摘 要：本文在分析初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)心得和實(shí)踐嘗試，從語(yǔ)言積累、英漢對(duì)比、習(xí)作評(píng)改三個(gè)方面去闡述如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作 語(yǔ)言表達(dá) 準(zhǔn)確

一、初中生書(shū)面表達(dá)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤

寫(xiě)好句子是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。好句子的標(biāo)準(zhǔn)很多，如完整、連貫、簡(jiǎn)潔、強(qiáng)調(diào)、多樣等，但對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作而言，正確、地道的句子是最基本的要求。在學(xué)生的英語(yǔ)作文本上，語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)，中文式英語(yǔ)接連不斷，根據(jù)筆者對(duì)教學(xué)中所積累的材料的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)作文在語(yǔ)言表達(dá)上所產(chǎn)生的錯(cuò)誤具有較強(qiáng)的相似性和規(guī)律性，主要可分為以下幾種類(lèi)型：

1.拼寫(xiě)錯(cuò)誤，如：（1）I hope your dream will come ture.

2.人稱(chēng)代詞錯(cuò)誤，如：（2）I will help she.（3）Tony and∧father helped me.（his）

3.詞性誤用，如：（4）His invent surprised us.

4.名詞單復(fù)數(shù)誤用以及主謂不一致，如：

（5）Many book is on the bookcase.

（6）He think the movie is interesting.

5.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，包括時(shí)態(tài)誤用和形式錯(cuò)誤，此類(lèi)錯(cuò)誤是學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)最頻繁的一類(lèi)錯(cuò)誤，如：

（7）My grandparents were lived in the countryside last year.

（8）We had finished our homework yesterday.

6.句子成分殘缺：

a.缺少主語(yǔ)，如：（9）This week is going to hold a sports meeting.

b.缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，如：（10）I happy I can come to Beijing.

針對(duì)這些普遍存在的問(wèn)題，下面筆者從語(yǔ)言積累、英漢對(duì)比和習(xí)作評(píng)改三個(gè)角度去探討如何提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

二、精教細(xì)學(xué)，積累素材

美國(guó)著名心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉認(rèn)為：人的大部分行為都是通過(guò)觀察他人、模仿他人而學(xué)會(huì)的，知識(shí)的習(xí)得和能力的獲得也是如此。同樣，準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)得也應(yīng)從模仿能力的培養(yǎng)開(kāi)始。教材書(shū)中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語(yǔ)言規(guī)范，讓學(xué)生熟練掌握其中的常用詞語(yǔ)和“經(jīng)典”句子，為語(yǔ)言表達(dá)能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是筆者在詞語(yǔ)和句子教學(xué)方面所作的一些嘗試。

（一）單詞和短語(yǔ)教學(xué)

1.翻譯和造句訓(xùn)練。學(xué)生明確新詞的用法后做翻譯和造句練習(xí)，這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握該詞的意義和用法，并能訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)造出內(nèi)容豐富并與當(dāng)時(shí)情景或與他們的實(shí)際生活相關(guān)的句子。我們通常說(shuō)：“交換一個(gè)蘋(píng)果，各得一個(gè)蘋(píng)果；交換一個(gè)‘idea’，各得兩個(gè)‘idea’”。同理，每個(gè)學(xué)生一個(gè)句子，學(xué)生就可以從同伴那里輕松地學(xué)到多個(gè)實(shí)用的句子。如enjoy，prefer...to...，would...rather than...，not only...but also...，這些單詞和詞組既常用又實(shí)用，翻譯和造句訓(xùn)練為學(xué)生在寫(xiě)作中能運(yùn)用自如做好儲(chǔ)備。

