在實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化過程中，當(dāng)務(wù)之急是要實現(xiàn)教育思想及觀念的現(xiàn)代化，包括人才觀、教育價值觀、教育觀、師生觀等。面對新世紀(jì)的教育，教育工作者要具有新的師生觀、價值觀。教師和學(xué)生是構(gòu)成教育活動的基本因素，有什么樣的師生觀，就有什么樣的對教與學(xué)關(guān)系的本質(zhì)認(rèn)識，在教育活動中，也就會形成什么樣的教育方法、教育模式、教育策略等。

班級是學(xué)校教育的基本單位，班級教育者主要是班主任，班主任對本班的學(xué)生進行著有計劃的經(jīng)常性的教育教學(xué)工作。作為與學(xué)生接觸最為親密的班主任，應(yīng)該建立符合現(xiàn)代教育的師生觀。

一、建立“以人為本”觀

以人為本的教育哲學(xué)觀是在教學(xué)過程中、教育活動中尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，發(fā)揮學(xué)生的個人價值，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性。民主化是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題之一，未來的社會將會變得更加民主。因此尊重人的個人價值是有助于民主社會進步的。對學(xué)生進行人本主義的教育，班主任所起的作用是不可低估的。

班主任擁有以人為本的觀念，在其管理與教學(xué)工作中就會充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。任何人生來就具有一定的潛能，甚至是優(yōu)秀的潛能，人的潛能的實現(xiàn)，必須通過教育、學(xué)習(xí)才有可能。作為班主任應(yīng)充分考慮到學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律和主觀需要，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主的能力，增加學(xué)生競爭和創(chuàng)新的勇氣。如果不考慮這些，那班主任在對學(xué)生的教育中就違背了人本主義的教育觀。班主任在德育教育工作中應(yīng)滲透以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。以學(xué)生發(fā)展為本，真正認(rèn)識“學(xué)生是認(rèn)識和發(fā)展的主體”，確立“學(xué)生是一切教育活動的主人”的觀點，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、自主能力以及自身探究意識和創(chuàng)新精神，使教育過程成為學(xué)生樹立正確價值觀的過程。

二、建立師生統(tǒng)一主體觀

現(xiàn)代化教育的目的在于培養(yǎng)具有現(xiàn)代化素質(zhì)的新一代人才?，F(xiàn)代化社會的發(fā)展需要有主體精神和創(chuàng)造才能的人去實現(xiàn)，因此，建立現(xiàn)代教育師生的關(guān)鍵在于建立師生統(tǒng)一主體觀。

教育過程是教師與學(xué)生相互影響的活動過程。從教育角度看，班主任是教育者，是教育活動的組織者，只有班主任的主體性得到充分的體現(xiàn)，才有可能使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。但是，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，如果脫離了學(xué)生的主體性、能動性，那就難以實現(xiàn)教育目標(biāo)。因為，學(xué)生任何能力的形成，都離不開學(xué)生主體地位的發(fā)揮。在班級教育活動中，離不開班主任，更不能忽略學(xué)生。因此，班主任的主體性應(yīng)體現(xiàn)在其對學(xué)生教育的主導(dǎo)作用上，即把學(xué)生看作活生生的現(xiàn)實的發(fā)展的主體，樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，為學(xué)生主體的完善創(chuàng)造條件，使學(xué)生健康活潑地成長，這才是班主任主體地位的真正體現(xiàn)。

學(xué)生是受教育的主體，誰也不能替代學(xué)生自己的能動學(xué)習(xí)，教育過程中學(xué)生能動性如何，直接影響教育的效果和質(zhì)量，因為學(xué)生的自主認(rèn)識能力和自我實踐能力還不夠完善，只有通過求助教師，才能實現(xiàn)教育目的。因此，只有教師主體性得以實現(xiàn)才能實現(xiàn)學(xué)生的主體性。

