摘要 英文電影是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力、提高聽說能力的有效手段。然而，電影欣賞課在大學(xué)英語聽說教學(xué)中并未取得預(yù)期的成效。因此，探索一條適合大學(xué)英語電影教學(xué)實(shí)踐的新思路極為必要。

關(guān)鍵詞 英文電影 聽說教學(xué) 新思路

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力教學(xué)存在的主要問題

2004年1月教育部印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》將提高學(xué)生的聽、說能力放在了大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的首要位置，因此，以聽、說為主的英語實(shí)際應(yīng)用能力成為擺在英語教師面前的急待解決的難題。然而，傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作聽力材料接受的機(jī)器，只強(qiáng)調(diào)反復(fù)聽錄音或廣播，學(xué)生在整個教學(xué)過程中被動接受，學(xué)習(xí)積極性低落，整個課堂沉悶枯燥，有效性值得質(zhì)疑。筆者認(rèn)為，英語聽力教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在真實(shí)自然、輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生真正愛上英語語言本身。由此筆者提出在大學(xué)英語多媒體聽力教學(xué)中穿插英語原聲電影教學(xué)，以突破傳統(tǒng)聽力教材的局限性，為學(xué)習(xí)者營造良好的語言環(huán)境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、電影教學(xué)的優(yōu)勢以及當(dāng)前電影教學(xué)存在的問題

電影教學(xué)以多媒體為手段，融視、聽、說于一體，使傳播知識和接受知識的通道加寬，調(diào)動人的多種感官來接受信息。電影呈現(xiàn)的情景真實(shí)生動，語言豐富地道，形式活潑多樣，為英語教學(xué)提供了理想的條件，為學(xué)生的語言活動開辟了一個廣闊天地。豐富的電影資料可以向我們提供英語國家的歷史、社會、風(fēng)土人情、地理、自然、經(jīng)濟(jì)與政治等情況，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)大知識面，真正的語言交際過程還有助于學(xué)生接觸交際中的自然語言，生動的故事情節(jié)及藝術(shù)表現(xiàn)可以輕而易舉地幫助學(xué)生理解。因此用原版英語電影進(jìn)行教學(xué)能創(chuàng)造最佳英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以成為英語教學(xué)的重要形式。

隨著多媒體教學(xué)的普及，相當(dāng)多的外語院系在聽說課上為學(xué)生放映英語原版電影，以期提高學(xué)生的英語水準(zhǔn)。然而，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和民意調(diào)查，多數(shù)學(xué)生反映觀看英語原聲電影對提高學(xué)生的英語聽說能力沒有明顯的實(shí)效。長期以來，由于電影教學(xué)缺乏一套相對系統(tǒng)而科學(xué)的適宜英語電影欣賞教學(xué)使用的教材作為操作性強(qiáng)的客觀依據(jù)，許多教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排上具有較大的隨意性，課前沒有作充分的準(zhǔn)備，課中只是為學(xué)生從頭到尾放映電影，其間不作任何講解，也不組織學(xué)生進(jìn)行任何相關(guān)的活動，課后也沒有給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)，更沒有相應(yīng)的測試手段來檢測學(xué)生對英語電影的理解程度。這一形象生動的教學(xué)形式并未在提高學(xué)生的聽力和口語方面發(fā)揮預(yù)期的作用。因此，有針對性地克服目前電影欣賞課存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方式確有必要。本論文以《阿甘正傳》和《律政俏佳人》兩部電影為例，探討了英語原聲電影在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

三、英文原聲電影中的教學(xué)素材

3.1臺詞佳句賞析

在放映《阿甘正傳》這部電影時，可向?qū)W生提供以下佳句，以供其欣賞與背誦：

(1)Life was like a box of chocolates You never know what you are going to get.

(2)Don't ever let anybody tell you that they are better than you.

(3)My Mama always said， you've got to push the past behind you before you can move up.

(4)I believe you make your own density. You have to do the best with what God gave you.

(5)You are no different than anybody else is.