2.讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握常用詞的音、形、義及可能的數(shù)、時(shí)態(tài)、詞性等方面的變化。如：spend，（花費(fèi)時(shí)間金錢(qián)做某事，度過(guò)……）這個(gè)詞在教材中的出現(xiàn)率很高，與日常生活關(guān)系密切，在學(xué)生習(xí)作中的使用率自然也就很高。從教材中的句子歸納出來(lái)，spend的常用用法有spend time，spend...on...，spend...（in）doing...。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段，還要和學(xué)生一起對(duì)“take，cost，spend，pay”這四個(gè)詞的用法進(jìn)行辨析，包括各個(gè)詞的用法和形態(tài)變化（如過(guò)去式：took，cost，spent，paid），還要配上一定量的練習(xí)（如中譯英、填空、選擇等）。經(jīng)過(guò)這樣的操練，大部分學(xué)生在寫(xiě)作中能比較自如地運(yùn)用這些詞，對(duì)于少數(shù)學(xué)生，還得進(jìn)行再梳理再鞏固。這樣的單詞教學(xué)需要花費(fèi)不少時(shí)間，但是“磨刀不誤砍柴工”，這個(gè)過(guò)程是相當(dāng)必要的。

（二）句子教學(xué)

1.分析句子結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)句子的構(gòu)成有其特定的規(guī)律，掌握句子的基本句型、常見(jiàn)句式是很重要的。首先，學(xué)生應(yīng)該掌握簡(jiǎn)單句的五種基本句型，這是學(xué)生在開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作時(shí)必定要用到的句子框架，熟練地掌握這些句型并學(xué)會(huì)運(yùn)用是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。同時(shí)，教材中出現(xiàn)的較為復(fù)雜的簡(jiǎn)單句和復(fù)合句，也要作適當(dāng)?shù)姆治觯纾盒履繕?biāo)九年級(jí)第66頁(yè)中“You see，you have helped make it possible for me to have ‘Lucky’，who has filled my life with pleasure.”這個(gè)句子中的“it，who，”指代什么，有必要與學(xué)生一道進(jìn)行分析。通過(guò)這種訓(xùn)練，使學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步掌握英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.讓學(xué)生熟讀并背誦句子

積累和實(shí)踐對(duì)于任何一門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是必不可少的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是這樣。根據(jù)心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中識(shí)記材料的正確反應(yīng)率達(dá)到最好效果的學(xué)習(xí)程度是150%。例如，學(xué)習(xí)某材料10遍后能正確無(wú)誤背誦一次，這10遍的學(xué)習(xí)為100%，那么，學(xué)習(xí)15遍才能達(dá)到最好的記憶效果。因此，學(xué)習(xí)一個(gè)句子，掌握這個(gè)句子的意思、結(jié)構(gòu)并會(huì)背誦是不夠的，它可能很快就會(huì)忘記，它只是學(xué)習(xí)和記憶的對(duì)象，學(xué)習(xí)者并不真正擁有這個(gè)句子并會(huì)使用它。所以還要繼續(xù)學(xué)習(xí)以達(dá)到非常熟練的程度，讓這個(gè)句子真正進(jìn)入自己的語(yǔ)言庫(kù)存中，能夠用它來(lái)思維和表達(dá)自己的思想，這時(shí)才算真正擁有這個(gè)句子。

八年級(jí)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從課本中整理出以下句子，先幫助學(xué)生梳理句子結(jié)構(gòu)和句子的重難點(diǎn)，并用黑體突出；接著要求學(xué)生仿寫(xiě)句子，然后背誦，再給中文提示進(jìn)行默寫(xiě)。

A組：二個(gè)實(shí)用的句子

*Could you please give me some advice?

*If you exercise every day，you’ll be healthier and happier.

B組：容易表達(dá)出錯(cuò)的句子

*What will your life be like ten years?

*Her dream will come true one day.

*My life will be a lot better than it is now.

C組：含有非謂語(yǔ)的常用結(jié)構(gòu)的句子

*Friends like you make it a lot easier to get along in a new place.

*They find it difficult to plan things for themselves.

*I hope I will be able to make a living doing something I love.

D組：含有重要連接詞的句子

*My friend has the same haircut as I do.

