摘要： 自高校擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題受到了全社會的廣泛關(guān)注，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)成為高校就業(yè)工作的一個重點，但是在目前研究成果中理論的應(yīng)用性、指導(dǎo)性等方面也呈現(xiàn)了諸多不足。展望未來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題的研究將在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容個性化、指導(dǎo)方式和環(huán)境多元化方面尋求新思路和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 就業(yè) 指導(dǎo)

在大學(xué)生就業(yè)方式由國家統(tǒng)一分配向雙向選擇轉(zhuǎn)變后，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題就越來越受到全社會關(guān)注的焦點。特別是在1999年實行了大學(xué)擴招后，高等教育規(guī)模急劇增大，社會就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)難度增大，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)成了高等教育研究的新領(lǐng)域。在大學(xué)擴招前的文獻(xiàn)研究集中在當(dāng)時就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題上，就業(yè)指導(dǎo)的研究處于起步階段。在大學(xué)擴招后，就業(yè)指導(dǎo)問題的研究被正式提上了議事日程，研究文章也明顯增多，本文通過對不同觀點的分析、對比，探尋高校就業(yè)指導(dǎo)工作的突破口，以求促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

首先，就業(yè)指導(dǎo)工作受到個人素質(zhì)的制約。高校擴招后，學(xué)生規(guī)模擴大，生源質(zhì)量受到了影響，畢業(yè)生素質(zhì)出現(xiàn)了顯著分化，而用人單位也更加看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。王偉利認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)能力不足：1.缺乏對就業(yè)形勢的正確分析和認(rèn)識、沒有明確的求職目標(biāo)；2.部分畢業(yè)生不重視自我推薦；3.信心不足，缺乏主動；4.因自負(fù)而失敗；5.自主擇業(yè)能力差。高寶巖認(rèn)為畢業(yè)生：1.膽怯，缺乏自信；2.自我認(rèn)識能力的欠缺；3.個人主義，沒有團(tuán)隊意識和集體觀念；4.人際交流和溝通的困難；5.應(yīng)變能力差。因此畢業(yè)生在就業(yè)過程中就業(yè)指導(dǎo)的效果、方式與其本人的綜合素質(zhì)密不可分。

其次，就業(yè)指導(dǎo)方式、方法、內(nèi)容方面存在的問題。在指導(dǎo)方式方法上，孫彬指出，我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作雖然在不斷改革，但僅僅限于信息發(fā)布、政策宣講、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等被動等待的淺層次服務(wù)。在就業(yè)指導(dǎo)的功能與內(nèi)容上，與學(xué)生的職業(yè)定向脫節(jié)，缺乏科學(xué)的職業(yè)觀念教育；在就業(yè)指導(dǎo)的方法與手段上，范圍窄、手段舊、途徑少。在就業(yè)指導(dǎo)課方面就業(yè)指導(dǎo)課方式單一；在就業(yè)指導(dǎo)具體操作上忽視“過程教育”。吳愛國認(rèn)為：1.學(xué)校不夠重視；2.教材過于陳舊，現(xiàn)實的鮮活事例少；3.教學(xué)過程中，理論聯(lián)系實際少，教學(xué)方法過于單一；4.缺乏專業(yè)師資。黃仕強則認(rèn)為：1.就業(yè)指導(dǎo)課處在起步階段，教師專業(yè)能力不強；2.應(yīng)試教育觀念揮之不去；3.案例少，內(nèi)容貧乏無味；4.課程難以滿足學(xué)生的真正需求；5.缺乏個性化指導(dǎo)。譚高武認(rèn)為：1.觀念認(rèn)識上的狹隘性；2.指導(dǎo)對象和內(nèi)容上的片面性；3.組織構(gòu)成上的薄弱性。

最后，就業(yè)指導(dǎo)人員存在的問題。長期以來我們的大學(xué)畢業(yè)生都是嚴(yán)格按照人事分配制度到指定單位就業(yè)，在實行了大學(xué)生就業(yè)雙向選擇后，就業(yè)指導(dǎo)的需求出現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)工作雖然提上了議事日程，但是李婷婷認(rèn)為由于資金、師資力量、教學(xué)水平等各種原因，雖然高校就業(yè)指導(dǎo)工作已越來越引起各級領(lǐng)導(dǎo)和社會的重視，但就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化大多只停留在口頭上。

二、改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策研究

（一）明確學(xué)生需求，構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)體系。

對于目前的絕大部分大學(xué)畢業(yè)生而言，就業(yè)是接受高等教育的目的，學(xué)習(xí)行為要以社會要求的基準(zhǔn)，所以越來越多的學(xué)者認(rèn)為，在畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)不能滿足就業(yè)形勢發(fā)展的需要，必須建立從大學(xué)生新生開始的全程就業(yè)指導(dǎo)體系。從提高全程就業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)地位，針對不同年級大學(xué)生的特點進(jìn)行分類指導(dǎo)，明確大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的社會分工等方面入手開展全程教育指導(dǎo)。

（二）貼近社會實際，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。

現(xiàn)實的社會需求迫切要求就業(yè)指導(dǎo)課能貼近社會實際，幫助大學(xué)生適應(yīng)社會，順利就業(yè)。因此高校對待就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該和其他必修課程一樣重視，要從社會需求和本校畢業(yè)生實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和方式。建議要靈活使用多樣的指導(dǎo)方式，特別是要加強學(xué)校與社會的溝通，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，盡早地實現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。以“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”為導(dǎo)向，構(gòu)建以人為本的就業(yè)指導(dǎo)模式；以“訂單培養(yǎng)”為導(dǎo)向，從“成品包裝”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)品設(shè)計”。高校必須根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和科技發(fā)展的要求，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（三）以職業(yè)化為目標(biāo)，加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。

