摘要 隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的全面普及以及由于高校擴(kuò)招帶來(lái)師資不足的巨大壓力，無(wú)疑給音樂(lè)特別是聲樂(lè)教育工作者提出一個(gè)艱巨的任務(wù)。音樂(lè)教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來(lái)的人才還將直接影響到我國(guó)音樂(lè)教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育思維也將產(chǎn)生根本性的改變。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化 聲樂(lè)教學(xué) 舞臺(tái)表演

音樂(lè)教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展而逐步成熟的計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來(lái)的人才還將直接影響到我國(guó)音樂(lè)教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育思維也將產(chǎn)生根本性的改變。

一、數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)手段運(yùn)用的特點(diǎn)

1 數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂(lè)教學(xué)直觀化

聲樂(lè)教學(xué)不同于音樂(lè)學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，已不再具備直觀性，因此有人說(shuō)聲樂(lè)是音樂(lè)學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。聲樂(lè)教學(xué)要能夠像一些音樂(lè)理論課程和器樂(lè)課那樣直觀化就好了，很多教師和學(xué)生一直在想這個(gè)問(wèn)題，科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂(lè)教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，教與學(xué)的雙方往往要負(fù)出巨大的體力代價(jià)與時(shí)間代價(jià)。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”、“亮一點(diǎn)”、聲音位置要“高一點(diǎn)”、“低一點(diǎn)”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到：再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂(lè)教學(xué)是沒(méi)有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無(wú)法聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音，教學(xué)中無(wú)法保持良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感，對(duì)磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺(tái)普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡及音頻軟件，就可以使聲樂(lè)教學(xué)變的直觀化了，這就是在聲樂(lè)教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看的見(jiàn)，從而使聲樂(lè)教學(xué)直觀化。

2 數(shù)字化教學(xué)手段容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

數(shù)字化技術(shù)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。交互性是計(jì)算機(jī)和多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得數(shù)字化不僅是新的教學(xué)手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式乃至聲樂(lè)教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。大家知道，在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的訓(xùn)練都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在數(shù)字化營(yíng)造這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇。

3 數(shù)字化教學(xué)手段提高學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)能力

人的音樂(lè)才能包括音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)感覺(jué)。良好的音樂(lè)感覺(jué)總是建立在起碼的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)之上的。因此，提高音樂(lè)素質(zhì)應(yīng)從音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)開(kāi)始。人們普遍認(rèn)為音的高低、時(shí)值、強(qiáng)弱和音色是任何文化背景下的音樂(lè)共有的基本構(gòu)成要素。所以，培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力就是培養(yǎng)對(duì)這四個(gè)要素的聽(tīng)的知覺(jué)能力。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀性，我們?cè)谑褂脭?shù)字化教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂(lè)教學(xué)變得直觀化。其做法是如有針對(duì)性地把學(xué)生演唱的段落錄下來(lái)，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動(dòng)自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。以往的聲樂(lè)教學(xué)中，往往是來(lái)源于教師口述，比較抽象。但利用電腦中的錄音功能，學(xué)生不僅可以親耳聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音，還可以親眼看到自己聲音的波形、同步的五線譜……同樣也可以聽(tīng)到看到其他同學(xué)的聲音狀況。利用電腦強(qiáng)大的多軌錄音的特點(diǎn)，教師可以將學(xué)生每次練聲練唱都錄下來(lái)，再挑出典型的聲音進(jìn)行波形比較，講解，分析。

二、數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1 把風(fēng)格聲樂(lè)教學(xué)引入聲樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生處理聲樂(lè)作品的能力

傳統(tǒng)的聲樂(lè)課，都是以鋼琴伴奏為主。它既有有利的一面、也有不利的一面，有利的一面在于它可隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理。不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準(zhǔn)問(wèn)題，一是隨時(shí)可變的“跟節(jié)奏”式，無(wú)法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂(lè)隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹(shù)立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，提高對(duì)歌曲的表達(dá)能力。