*Some people will ask their friends to give money to charity rather than buy them gifts.

E：一句強(qiáng)調(diào)句

*It was because I could speak English that I got the job.

背多了，練多了，并能舉一反三，下筆時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，水到渠成。在期末考試中，很多學(xué)生都能根據(jù)需要對(duì)這些句子作適當(dāng)改變運(yùn)用到考場(chǎng)作文中去，使文章增色不少。

三、英漢對(duì)比，轉(zhuǎn)變思維

英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程，就是用“英語(yǔ)語(yǔ)言”表達(dá)思想的過(guò)程，所以必須學(xué)會(huì)如何使用“英語(yǔ)”的詞語(yǔ)和句子來(lái)進(jìn)行思維和表達(dá)，這需要學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句型，還要具有較好的語(yǔ)法知識(shí)，遵從英語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)框架，如此才能寫(xiě)出準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句。仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很多的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤，是由英漢差異造成的。因此，在習(xí)作訓(xùn)練中，幫助學(xué)生了解英漢兩種語(yǔ)言在以下三個(gè)方面的差別，轉(zhuǎn)變思維模式，對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性是非常有幫助的。

（一）英語(yǔ)語(yǔ)言的形態(tài)變化

漢語(yǔ)是非屈折語(yǔ)，沒(méi)有嚴(yán)格的形態(tài)，而英語(yǔ)是屈折語(yǔ)，相關(guān)成分或詞語(yǔ)在數(shù)、人稱(chēng)等方面有著嚴(yán)格的一致關(guān)系。初中階段主要形態(tài)變化有：名詞單復(fù)數(shù)、代詞的各種形式、形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)、動(dòng)詞的各種變化（現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞、“單三”）。這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的一部分，教師要讓學(xué)生足夠重視并接受這些變化。相應(yīng)的練習(xí)是不可少的，其中動(dòng)詞時(shí)態(tài)是最難也是最重要的，主要錯(cuò)誤有：進(jìn)行時(shí)掉be動(dòng)詞；過(guò)去時(shí)寫(xiě)成was do，was did；學(xué)了現(xiàn)在完成時(shí)，該用過(guò)去時(shí)的都用作現(xiàn)在完成時(shí)，短暫性動(dòng)詞和持續(xù)性動(dòng)詞不分；到了過(guò)去完成時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，就更加分不清了。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)中可能碰到的各種困難和出現(xiàn)的問(wèn)題要提前準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)措施，“把問(wèn)題解決于萌芽狀態(tài)”，如果等到錯(cuò)誤形式在學(xué)生腦中根深蒂固時(shí)，糾正的難度就更大了。另外，多進(jìn)行時(shí)態(tài)之間的對(duì)比，讓學(xué)生明白每一個(gè)時(shí)態(tài)所適用的動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。

（二）英語(yǔ)句子中的主語(yǔ)和謂語(yǔ)的依存關(guān)系

徐通鏘在《語(yǔ)義句法芻議》中提出，英語(yǔ)是符合“主語(yǔ)——謂語(yǔ)”結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言，英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)是“1個(gè)主語(yǔ)×1個(gè)謂語(yǔ)=1個(gè)句子”?！懊總€(gè)句子必須有一個(gè)主語(yǔ)，而且只能有一個(gè)主語(yǔ)，即使在語(yǔ)義上找不到謂語(yǔ)的主語(yǔ)，也得在形式上造出一個(gè)‘虛位’主語(yǔ)來(lái)，例如，It is hot here.There is a book on the desk；每個(gè)句子必須有一個(gè)謂語(yǔ)，而且也只能有一個(gè)謂語(yǔ)?！边@個(gè)句子有三層含義。

