思路。可以從以下幾方面來入手：

一、音樂師資教育單位組織成立相應(yīng)專業(yè)教研室(組)以及在條件許可的學(xué)校組建專業(yè)系或?qū)W院。

首先音樂師資教育單位可以通過引進(jìn)人才，組建相應(yīng)專業(yè)的教研室(組)，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂進(jìn)行選擇和整理，制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，形成完整的課堂教學(xué)體系。

其次是在有條件許可的學(xué)校組建專業(yè)系或?qū)W院。

二、加強(qiáng)音樂師資培養(yǎng)單位和專業(yè)戲劇演出單位的合作，以培訓(xùn)班或合作辦學(xué)方式解決當(dāng)下的急迫要求。

以目前的情況來看，短時間內(nèi)建立和形成京劇課程師資培養(yǎng)體系以及對現(xiàn)有師資全面展開相關(guān)培訓(xùn)教材是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可行的。在這樣的前提下，通過與專業(yè)戲劇演出單位合作，通過成立培訓(xùn)班來解決目前急迫的需求。還有就是進(jìn)行音樂師資培養(yǎng)單位和專業(yè)戲劇演出單位聯(lián)合辦學(xué)，從而解決目前和今后的師資培養(yǎng)和培訓(xùn)問題。

三、最關(guān)鍵的是，在義務(wù)教育階段引入京劇欣賞和教學(xué)，其目的不外在于保護(hù)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)，提高學(xué)生音樂欣賞和表演能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，那么我們應(yīng)該放開視野，比如可以根據(jù)地方特色和民族特色引入新的教學(xué)內(nèi)容和方式，這無論是對學(xué)生的吸引力和保持藝術(shù)多元化以及現(xiàn)實(shí)操作中的可行性幾方面而言都是更恰當(dāng)?shù)?，而不一定就要把思路一定放在某一特定劇種，以引發(fā)他人的文化中心主義和地域中心主義的詬病。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、浩如煙海，京劇只是其中的一朵小花，我們可以通過這朵小花打開傳承傳統(tǒng)文化的大門，同時，教育部可以根據(jù)戲曲音樂的特點(diǎn)與各地的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，或是提出基本的思路。而把具體的操作下放到各地的教育局，由各地的教育局根據(jù)自己當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況選擇適合當(dāng)?shù)刂行W(xué)學(xué)生的曲目，題材可多樣，特別是當(dāng)?shù)氐奶厣珣蚯且罅x用?？傊?，推廣和發(fā)揚(yáng)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以從很多方面入手，而不只局限于某個方面。

教育部提出將京劇進(jìn)入義務(wù)教育階段對高師音樂師資教育的影響是非常深遠(yuǎn)的，如何真正做到推廣和發(fā)揚(yáng)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這還有待于廣大教育工作者的共同努力。