在物理教學課堂中，常會出現(xiàn)這樣的情況：教師在課堂上講授抽象的理論知識，學生覺得難以理解和接受，導致課堂死氣沉沉，教師雖然耐心講解，學生仍提不起學習的興趣。這主要是因為教師沒有處理好學習知識與培養(yǎng)學習興趣這二者的內在聯(lián)系。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個原因，更重要的原因在于學習者對學習內容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，這是教育工作者都非常熟悉的一個道理。但在物理教學工作中，由于受應試教育的影響，許多教師因為片面追求考分而過分強調物理知識的傳授，忽略了對學生的學習興趣的培養(yǎng)，這是不科學的，這種只強調單一知識的傳授，把學生看成是一種“容器”的教學方法，對學生的學習過程及效果都是不利的，也將影響到學生對知識的掌握。隨著新一輪的基礎教育教學改革的推進，新的教學目標要求教師在教學中將知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一。為實現(xiàn)新時期的物理創(chuàng)新教學，我們應尊重學生的個體差異，以學生的發(fā)展為本，教會學生如何將知識轉化為能力，形成正確的世界觀和人生觀，為學生的終身學習奠定基礎。

《物理課程標準》認為：在義務教育的物理課程中，讓學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，理解學科的本質和樹立科學的價值觀，與學習科學知識是同等重要的?？梢?，在物理教學工作中應將對學生學習物理興趣的培養(yǎng)作為物理教學的重要內容，在每一堂課中得到重視，使物理教學更加人性化，關注學生的情感發(fā)展，培養(yǎng)學生鮮明的個性。在學生學習物理的興趣上多下功夫，以學生的興趣為教學突破口，調動學生的學習積極性，形成學生學習的動力，為學生的終生學習奠定基礎。許多有成就的教育家和科學家在探究的過程中，都非常重視興趣的培養(yǎng)。偉大的物理學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我認為，一個學生在學校的學習時間是有限的，教師能傳授的知識從量來說也是有限的，要讓學生終生受益，教師應考慮“授之以漁”，而不是“授之以魚”，“漁”包括了激發(fā)學生對科學的興趣，為終生學習打下良好的基礎。因此，我們的教學應將培養(yǎng)學生的學習興趣作為一個出發(fā)點。在近二十年的物理教學工作中，我也深深地體會到，作為一名物理教師，僅傳授給學生物理知識是不夠的，必須關注學生的興趣發(fā)展，傳授學生學習的方法，培養(yǎng)學生良好的道德情操。

在新時期的物理教學工作中，怎樣才能提高學生對物理學科的學習興趣呢？這是眾多教育工作者長期來都在探索的問題。結合自己的教學，我認為應從以下幾點來進行：一是教師要建立學生是學習的主體，是學習的主人的教育觀。在教學過程中，教師只能起引導作用，任何一個教師都不可替代學生的學習。在我們的教學中，關注學生的心理發(fā)展和學生學習愿望的實現(xiàn)，尊重學生的個體差異，善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的閃光點，找到學生的興奮點，滿足不同學生的不同要求，不斷提高學生的學習積極性，讓學生期盼這節(jié)課的到來，渴望與這科的教師交談時，這就說明這科調動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣是非常成功的了。教師要對后進生充滿關愛和期望，我們的教學要面對全體學生，而不僅是少數(shù)尖子生，后進生可能只是在學習上遇到了障礙，其優(yōu)勢還沒有表現(xiàn)出來，只要教師充滿了關愛的期望來對待他、溫暖他，幫助他樹立自信心，使其充滿激情和希望地進行學習和探究，學生將會發(fā)揮巨大的潛力，更好地學習。你能對你的學生付出真愛、充滿期望，讓你的學生與你形成一種和諧的關系，使學生在一種寬松的環(huán)境中學習，學生將有極高的學習興趣，學習效率將是十分高的，好的成績又會激發(fā)學生更強的學習動力，從而形成良性循環(huán)。二是教師在教學工作中要重視實驗教學，結合初中物理教學的特點，利用學生的認知規(guī)律，通過實驗，認真從直觀上入手，滿足學生在視覺上和動手上的要求，盡可能將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗，使每一個學生都得到動手的機會，讓學生充分進行科學體驗。例如在學習“決定電阻的大小因素”時，我利用了學生易見的鉛筆芯進行探究，讓學生知道影響電阻的大小除材料外，還有長度和橫截面積，使抽象的物理知識更加接近學生的生活實際、具體化，同時培養(yǎng)了學生的動手能力，給予了學生不同的嘗試，在科學體驗中學習，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學中，要堅持“從生活中來，到生活中去”的原則，結合學生在社會生活中的需求，探究有時代性的物理學知識，讓學生產(chǎn)生“物理知識有用”的思想，使學生有“我要學習好物理”的愿望，從而形成長期的學習動力。三是讓學生感受成功，培養(yǎng)學生的自信。眾多的事實說明，許多的學生在剛開始學習時充滿了熱情和興趣，但經(jīng)歷了很多的挫折后，剛開始學習的熱情和興趣都消失了，學習越來越累，也越來越乏味。因此在教學的過程中，教師應編導出讓學生感受成功的過程，盡量挖掘本地實際的教學資源，讓抽象的物理知識具體化、簡單化。四是教師要積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的質疑能力，大力鼓勵學生提出問題，哪怕是一個很簡單的問題，我們都應給予保護和鼓勵，這些問題將會是學生從此學習物理興趣的源泉，也將是學生創(chuàng)造思維發(fā)展的一個新起點，將是成為一個科學家的基礎。五是利用典型人物的榜樣力量來激發(fā)學生的學習興趣。針對學生抱怨自己基礎差，我給學生講述愛因斯坦曾被人們視為弱智，他通過努力，終于成為世界上著名的物理巨匠；學生在實驗中沒有耐心，我利用焦耳的實驗故事給予學生啟示等。

當然，初中生由于其年齡和生理、心理特點的興趣是短暫的，容易改變，需要我們不斷在教學中設計一個個讓他們發(fā)揮才干的舞臺，不斷改變教學方式和方法，多方位多角度地加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，進一步激發(fā)他們的學習興趣，把短暫的興趣轉化為長久興趣，并變成長久的學習動力，克服困難，努力學習物理知識。在教學中要做到尊重學生、關愛學生，不斷給予學生學習的動力和思考的空間，使學生能自主學習，創(chuàng)造性地學習，適應未來社會的需求。