3.2文化知識理解

電影是文化的傳播者，電影中包含的語言及風(fēng)俗習(xí)慣，以及歷史事實(shí)是學(xué)生了解世界文化的窗口和主要手段。大學(xué)生除了學(xué)習(xí)語言本身外，更要提高對英語文化背景知識的了解，體會電影中語言與文化的密切關(guān)系。《阿甘正傳》這部電影通過阿甘的個人遭遇，描繪出美國50年代至90年代近40年跌宕起伏的歷史畫面，涉及到美國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交和種族問題等多方面的社會背景，包括theassassination of the president J.Kennedy(刺殺肯尼迪)，Nixon and the Watergate Scandal(尼克松一水門事件)，the depression of the Americaneconomy(美國經(jīng)濟(jì)蕭條)，the Vietnam War(越南戰(zhàn)爭)，the ping-pang Diplomacy(美國的乒乓外交政策)，the kIu-Klux-klan(三K黨)，racialdiscrimination and segregation(種族歧視與隔離)，the lost generation(迷惘的一代)，The KingElvis Presley(貓王)等。在影片臨近結(jié)尾處，阿甘收到摯友丹中尉的一封信，信紙的信頭部分有一個蘋果標(biāo)記。這時，阿甘話外音響起：“我想丹中尉為我投了一家果品公司?！痹诖?，學(xué)生不能僅就字面意義去理解劇情。事實(shí)上，導(dǎo)演給觀眾開了一個小玩笑，這個蘋果標(biāo)志是美國著名電腦公司——蘋果公司的標(biāo)志，而這一場景正好反映了主人公阿甘的憨直與不諳世事。美國觀眾，以及對美國現(xiàn)代文化有所了解的人會發(fā)出會心的一笑，而對美國現(xiàn)代社會不甚了解的人卻不明就里、毫無感覺。這是一部很好的向?qū)W生介紹美國歷史的影片，學(xué)生們那興奮的眼神不僅僅表達(dá)了他們對阿甘的崇敬與同情，更多的是電影中的歷史畫面帶給了他們心靈上的震顫、思考與回味。通過這種方式熟悉和掌握與這些歷史事件相關(guān)的詞匯就顯得容易多了。

3.3內(nèi)涵與象征意義

觀看英文電影除了培養(yǎng)學(xué)生的聽力口語能力外，還有一個目的，即：讓學(xué)生領(lǐng)略電影所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和象征意義，加深對電影的理解。例如，在影片《阿甘正傳》中，“Life was like a box of chocolates.You never know what youare going to get.”共出現(xiàn)過兩次，一次是在開場阿甘的自述中，另一次出現(xiàn)在阿甘母親臨終的遺言中，這段看似簡單的文字包含著深刻地象征意義?！癱hoclate”象征著五光十色、令人眼花繚亂的社會，正如電影中所展現(xiàn)的一樣——反戰(zhàn)，吸毒，性解放，嘻皮士，黑人民權(quán)斗爭，婦女解放運(yùn)動，水門事件。而阿甘母親的這句看似簡單的語言就道出了在當(dāng)時復(fù)雜的社會背景下人們所感受到的無奈與困惑。“You never know what you are going to get”，沒有人可以預(yù)測未來。珍妮一心想成為歌手，最后落到那般境地：歌壇巨星“貓王”病逝，列農(nóng)被殺：就連美國總統(tǒng)也是一樣的，肯尼迪遇刺，尼克松因精心策劃的“水門事件”被揭穿而辭職。只有這個頭腦簡單的懷揣著簡單哲學(xué)的阿甘獲得了成功。這個簡單哲學(xué)道理就是“順其自然”，因為“You never know what you are going to get”.

四、授課安排

4.1課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括師生雙方共同的準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)在課前選擇融知識性、趣味性、適用性于一體的影片。教師應(yīng)切實(shí)考慮到學(xué)生的語言水平，影片不宜太易或太難，但應(yīng)該有一定的難度，以保持同學(xué)們探求學(xué)習(xí)新知識的樂趣。必要時教師應(yīng)對影片內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。另外，經(jīng)過選擇的資料要能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使他們處于積極主動的最佳心理狀態(tài)，從而使他們主動思考既有趣味又有價值的問題。放映影片之前教師應(yīng)把擬播放影片的歷史文化背景知識、主要人物、難句佳句、俚語等提前傳授給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)好這些內(nèi)容，為理解電影內(nèi)容做好鋪墊。而學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師提供的信息，盡量多地查找、閱覽相關(guān)資料，為觀看電影做好充分的準(zhǔn)備工作。

4.2課中活動

觀看影片之前，教師可以向?qū)W生提出一系列與影片相關(guān)的問題，以便于學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行思考。例如，在觀看《律政俏佳人》時，教師可以向?qū)W生提出以下的問題：

1 Why did Warner want to break up withWood?

2 What did Wood do in order to get herboyfriend back?

3 What problems did Wood encounter in her first class in Harvard law school?

4 Why did Wood refuse Warner whenhe wanted to reestablish their relationship?

接下來是觀看影片的時間，可分以下幾個步驟：

Procedure 1：

全片通看，中間不要有停頓，以加深學(xué)生對影片內(nèi)容的了解。放映結(jié)束后要求學(xué)生回答播放前老師提問的問題。

Procedure 2：

選擇影片的精彩片段對話，反復(fù)播放2-3遍。并要求學(xué)生與自己的搭檔進(jìn)行合作，記錄影片的對白內(nèi)容。之后再播放一遍，同時教師和學(xué)生一起核對答案。在這一過程中還可以進(jìn)行一系列的配套活動，如：設(shè)計適量與影片情節(jié)、主題相關(guān)的選擇題、將影片中的故事情節(jié)打亂時間順序后列出，要求學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展的時間順序進(jìn)行重新排列。這些練習(xí)使學(xué)生能夠全面理解影片中的具體人物和情節(jié)的發(fā)展，并掌握一定的詞匯與句式。