以往，學(xué)生對(duì)于各種風(fēng)格流派的了解，一般是通過(guò)教師的示范、電視或錄音錄像里零散出現(xiàn)的片段來(lái)獲得一個(gè)朦朧、模糊、非系統(tǒng)的印象。有時(shí)，教師需要向?qū)W生進(jìn)行較系統(tǒng)的聲樂(lè)作品欣賞時(shí)，總得到處找很多資料?，F(xiàn)在，利用電腦儲(chǔ)存量大、查閱資料方便的特點(diǎn)，我們可以將不同時(shí)期、不同流派、不同風(fēng)格的聲樂(lè)作品，制作成MP3，保存在電腦的硬盤(pán)上。當(dāng)需要時(shí)，我們便可以迅速找到需要的作品，給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的欣賞。教師還可以在學(xué)生欣賞這些聲樂(lè)作品的同時(shí)，教給學(xué)生很多相關(guān)的知識(shí)，以使學(xué)生逐步達(dá)到能隨時(shí)鑒賞聲樂(lè)作品，甚至可以靈活的借鑒這些優(yōu)秀的聲樂(lè)作品。這樣，因?yàn)橛辛舜罅績(jī)?yōu)秀聲樂(lè)作品的熏陶，不知不覺(jué)中學(xué)生自己處理聲樂(lè)作品的能力已經(jīng)大大提高了。

2 把舞臺(tái)表演引入聲樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的演出狀態(tài)

把舞臺(tái)表演引入聲樂(lè)教學(xué)在有條件的單位，可在計(jì)算機(jī)上加載數(shù)碼攝像頭，即可將學(xué)生的演唱過(guò)程適時(shí)地錄下播放，培養(yǎng)學(xué)生的演唱及舞臺(tái)表演能力。聲樂(lè)學(xué)生由于還在學(xué)習(xí)階段，自身的水平還有限，外出演出的機(jī)會(huì)一般不多。利用電腦的伴奏功能和錄像功能，我們可以在某些聲樂(lè)大課里制造演出的機(jī)會(huì)，電腦伴奏是一個(gè)高水準(zhǔn)的樂(lè)隊(duì)，教師和其他同學(xué)則是現(xiàn)成的“挑剔的”觀眾。攝像頭將實(shí)況攝錄下來(lái)后，大家再一起來(lái)觀看、分析，肯定正確處，指出不足處。學(xué)生在親眼目睹了自己的演出實(shí)況后，對(duì)自己的不足也看得更加清楚，改正起來(lái)針對(duì)性更強(qiáng)，速度也就快了。這樣多次演出，然后多次觀看演出，再多次糾正后，學(xué)生可以逐步形成良好的演出狀態(tài)。

3 為聲樂(lè)大課提供切實(shí)可行的路徑

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)多數(shù)是一對(duì)一，要占用很多的時(shí)間。近年來(lái)隨著全國(guó)聲樂(lè)教育的普及和各高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，有的學(xué)校開(kāi)始實(shí)行2～3人同時(shí)上課的辦法授課，以緩解師資壓力，但這樣一來(lái)，教學(xué)時(shí)間對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)大大縮短，教師的授課內(nèi)容也難免壓縮，從而引起教學(xué)質(zhì)量下降。而數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)手段的引入，可使多數(shù)人同時(shí)接受某個(gè)課題的教育，如聲樂(lè)作品的處理、演唱表演等。

三、數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)手段與教學(xué)效果

將計(jì)算機(jī)聲樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代聲樂(lè)教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽(tīng)覺(jué)材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其它聲樂(lè)基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。在聲樂(lè)教學(xué)中，以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，信息反饋較差，無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容，如不同音色、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏、風(fēng)格等歌曲的歸類，上課時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐節(jié)、逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在聲樂(lè)教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以伴奏為例，教師在若干曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂(lè)伴奏，其中即可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂(lè)器，穿插不同類型的節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)。在制作的聲樂(lè)伴奏下，將學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實(shí)際的聲樂(lè)作品中來(lái)，同時(shí)對(duì)不同聲部可以從整體聲樂(lè)結(jié)構(gòu)中剝離出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部都有清晰的聽(tīng)辨，這樣的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到聲樂(lè)情緒的立體的多方位的聲樂(lè)感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的聲樂(lè)發(fā)展，并且將拓寬他們的知識(shí)和增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

我國(guó)的聲樂(lè)教育尤其是高校聲樂(lè)教育應(yīng)在這個(gè)大的背景下，抓住機(jī)遇，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和數(shù)字聲樂(lè)制作技術(shù)，在政府部門(mén)的支持下，在中國(guó)聲樂(lè)家協(xié)會(huì)數(shù)字化聲樂(lè)教育學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，在中音公司等一批有志于推動(dòng)和發(fā)展中國(guó)數(shù)字化聲樂(lè)教育事業(yè)的企業(yè)部門(mén)的贊助下，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，使數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)手段在我國(guó)聲樂(lè)教育中得到普及和發(fā)展，使中華民族的聲樂(lè)教育朝著更加系統(tǒng)化、專業(yè)化、現(xiàn)代化和國(guó)際化的方向邁進(jìn)。