摘要： 中小學英語教學中，應(yīng)用多媒體輔助教學可以激發(fā)學生的學習興趣。作為一種教學手段，多媒體教學應(yīng)用到英語課堂中，是對英語教學方法和手段的補充和發(fā)展，有利于提高課堂教學效率，對于培養(yǎng)學生綜合能力有著十分重要的意義，但要恰到好處。

關(guān)鍵詞： 英語教學 教學效果 多媒體 興趣

一、多媒體教學順應(yīng)時代的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體教學手段運用于教學中。多媒體教學有著傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的優(yōu)勢，因而倍受廣大師生的青睞。把多媒體教學手段運用于英語課堂，不僅能突出教學難點、重點，優(yōu)化聽、說、讀、寫訓練，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化思維方式，提高課堂教學效果，極大地促進英語教學。

二、多媒體教學能培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)求知欲

教學中多媒體的合理使用大大提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲，能夠使學生積極、主動地參與學習，對于發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等的綜合運用能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，適應(yīng)新形勢、新課標的需要，為創(chuàng)新型社會培養(yǎng)合格人才都具有十分重要的意義。但我個人認為，運用多媒體進行英語教學不能只是一味地片面追求課堂上的感官效果，它應(yīng)該是一個調(diào)動學生的學習積極性，刺激學生思維，最終使學生有收獲的過程。

三、巧妙運用多媒體優(yōu)化課堂教學，側(cè)重教學效果

首先，應(yīng)該在運用多媒體備課過程中體現(xiàn)教學目標。無論是傳統(tǒng)的教學方式，還是多媒體教學方式，每堂課必須有教學目標。確定了教學目標，教學活動才能有的放矢。教學目標包括通過英語教學，使學生受到聽、說、讀、寫的全面訓練，培養(yǎng)理解、分析語言知識的能力，從而達到初步運用英語能力的目的。教師往往在課前耗費大量的時間和精力選材、剪接和設(shè)計課件，這在無形中加大了教師的備課負擔。如果過分追求多媒體的演示效果，為了課件而課件，就無法專心于多媒體中所蘊含的教學內(nèi)容。很多時候，教師為了刺激學生的感覺器官，不惜花大量的時間去尋找大量的圖片或者影音資料，結(jié)果在課堂上，學生無意注意太多，教學信息在傳遞過程中干擾太多，學生獲得的知識量有限，學生經(jīng)過長時間的感覺器官刺激后，已無心再去思考與學習英語有關(guān)的問題。因為在學生看來，這樣的英語課失去了啟發(fā)思考的價值，而等同于一般的藝術(shù)鑒賞課了。另外教師必須根據(jù)學生培養(yǎng)方向、學生現(xiàn)有水平、學生的學習需要等等，進行課件設(shè)計。一個好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過細心設(shè)計，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學結(jié)構(gòu)、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有的效果，反而可能會畫蛇添足，多此一舉了。所以，在備課過程中，應(yīng)時刻思考這樣一個問題：我所提供的多媒體資料是否體現(xiàn)了我的教學目標?我所準備的各個步驟是否能提高學生運用英語的能力？我們必須清楚多媒體技術(shù)只是一種教學手段，不是教學目的，必須時刻清楚教學過程都是為教學效果服務(wù)的。

四、多媒體不能代替教師，教師的主導(dǎo)作用依然重要

盡管多媒體具有很多優(yōu)勢，但在輔助教學過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。因為電腦不同于人腦，它不能時刻反饋學生在聽課過程中的問題，也不能因為特殊情況而改變教學任務(wù)。所以盡管多媒體有很多無可比擬的優(yōu)勢，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是它所不能替代的。師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教與學的途徑。我們很清楚，師生的口頭交流是培養(yǎng)學生聽說能力的好方法。因而我們應(yīng)正確認識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，多媒體盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，但也僅僅是輔助工具，為教學服務(wù)。自主性是新世紀教師的基本素質(zhì)之一，它體現(xiàn)在教材的選用、研究、開發(fā)上，教師要有自主選擇、自主研究、自主設(shè)計教材的意識和能力。這就要求教師對教材有取有舍，創(chuàng)造性地使用教材。

多媒體輔助教學過程中，教師還應(yīng)該發(fā)揮自己的個性。目前網(wǎng)上的英語多媒體教學資源比較多，為了節(jié)省時間，在平時教學中，有的教師干脆把別人用過的課件拿來用，美其名曰“資源共享”，其實是放棄或忽視了自己的教學靈性，讓自己的教學行為跟著別人跑，這樣的英語教學怎么能體現(xiàn)出多媒體教學的積極功用呢？例如，在一次全國中小學英語優(yōu)質(zhì)課大賽上，由于是同一課題，大多數(shù)教師的多媒體教學課件內(nèi)容是那么的相似，給人以雷同之感。英語學科獨特的思想性、人文性、文化的傳播性及由此表現(xiàn)出來的育人功能都要求教師有獨特見解和靈性，而作為輔助教學的多媒體技術(shù)的運用，應(yīng)當體現(xiàn)出每個教師各自的思想和見解。可有的教師卻不是這樣，沒有根據(jù)自己學生的水平和特點瀏覽、查閱資料、選擇練習。教師必須隨時掌握學生的學習情況，并給予及時幫助。這樣，不同層次水平的學生都才能得到充分發(fā)展，才能更好地促進積極自主地學習。

最后，有效運用多媒體進行英語教學對英語教師提出了更高的要求，它需要英語教師對多媒體技術(shù)有一定的了解，掌握一些必要的技能，擴大信息來源，注意資料積累，能自主地完成多媒體課件的制作，并且要更新教學觀念，把握英語的自身規(guī)律，處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，做到有機結(jié)合、完美統(tǒng)一，增加課堂教學容量，吸引學生對知識的追求。我在實踐中感到，多媒體技術(shù)在教學中的運用，對自己是一個促進，一個提高，既可以提高自己運用計算機的水平與能力，為教育信息化的到來打下基礎(chǔ)，又有助于提高自己的素質(zhì)，加快由傳統(tǒng)型教師向現(xiàn)代型教師的轉(zhuǎn)變。