“游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)”，尤其是自主性游戲，它對促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著其他活動(dòng)所無法替代的功效。自主性游戲適應(yīng)幼兒的發(fā)展，適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是愉悅性和教育性的統(tǒng)一。在幼兒自主的游戲世界里，如何把握尊重幼兒游戲的意愿，支持幼兒的游戲行為，并在尊重和支持中引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展，是教師在游戲中關(guān)注的重要點(diǎn)。那么，幼兒游戲時(shí)，什么時(shí)候需要教師的指導(dǎo)，什么是適當(dāng)指導(dǎo)，怎樣才能了解孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣呢？我想，觀察是解決這些問題的最關(guān)鍵的一環(huán)。教師多數(shù)時(shí)間應(yīng)是觀察者，觀察幼兒玩的內(nèi)容，交往情況，玩中有什么問題等，教師可以適時(shí)介入。盲目介入會打斷孩子正在進(jìn)行的游戲，會影響幼兒獨(dú)立思考解決問題及伙伴間的相互作用，會讓孩子對教師產(chǎn)生依賴或反感。而教師的適時(shí)介入，以幼兒心理特點(diǎn)和發(fā)展的需求為依據(jù)，用不同的方法指導(dǎo)孩子開展游戲，則能更好地培養(yǎng)幼兒多方面能力的發(fā)展，促進(jìn)身心健康成長。

一、合作性培養(yǎng)與指導(dǎo)

合作性是指個(gè)體社會交往中與他人分擔(dān)、共享的心理傾向，協(xié)同活動(dòng)能力以及集體主義和利他性的價(jià)值傾向。在未來社會中，只有與人合作的人才能獲得生存的空間，只有善于合作的人才能贏得發(fā)展。合作是幼兒健康心理的一種表現(xiàn)。因此在自主性游戲中教師要有意識地為幼兒提供需要合作完成的材料、環(huán)境，讓幼兒在與同伴相互合作的過程中體驗(yàn)合作的需要，并獲得合作帶來的快樂。

一天，在游戲時(shí)，陽陽和超超在積木區(qū)為一輛小汽車爭搶起來，開始我并未馬上介入，希望他們能夠自己解決，可誰知正處于情緒激動(dòng)狀態(tài)下的兩個(gè)孩子誰也不讓誰，竟要大打出手了。我趕快走過去，果斷地將汽車拿到手里，告訴他們：“你不讓他，他也不讓你，干脆放我這兒吧！”他倆見狀都噘著嘴搖搖頭，看樣子很后悔。我又故意說：“反正你們老搶也玩不成，放我這兒不是挺好嗎？” 陽陽說：“我們不搶了?！?超超也期盼著看著我。我緩和了一下口氣問：“怎樣才能兩人都玩上，又不打架呢？” 陽陽說：“商量，我玩一會兒，他玩一會兒?！蔽矣肿穯枺骸笆裁唇型嬉粫?？” 陽陽說：“20圈?！笨紤]到時(shí)間太長超超就玩不成了，我建議玩7圈，他們同意了，兩個(gè)孩子又玩起來。

由于我的適時(shí)介入，不僅解決了矛盾，更重要的是我用結(jié)果反饋法讓孩子們意識到不輪流、不謙讓、不合作玩所帶來的結(jié)果是兩個(gè)人都玩不成，從而讓他們理解了合作對每個(gè)人都是有意義的。為了讓幼兒學(xué)會主動(dòng)合作的技能，以實(shí)現(xiàn)幼兒從被動(dòng)合作到主動(dòng)合作的過渡。教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、理解、平等的環(huán)境氛圍，而且要用尊重的話語、善解的眼神、和藹的表情感染幼兒，并讓幼兒學(xué)習(xí)一些語言或非語言的交往方式，克服合作中的障礙。幼兒在愉快、自主的游戲氛圍中展開充分的想象，開啟智慧的大門，親身感受自己的力量、同伴的幫助、朋友的支持，體驗(yàn)到成功的游戲離不開朋友，有趣的游戲離不開伙伴，合作游戲能給大家?guī)砜鞓贰?/p>

二、思想品德培養(yǎng)與指導(dǎo)

教師要注意在游戲中加強(qiáng)幼兒思想品德的培養(yǎng)。角色游戲是反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，教師要指導(dǎo)幼兒在游戲中反映人與人之間的友好關(guān)系，對待集體、對待勞動(dòng)的正確態(tài)度。

案例：娃娃家里小朋友邀請我去做客，飯菜已擺了一桌子，“爺爺”在掃地，見我一進(jìn)門，“媽媽”和“孩子”都招呼我坐下吃飯，而掛爺爺牌的小杰還在忙。我忙站起來說：“爺爺歲數(shù)大了，您先坐這兒吃吧！”我的目的是讓孩子明白家庭中人與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)他們孝敬老人的意識?？吹轿疫@樣尊敬爺爺，當(dāng)孫女的婷婷趕緊過來說：“爺爺您辛苦了，我?guī)湍愦反繁嘲伞！闭f完伸出小手給小杰捶背，小杰樂得眉開眼笑，他也從中意識到了在家應(yīng)該尊敬長輩的道理。

過去豐富幼兒有關(guān)娃娃家的知識經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師常常請孩子回家觀察后，再通過示范、講解教給孩子怎樣做才像爸爸媽媽，然后讓孩子照方抓藥地去玩游戲。孩子只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和模仿，游戲玩得很像，但卻失去了孩子的童稚和想象。今天，我們不再采用集體示范而嘗試用行為影響法，潛移默化地影響孩子，讓孩子了解一些社會行為規(guī)范和我國崇尚的傳統(tǒng)美德。