由此可見，教育與受教育畢竟是一個統(tǒng)一的過程，師生之間存在著相互幫助、相互協(xié)調(diào)、相互依存、相互制約的關(guān)系，決定了教師與學(xué)生在教育過程中必須合而成為活動的統(tǒng)一主體，達(dá)到“教學(xué)相長之境界”，形成共同激勵、相互促進的格局，這也正是現(xiàn)代教育需要建立的師生觀之一。

三、建立民主平等觀

民主是一個國家文明、進步的標(biāo)志，也是效率的源泉。實現(xiàn)教育民主化，體現(xiàn)在教育過程中就是師生關(guān)系的優(yōu)化，它要求在教育過程中教師和學(xué)生之間建立一種新型的師生關(guān)系——師生民主平等觀，即在教育過程中兩者以平等的身份共同參與教育活動，形成平等、互尊互愛的師生觀，讓教師在民主和諧的氛圍中展現(xiàn)他們的才華與智慧。在教育活動中，學(xué)生是自己發(fā)展的主體，他參與活動不是被動的、強制的，而是作為自主發(fā)展的活動主體，自覺主動參與的。學(xué)生在主動、自由的狀態(tài)下方能表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。

四、建立師生互愛觀

教育是教育者與被教育者心理接觸的過程。教師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，有了對學(xué)生的深厚感情，就能在師生之間架起信任的橋梁。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，沒有情感交流的教育是不成功的教育。教師應(yīng)摯愛學(xué)生，尤其是班主任教師要從思想、學(xué)習(xí)、生活諸多方面關(guān)心愛護學(xué)生，注重保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的進取心，這是班主任的一種情感體驗。教師對學(xué)生的愛應(yīng)面向全體，對全班每一個學(xué)生要一視同仁，不能偏愛優(yōu)等生，特別對思想后進的學(xué)生更要加倍愛護。

班主任只有這樣，才能縮短與學(xué)生的心理距離，才能把自己的全部感情傾注于學(xué)生，與學(xué)生息息相關(guān)、心心相??；只有這樣，才能無微不至地關(guān)懷學(xué)生的成長、竭盡全力教育好學(xué)生。班主任必須對學(xué)生行為所具有的社會價值和意義作出充分評價，不能遷就、放縱學(xué)生的錯誤行為，要循循善誘，使他們的情感朝著健康高尚的方向發(fā)

展。

五、建立師生共同發(fā)展觀

現(xiàn)代社會發(fā)展的速度、深度、廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過歷史上任何一個時期，單靠繼承和掌握人類原有的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，也要促進教師的全面發(fā)展，樹立師生共同發(fā)展的觀念。

在教育活動中，教師必須實現(xiàn)對每一個學(xué)生諸方面素質(zhì)的充分發(fā)展，重視學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)過程。要認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展的人，優(yōu)等生固然會進步，后進生也不會一成不變。要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會做人。班主任應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)機會和條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自我教育、自我發(fā)展的能力，使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，成為教育活動和自身發(fā)展的主體。

與此同時，教師要在教育過程中完成培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的目標(biāo)，也必須不斷發(fā)展自己的能力。面對日益復(fù)雜、變化多端的社會，為了提高自己的工作質(zhì)量、改進自己的教育管理方式方法，就必須以科學(xué)的態(tài)度與方法來看待教育與班級管理工作中的問題，并且做到發(fā)展自己的長處，借鑒他人的長處，借他人之長補己之短，不斷提高自身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育管理知識，掌握科學(xué)的管理方法，以創(chuàng)新的精神進行管理，教育效率來源于科學(xué)的教育管理。那種隨自己情感好惡對管理工作做出決策是有百弊而無一利的。班主任不僅要自我管理，管理好班級，而且要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，同時，還要不斷總結(jié)經(jīng)驗、反省自我、完善自我，超越自我，最大限度地實現(xiàn)自身的價值。

班主任應(yīng)時時站在時代的高度，更新知識、改革教育方法，以實現(xiàn)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的教育理想。