Procedure 3：

選擇精彩片段對話，關(guān)掉原聲，讓同學(xué)們對照畫面加上聲音。這意味著配音的學(xué)生要充當(dāng)演員的角色，盡量模仿影片中的人的語音和語調(diào)。盡管這一活動難度很高，但由于娛樂性很強(qiáng)，同學(xué)們的積極性因此也特別高。筆者曾選取電影——《律政俏佳人》的三個片段要求學(xué)生做配音練習(xí)。片段1：Warner要求與Elle分手：片段2：Elle在哈佛法學(xué)院第一堂課前與Warner相遇時的情景：片段3：Elle在法庭上的精彩表演之后，Warner要求與Elle重續(xù)前緣，卻遭到了El_e的嘲諷與拒絕。這三段戲都有男女角色，以便男女生都有練習(xí)的機(jī)會。另外，這三場戲表現(xiàn)了女主人公在不同時期的成長發(fā)展經(jīng)歷以及情感的變化。同學(xué)們?yōu)榱耸拐Z言準(zhǔn)確地再現(xiàn)人物的情感，在課下先做了大量的準(zhǔn)備。配音的收獲很大，除了語音語調(diào)語流的嚴(yán)格訓(xùn)練以外，同學(xué)們還學(xué)會了許多新的口語表達(dá)方式。

Procedure 4：

影片結(jié)束后，教師可以事先就影片內(nèi)容初步設(shè)計小組就某個話題進(jìn)行討論，學(xué)生可以各抒己見，從各個角度抒發(fā)自己對某個問題的看法，深化對西方社會的了解。這一過程極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題并恰當(dāng)運(yùn)用英語表達(dá)思想的能力。例如，在影片《阿甘正傳》中，漂浮的羽毛出現(xiàn)過兩次，一次是在影片的開始，另一次是在影片即將結(jié)束之時。羽毛究竟象征著什么?教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，并在討論的過程中有針對性地對影片的部分內(nèi)容進(jìn)行回放。如：有的同學(xué)認(rèn)為羽毛如同人生一樣飄忽不定，面對不可預(yù)測的未來，我們應(yīng)該把握好一切機(jī)會。教師可以趁機(jī)回放影片中有關(guān)珍妮的人生境遇：珍妮作為一個反叛者，一直以來在反抗著身為平凡人的命運(yùn)，上《花花公子》的封面，在酒吧唱歌等等，她是美國跨掉的一代的真實(shí)的縮影，她反抗這個社會，反抗著一開始這個社會強(qiáng)加給他們的命運(yùn)。可是，這位反叛者到最后疲憊了、厭倦了，終于她選擇了在阿甘的懷中安然的死去。而阿甘作為一個旁觀者，道出了影片真正想告訴我們的話：“I don’t know if we each have a destiny.or if we’re all just floating around accidental—like on a breeze.but I think maybe it's both.Maybe both is happening at the same time.I miss you.Jenny.If there’sanything you need，I won’t be far away.”

4.3課后鞏固

看完一部電影以后要求學(xué)生寫下一段150-200字的影評，評論的內(nèi)容可以是整部電影，也可以是某個人或某件事情。同時，為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，還可以要求學(xué)生口頭復(fù)述影片故事的某個情節(jié)。對于一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、文化娛樂等有關(guān)的影片組織專題討論會或表演比賽，鼓勵學(xué)生大膽參與、在表達(dá)時不拘泥于形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

4.4課外設(shè)計

由于課堂教學(xué)時間有限，教師應(yīng)利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語音、閱讀和表達(dá)等方面的訓(xùn)練，擴(kuò)大他們的知識面，培養(yǎng)語感以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語

電影教學(xué)是一門集語言、畫面、音響三者合一的綜合藝術(shù)。它使聲音與形象相結(jié)合，讓學(xué)生置身于外語環(huán)境之中，各種感覺器官同時并用，因而有助于提高教學(xué)效果。電影教學(xué)突破了傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中學(xué)生被動接受聽力素材、脫離語境的弊端，使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的語言環(huán)境中習(xí)得了大量口語化的詞語，并在逼真的交際環(huán)境中學(xué)到詞義、搭配、句法功能和感情色彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了其跨文化交際的能力，從而實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的最佳效果以及語言學(xué)習(xí)與文化交流的雙重價值。