第一層：英語(yǔ)是“注重主語(yǔ)的語(yǔ)言”，主語(yǔ)是句子不可或缺的成分（祈使句除外），句子沒(méi)有主語(yǔ)就不成句子。而漢語(yǔ)則是一種“注重主題的語(yǔ)言”，主語(yǔ)往往不是至關(guān)重要的，沒(méi)有主語(yǔ)的句子是常見(jiàn)現(xiàn)象。由于英漢兩種語(yǔ)言在句法結(jié)構(gòu)上的這種差異，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中就往往會(huì)犯沒(méi)有主語(yǔ)的錯(cuò)誤。

第二層：英語(yǔ)的句子一定要有謂語(yǔ)?！坝⒄Z(yǔ)是以動(dòng)詞（動(dòng)詞短語(yǔ)）為句子主軸的語(yǔ)言。一般地說(shuō)，英語(yǔ)的五種基本句型（SV，SVO，SVO1O2，SVOC，SVC），沒(méi)有V做主軸就不能成句”（任時(shí)文）。當(dāng)然，英語(yǔ)并不是完全沒(méi)有無(wú)動(dòng)詞的句子。而漢語(yǔ)中，除了動(dòng)詞謂語(yǔ)句外，還有名詞謂語(yǔ)句、形容詞謂語(yǔ)句等。

第三層：英語(yǔ)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)得保持一致關(guān)系。一個(gè)英語(yǔ)句子中，主謂之間要保持人稱(chēng)和數(shù)的一致關(guān)系，如“I like...He likes...”等，當(dāng)然，一致關(guān)系中還得考慮就近原則。而且，除非動(dòng)詞并列使用，否則一句話中只能有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，其它則要進(jìn)行功能性的轉(zhuǎn)換（如動(dòng)詞不定式、現(xiàn)在分詞等）。

（三）英語(yǔ)各句子之間的邏輯關(guān)系

除了寫(xiě)出沒(méi)有主語(yǔ)或謂語(yǔ)的句子外，學(xué)生還容易犯的一個(gè)表達(dá)錯(cuò)誤是大量使用簡(jiǎn)單句和并列句，且句子之間缺乏有機(jī)聯(lián)系。英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)特征與漢語(yǔ)顯著不同，不能一個(gè)簡(jiǎn)單句接一個(gè)簡(jiǎn)單句地排列，而漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的行文特征，是按照動(dòng)作發(fā)生的先后順序或事情的因果邏輯關(guān)系一個(gè)短句一個(gè)短句地展開(kāi)的，分句之間只能以意相連，逐步交代，層層鋪開(kāi)，例15的錯(cuò)誤，就是因?yàn)闈h語(yǔ)的這種思維模式負(fù)遷移所導(dǎo)致簡(jiǎn)單句或并列句堆積。

另外，中文句子中的一個(gè)名詞往往有多個(gè)前置定語(yǔ)，而英語(yǔ)的定語(yǔ)則根據(jù)需要經(jīng)常采用后置。類(lèi)似例16、17這樣的句子，要引導(dǎo)學(xué)生使用定語(yǔ)從句。

總之，對(duì)初中學(xué)生而言，關(guān)于英語(yǔ)句子的構(gòu)成，有必要強(qiáng)化以下幾點(diǎn)：一個(gè)主語(yǔ)（或并列主語(yǔ)）加上一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞（或并列謂語(yǔ)動(dòng)詞）構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單句；兩個(gè)或多個(gè)簡(jiǎn)單句，通過(guò)連接詞and，but，when，because等的有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成復(fù)合句；另外，要讓學(xué)生記住在英語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)中是沒(méi)有“頓號(hào)”的，并列詞語(yǔ)之間是用“逗號(hào)”隔開(kāi)；一個(gè)句子寫(xiě)完整了，就用上句號(hào)“.”。教師要充分發(fā)揮漢語(yǔ)的正遷移，通過(guò)對(duì)比，努力避免漢語(yǔ)負(fù)遷移給學(xué)生帶來(lái)的影響。

