有這樣一個故事始終讓我留有印象：一次美術活動后，一個小朋友正在抽泣，原來教師教的是畫太陽下幾只小雞在草叢中吃蟲，范畫上是大紅色的太陽，小朋友畫的大多是紅顏色，也有個別是金黃色的，唯獨這個孩子畫了“黑太陽”，因而遭到了同伴的嘲笑和教師的訓斥。后來有人問他為什么選擇黑色，他說他畫的是晚上的太陽！在實際生活中，成人往往只注意孩子畫的線條直不直，圓形圓不圓，顏色對不對，畫得象不象等，而不了解幼兒的繪畫是幼兒將其平時觀察到的五光十色的事物，憑借他個人的經歷和感受進行組織加工重現出來的過程。畫“黑太陽”的孩子若不是平時注意到了有白天黑夜的變化，就不會有畫出“晚上的太陽”的想法，他憑借自己的知識經驗和理解，用畫筆來表達他眼中的世界，這是多么難能可貴呀！我們的老師為什么要否定他？為什么要扼殺掉他的想象呢？

早在多年以前，美術教育人士一直呼吁要保護兒童“天真的心靈”，尊重孩子大膽的表現。而現在，不少教師將成人的畫法強加給了孩子，扼殺了孩子稚拙而天真的繪畫方法，強制了幼兒寫實的做法，違背了其年齡特征，使其失去了自主性，喪失了自我表現的自信心，剝奪了想象的自由。因此，我們在美術教育教學中要激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造快樂。

一、好的命題讓幼兒的想象“活”起來

在設計美術活動時，恰當的命題是調動幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性的因素之一，它能拓寬幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力。命題時應考慮孩子的特點，賦予一定的情節(jié)含義和動感，力求多給孩子想象空間，讓孩子愉快表現童真與美好。

如在按季節(jié)制定的命題中，“春天系列”有“春天的顏色”、“大樹的衣服”、“春天的夢”、“睡醒了的蟲子們”等，“夏天系列”有“蔬菜和水果王國”、“我的夏裝”、“大樹的頭發(fā)”、“雷雨”等，“秋天系列”有“變化的顏色”、“地上和地下的動物”、“豐收的喜悅”、“切開的果實”等，“冬天系列”有“堆雪人”、“過冬的樹”、“冬天玩什么”、“動物們都睡了嗎”等；在環(huán)保系列活動中，我們設計了“熱鬧的街區(qū)”、“哭泣的地球”、“我到月球安家”、“無家可歸的動物”等。只有制定了好的命題，才能使幼兒的想象真正“活”起來，讓美術教學活動“活”起來。

二、好的指導語讓幼兒的想象“飛”起來

語言是否具有啟發(fā)性、探索性，將直接影響到幼兒的創(chuàng)造活動。示范講解中教師對現有的知識應持開放的態(tài)度，對已有定義的知識不作封閉性陳述，而是在陳述知識的同時要有一種質疑和探究的態(tài)度。我在指導幼兒畫魚時，首先引導幼兒觀察生活中的魚，要求幼兒回家觀察家里的觀賞魚，或讓爸爸媽媽帶自己到菜市場觀察魚，到公園觀看各種各樣的魚，在電視錄像里觀看各種各樣、形態(tài)各異的海魚，然后在班上交流心得。幼兒有了魚的知識也學會了畫魚，于是我以“神奇的魚”為題，創(chuàng)造出與真實的魚既相似又有別的魚及完全超越真實魚的“想象魚”。在幼兒美術教育活動中，幼兒在教師的啟發(fā)下常常會處于一種創(chuàng)造的興奮之中。但隨著手部描畫的深入，創(chuàng)造的興奮會漸漸褪色，幼兒會產生創(chuàng)造的困惑躊躇。教師應該始終是幼兒創(chuàng)造的鼓動者、導引者，這時應注意觀察幼兒作品，從中尋找創(chuàng)造的火星，以燃起新的創(chuàng)造火花?？梢哉f幼兒是天生的創(chuàng)造者，創(chuàng)造從他們的作品中隨處可取，只是幼兒不能常明確地意識到。如前文中那位幼兒畫太陽時，將太陽涂成黑色，無論幼兒是出于什么動機，教師都應該夸獎和鼓勵他：“你的太陽變成了黑色，肯定是有什么原因，你能告訴大家嗎？這里會發(fā)生一個什么樣神奇的故事，你畫出來好不好？”這樣，幼兒可能就會立刻產生新的創(chuàng)作動機……如此循環(huán)，收益不淺。教師適時地提醒鼓勵能激起他們新的創(chuàng)造熱情，讓他們想象真正“飛”起來。

三、多樣化的教學方法讓幼兒的想象“動”起來

生動、有趣、靈活、多變的教學方法能夠使幼兒對繪畫活動產生濃厚的興趣，同時有效促進幼兒繪畫能力的發(fā)展。它不僅影響著幼兒對繪畫的興趣，甚至影響幼兒將來接受新鮮事物的興趣，同時也能有效地提高幼兒的繪畫想力，讓幼兒的想象真正“動”起來。在這里，我初步總結出以下幾種方法：

（1）實物觀察法

通過引導幼兒觀察實物、共享自然，激發(fā)幼兒繪畫的欲望，幫助幼兒最直觀、最準確地了解繪畫對象的主要特點。如：在“小兔乖乖”的繪畫活動中，我特地買了幾只不同的兔子供幼兒觀察，讓幼兒近距離地接觸兔子，同時使幼兒對兔子的形象有一定的認識，產生了強烈的繪畫欲望。教師抓住這一時機，及時組織討論：兔子長得什么樣？你看到的兔子長得一樣嗎……通過這一方式，引導幼兒總結兔子的形象特點，有效地幫助幼兒分析兔子與兔子之間的異同。

(2)故事引導法

通過講故事的方式，發(fā)散幼兒思維，為幼兒創(chuàng)設豐富的想象空間，誘發(fā)幼兒大膽創(chuàng)編豐富、生動、有趣的故事情節(jié)，來表達自己的美好愿望。通過講故事，不僅激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，同時為幼兒創(chuàng)設了大膽想象的空間，豐富了幼兒的繪畫情節(jié)，促進了幼兒想象力的發(fā)展。

(3)動畫片導入法

通過欣賞動畫片的方式，感知繪畫對象的基本特征。動畫片中的人物、動物是夸張的、具體的、可動的形象，有助于幼兒發(fā)現事物的顯著特點，使幼兒感知事物的動態(tài)特征。如：在“瘦叔叔、胖阿姨”的繪畫活動前，教師請幼兒欣賞“三個和尚”的動畫片，在片中，三個和尚夸張的身材，使幼兒在輕松的欣賞活動中自然區(qū)分胖與瘦的顯著差異。有的小朋友說：“那個胖胖的和尚身體圓圓的，像個大皮球！”有的說：“瘦和尚身體、胳膊、臉都那么長，他的腿像筷子！”幼兒在對形象的比較中獲得了胖與瘦的概念。

總之，教師在繪畫教學活動中，一定不要約束幼兒自由自在的想象力的發(fā)展，而應讓他們能夠在繪畫過程中放飛想象的翅膀，大膽地表現新的形象。