眾所周知，就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，孫江麗認(rèn)為：1.思想重視，做好經(jīng)費、場地、人員“三到位”。2.全員參與，建立立體化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。3.就業(yè)隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化。要以“專業(yè)化和全員化”為導(dǎo)向，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的提高。

大家都已達(dá)成要建立專業(yè)化、職業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍的共識，作為研究人員，要開展相關(guān)的論證和實踐工作，開展跟蹤性研究?，F(xiàn)階段此項工作在高校已逐步展開，但是涉及面相對較小，相關(guān)的制度還不健全。因此，有必要參照實際工作，從生活上、待遇上、機制上對就業(yè)指導(dǎo)工作給予支持，促進(jìn)這支隊伍的成長，以滿足現(xiàn)實需求。

（四）國外就業(yè)指導(dǎo)成功經(jīng)驗。

由于國外就業(yè)指導(dǎo)工作起步較早，而且已經(jīng)形成了其本身的體系，在我們的就業(yè)指導(dǎo)工作中，我們也有必要從中吸取有益的經(jīng)驗。主要從以下方面著手：1.重視就業(yè)指導(dǎo)的理論研究；2.政府對就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行宏觀調(diào)控，為就業(yè)指導(dǎo)提供必要保障；3.設(shè)立專門機構(gòu)、配備專業(yè)人員；4.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)個性化；5.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)途徑多樣化；6.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容的多樣化；7.收集學(xué)生信息渠道的廣泛化；8.實施就業(yè)指導(dǎo)的主體多元化。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)研究存在的問題及其趨勢

從所查閱的文獻(xiàn)中，我們可以看出，國內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論研究處于起步階段，基礎(chǔ)理論研究較國外有著明顯的差距。而實際應(yīng)用研究主要是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題深入分析不夠，跟蹤研究不夠。此外，對就業(yè)指導(dǎo)工作各個環(huán)節(jié)的定量化研究有所欠缺，基本還處于定性描述的階段。今后就業(yè)指導(dǎo)的研究趨勢將體現(xiàn)在如下方面：

（一）個性化就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)問題的研究

就業(yè)指導(dǎo)對象的多元化，是產(chǎn)生個性化就業(yè)指導(dǎo)需求的根本原因。首先，隨著80后人群逐步成為大學(xué)校園的主體，大學(xué)生群體的人生觀、價值觀日益多元，個體之間的差異導(dǎo)致了對就業(yè)指導(dǎo)的個性化需求；其次，社會對人才的需求層次也各有差異，客觀上畢業(yè)生未來的不同崗位也導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)的個性化需求；最后，作為大眾化的高等教育，不同于精英教育，畢業(yè)生本身的素質(zhì)和內(nèi)在需求就決定了他們的就業(yè)期望不同，這也產(chǎn)生就業(yè)指導(dǎo)的不同需求。

在目前的研究文獻(xiàn)中，多次提到了個性化指導(dǎo)，但是對于個性化就業(yè)指導(dǎo)采取何種方法、需要的工作條件等等諸如此類的問題都沒有明確，但是個性化就業(yè)指導(dǎo)的需求卻迫在眉睫，因而個性化就業(yè)指導(dǎo)將成為未來研究的熱點。

（二）就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的專題研究

在收集的相關(guān)研究文獻(xiàn)中，研究者提到了現(xiàn)身說法、專家講座等等方法，但是具體到就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中的偏少，文章中的對策指導(dǎo)性不強，就業(yè)指導(dǎo)需要形成體系化，這客觀上需要對其中間的各個環(huán)節(jié)明晰，因而需要對例如學(xué)生個性因素對就業(yè)影響的相關(guān)研究、就業(yè)指導(dǎo)與社會接軌的相關(guān)問題研究、就業(yè)指導(dǎo)課相關(guān)問題的研究。

（三）大學(xué)教育全程就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建和實踐研究

目前的大學(xué)教育全程就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建需要我們從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等方面著手開展實驗性研究，現(xiàn)行的大學(xué)教育體系與全程就業(yè)指導(dǎo)體系依然存在沖突，就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程無法占據(jù)有效時間，師資隊伍的建設(shè)、相關(guān)機構(gòu)的設(shè)置都處于空白或依附地位。如何改進(jìn)目前的育人體系，幫助學(xué)生在完成基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，又能接受全程的就業(yè)指導(dǎo)，將是未來相關(guān)研究的熱點和難點。

就業(yè)工作正越來越受到全社會關(guān)注，就業(yè)指導(dǎo)作為就業(yè)工作的重要一環(huán)，其重要性日益顯現(xiàn)，我們要著眼于長遠(yuǎn)，本著以人為本的思想，從優(yōu)良的工作素質(zhì)、務(wù)實的工作態(tài)度、科學(xué)的工作方法、健全的工作體系等方面入手開展研究，完善整個就業(yè)工作體系，以能解決學(xué)生實際問題為目標(biāo)，夯實就業(yè)工作基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生能就業(yè)、就好業(yè)。

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