三、自信心培養(yǎng)與指導(dǎo)

游戲中幼兒自信的感受來源于成人對孩子的尊重和誠摯的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)。幼兒對于教師的關(guān)注是十分敏感的，教師一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極的、或消極的。因此，在與幼兒一起游戲時(shí)，我很注意自己的言行，盡可能舉手投足都讓幼兒感到自己與老師是平等的、受重視的。幼兒在老師的尊重和信任中，看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，相信自己一定能干了。對于有退縮行為的幼兒，我以拳拳愛心接納、理解和幫助他們，用微笑來縮短距離，用鼓掌來傳遞信息。在游戲過程中，尋找每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的。時(shí)時(shí)用“你真棒”、“你真能干”、“你試試”等話語鼓勵(lì)幼兒，撫愛、寬容的話語始終伴隨著他們，使每個(gè)幼兒都會這樣想：老師相信我能行。

在美術(shù)角里，婷婷拿著蔬菜印章興趣盎然地在白紙上印著各種顏色的花紋，印好后她拿起剪刀快速地剪著。忽然我發(fā)現(xiàn)她眼淚汪汪站在那兒，因?yàn)樗氚延≈每椿y的紙剪成一件漂亮的衣服，在紙的中間剪了一個(gè)洞，結(jié)果不成功就想去玩別的。我覺得她的想法非常好，應(yīng)當(dāng)保護(hù)她的求知欲并幫助她成功，于是我叫住她：“你的想法真好，我也想把你印好花布做成各種漂亮的衣服，那多好呀！”“可是我剪了一個(gè)洞?！辨面没卮稹！澳悄阆胂氚阎虚g洞再剪大一點(diǎn)，打開看看，變成了什么？”婷婷打開一看，高興地喊起來：“老師，我衣服沒剪好，倒剪出一條褲子來了?！蔽乙睬椴蛔越貫樗钠鹗謥恚⒆咏K于嘗到了成功的快樂。

當(dāng)孩子在探索中遇到困難時(shí)，我用啟發(fā)引導(dǎo)法幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)。啟發(fā)引導(dǎo)是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)最常用的方法，這種方法旨在通過問題啟發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，自己探究解決問題，獲得新的認(rèn)識和知識經(jīng)驗(yàn)。由于孩子年齡小，他們有時(shí)雖然發(fā)現(xiàn)了問題，卻因能力有限無法自己獨(dú)立解決而放棄了探索，這時(shí)最需要教師給予指導(dǎo)和幫助。我的適時(shí)介入不僅是給他們帶來了成功，更重要的是培養(yǎng)了他們鍥而不舍、持之以恒、追求真知的精神，這對他們的終身發(fā)展都是有利的。

四、創(chuàng)新意識培養(yǎng)與指導(dǎo)

創(chuàng)新意識是幼兒心理健康發(fā)展所必備的，而在自主性游戲中讓幼兒常嘗試創(chuàng)新，來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，也成為我們所探索的新課題。幼兒的創(chuàng)新意識、探索行為受其年齡和社會經(jīng)驗(yàn)所限制，在自主性游戲中則常常表現(xiàn)為頑皮、淘氣、任性、不按常理做事等等。

在“巧娃娃”活動(dòng)中，其他小朋友都在認(rèn)真的串珠子，而一位小朋友卻把串好的珠子撒了一地。我并沒有批評他，而是詢問他為什么把珠子撒在地上，他回答說：“我想看看珠子撒到地上會滾到哪里?！蔽耶?dāng)即肯定了他的這一探究行為。所以，面對幼兒有創(chuàng)新意識的嘗試，即使是有缺點(diǎn)的，嘗試是失敗的，也應(yīng)寬容、理解，并通過幫助、啟發(fā)，給予幼兒繼續(xù)探究的信心和機(jī)會。教師始終要以寬容之心來看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。

幼兒大多喜歡聽“好話”，在成長過程中離不開成人的鼓勵(lì)。幼兒在行為上是他律的，最容易受到教師言行的暗示。比如一次游戲時(shí)，許多幼兒用插塑積木搭各種形狀的物體。有個(gè)幼兒只搭了一根直線，便面露難色。這時(shí)我走過去對他說：“挺好的，這是一條蛇，又像金箍棒！”這個(gè)幼兒馬上在直線下面添上“爪子”說：“我搭了條龍。”一會兒又添上翅膀說：“我又搭了架飛機(jī)。”教師的鼓勵(lì)消除了幼兒的自卑感，激起了他創(chuàng)造構(gòu)建的興趣。教師對幼兒有創(chuàng)新意義的行為及時(shí)給予強(qiáng)化，經(jīng)常地、及時(shí)地給予幼兒鼓勵(lì)和支持，能有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)新探究的興趣、信心和勇氣。

身心健康是二十一世紀(jì)人才所必須具備的素質(zhì)，教師在培養(yǎng)智能型人才的同時(shí)決不能忽視幼兒心理健康的發(fā)展，在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的健全人格，是一次新的嘗試和探索，相信通過堅(jiān)持不懈的努力，孩子們將更自信、善合作、求創(chuàng)新，逐步成為新世紀(jì)最強(qiáng)健的主人。