四、集思廣益，修改提高

修改是習(xí)作訓(xùn)練必不可少的步驟之一，也是促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提高的重要過(guò)程。實(shí)踐中，筆者采用學(xué)生評(píng)改和教師評(píng)改相結(jié)合的辦法，取到了較好的效果。

（一）學(xué)生自改

修改是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)的一種基本要求，也是提高語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性必不可少的步驟?？紙?chǎng)作文時(shí)尤其需要有自我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤的方法和能力，修改是高分作文的重要策略，除了檢查文章是否扣題、要點(diǎn)是否全面以外，學(xué)生需要檢查三方面的錯(cuò)誤：一是檢查共性錯(cuò)誤，包括單詞拼寫(xiě)、名詞單復(fù)數(shù)、主謂一致、時(shí)態(tài)用法、句子連貫等；二是自己易犯的錯(cuò)誤；三是“低級(jí)錯(cuò)誤”（指那些簡(jiǎn)單的、經(jīng)常強(qiáng)調(diào)而且又經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，如“I is...”，“he like...”，“There have some books on...”，“I happy...”，“one day morning...”等），此類(lèi)錯(cuò)誤是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生提的，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“I is...”是很正常的錯(cuò)誤，而對(duì)九年級(jí)學(xué)生的要求則是要“消滅低級(jí)錯(cuò)誤”。

（二）學(xué)生互改

主要步驟如下（每個(gè)學(xué)生拿到一份同學(xué)的習(xí)作）：

1.標(biāo)出詞形可能錯(cuò)誤的單詞；找出存在問(wèn)題的語(yǔ)句；劃出好句子；評(píng)改學(xué)生簽名。

2.評(píng)改者與作者共同討論“問(wèn)題句子”的修改方案。

3.習(xí)作重新上交，教師進(jìn)行總評(píng)（包括檢查學(xué)生的評(píng)改情況）。

4.教師評(píng)改后發(fā)給學(xué)生，總結(jié)本次習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)。

讓學(xué)生參與評(píng)改，能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待自己的作文，而且學(xué)生在相互討論中，也能提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（三）集體評(píng)改

教師選擇一些具有代表性的文章，把它們用實(shí)物投影儀投放到屏幕或印發(fā)給學(xué)生，或者錄入電腦，制成幻燈片播放，然后針對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂上講解、分析、討論來(lái)加以解決，確定最佳的表達(dá)方式。這種評(píng)改方式能集思廣益，開(kāi)闊思路，使同學(xué)們出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤能得到集體糾正，同時(shí)也提高了學(xué)生自我修改的能力和意識(shí)。

（四）教師評(píng)改

無(wú)論哪種評(píng)改方式，最后教師都要收集所有學(xué)生的作文做總結(jié)評(píng)改。筆者嘗試從以下幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)改：

1.重視好句子，列出好句子并標(biāo)上作者姓名，如Gina：Tony：...。

2.關(guān)注稍加修改即成好句子的句子，指出瑕疵，點(diǎn)石成金。

3.列舉典型錯(cuò)句、Chinese English和“低級(jí)錯(cuò)誤”，并作重點(diǎn)修改。

4.佳作共賞析，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，它不僅要記憶許多的語(yǔ)言材料，同時(shí)還要改變?cè)瓉?lái)的思維方式，因?yàn)槲覀兊乃季S和語(yǔ)言是緊密結(jié)合在一起的。我們要提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，就要對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行全面的分析，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納語(yǔ)法規(guī)則，分析英漢在思維上和語(yǔ)言上的差異，為實(shí)際運(yùn)用做好資源上的儲(chǔ)備。而且，教師要明確學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上所出現(xiàn)的問(wèn)題，并努力尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后通過(guò)有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，就能幫助學(xué)生把錯(cuò)誤率降到最低。當(dāng)然，學(xué)習(xí)是不能“一勞永逸”的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此，它是一個(gè)不斷修正的過(guò)程，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)習(xí)者就會(huì)在一次次的錯(cuò)誤訂正中逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)能力和準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

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注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文?！?/p>