摘要： 根據(jù)弗萊雷提出的對(duì)話教學(xué)的新思想，筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，做了一些對(duì)話式教學(xué)的嘗試。本文提出在英語(yǔ)教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)師生雙主體，教學(xué)在平等、民主、互動(dòng)和交流中進(jìn)行，消除傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的弊端。

關(guān)鍵詞： 對(duì)話 英語(yǔ)教學(xué) 改革 平等 互動(dòng)

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，教育改革的浪潮一浪高過(guò)一浪。許多有識(shí)之士從教育學(xué)、心理學(xué)等諸多方面對(duì)教育改革的方向和出路作過(guò)深刻的闡述。然而，對(duì)話式教學(xué)作為傳統(tǒng)的“填灌”式教學(xué)的挑戰(zhàn)者，越來(lái)越得到人們的認(rèn)可并倍受人們推崇。雖然在我國(guó)短期內(nèi)普及對(duì)話式教學(xué)還有困難，但是作為今后深化改革的方向和全新的教學(xué)精神已在教育界達(dá)成共識(shí)。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，把貫徹英語(yǔ)改革的新精神、讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性而學(xué)好英語(yǔ)作為己任，積極推進(jìn)對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)。筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，作了對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)的嘗試，以期提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革。

對(duì)話式教學(xué)的精髓就是打破傳統(tǒng)的教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)關(guān)系，讓師生在平等、民主、互動(dòng)、交流的平等關(guān)系中進(jìn)行對(duì)話，把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生。要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、敞開(kāi)心扉地與教師交流，教師只是對(duì)話的參與者，并從中起著協(xié)調(diào)作用。弗萊蕾曾在《被迫者的教育學(xué)》一書(shū)中，形象生動(dòng)地把傳統(tǒng)的“講授”式教學(xué)比作“儲(chǔ)蓄”。他說(shuō)：“師生間的‘你儲(chǔ)我蓄’取代了互相交流——學(xué)生‘戶頭’里的‘存款’越多，他們發(fā)展批判意識(shí)就越少，而這種批判意識(shí)可以使他作為世界的改革者介于這個(gè)世界?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言文化的交流過(guò)程，實(shí)行對(duì)話式教學(xué)更有其獨(dú)特的價(jià)值。

一、對(duì)話教學(xué)在中國(guó)的歷史

早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，我國(guó)古代教育家、思想家孔子就采用對(duì)話式教學(xué)。據(jù)《論語(yǔ)》記載，子夏問(wèn)曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以絢兮’，何謂也？”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言《詩(shī)》已矣?！边@是孔子對(duì)話式教學(xué)的實(shí)例，也是孔子啟發(fā)、誘導(dǎo)式教學(xué)思想的充分體現(xiàn)。

二、對(duì)話式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

美國(guó)教育學(xué)家巴士卡里亞曾精辟地指出，在美國(guó)80年代應(yīng)該是人走出來(lái)，建設(shè)人與人的橋梁的時(shí)候，即對(duì)話的時(shí)候。二十一世紀(jì)的今天，全球?qū)υ挼囊饬x不言而喻。英語(yǔ)教學(xué)從中受到極大的啟發(fā)。作為對(duì)話主體之一的當(dāng)代學(xué)生，他們有著敏銳的思想，獨(dú)到的見(jiàn)解，只有讓他們?cè)谳p松自如的環(huán)境中，通過(guò)與教師真誠(chéng)的對(duì)話交流，真實(shí)地再現(xiàn)他們的思想，才會(huì)讓他們充分發(fā)揮自己的潛力，學(xué)好英語(yǔ)。

1.尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)

對(duì)話式教學(xué)，是要把被剝奪了的講話權(quán)還給學(xué)生。弗萊蕾認(rèn)為：不讓學(xué)生講話是不人道的。英語(yǔ)教學(xué)由于采用了對(duì)話式教學(xué)，教師不再是至高無(wú)上的，教學(xué)也不再是以教師為中心；要讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，從過(guò)去的“師道”走向“人道”。

2.調(diào)動(dòng)教師的情感

弗萊蕾認(rèn)為，一個(gè)不熱愛(ài)世界、生活和人類社會(huì)的教師，是不可能進(jìn)行對(duì)話式課堂教學(xué)的。對(duì)話式教學(xué)要求教師有高尚的情操，隨時(shí)以飽滿的熱情投入教學(xué)，無(wú)論生活中發(fā)生什么不愉快的事，絕不能將其消極情緒帶入教室。難以想象一個(gè)憤世嫉俗的人，如何與學(xué)生進(jìn)行平等交流的對(duì)話式教學(xué)。因此，教師要在好的作品的講解上下功夫，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、修辭等方面著手，使自己的課扣人心弦，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生與作者產(chǎn)生感情共鳴。

例如，在講“College Core English”第一級(jí)第六單元“Hobbies”一文時(shí)，簡(jiǎn)介中，教師不時(shí)流露出對(duì)Grandma Moses晚年成名的敬佩，對(duì)她熱愛(ài)鄉(xiāng)村純樸的自然風(fēng)景并描繪出優(yōu)美的田園風(fēng)光的閑情逸志表示贊賞。讓學(xué)生在教師的提示下去體會(huì)課文內(nèi)容，并用提問(wèn)的形式來(lái)學(xué)懂、學(xué)通課文的語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生興趣很濃，尤其是建筑裝飾班的學(xué)生。他們認(rèn)為，Moses奶奶在農(nóng)村艱苦的條件下，尚能在晚年用閑暇繪畫(huà)，并一舉成名，自己沒(méi)有理由不學(xué)好專業(yè)。從而增添了他們的學(xué)習(xí)信心。

又如，“College Core English”第一級(jí)第五單元“I don’t Feel Second-class”一文中Dr Stephen Barlett的陳述，字里行間表現(xiàn)了作者對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)，對(duì)牙醫(yī)這一本職工作的極大滿足感，高度的責(zé)任感，自豪感和極強(qiáng)的敬業(yè)精神。其中最典型的一個(gè)句子是：“I don’t know any profession in the world that is better than dentistry.（直譯：我不認(rèn)為世界上有任何職業(yè)比牙醫(yī)更好。意譯：我認(rèn)為牙醫(yī)是世界上最好的職業(yè)。）學(xué)生們通過(guò)對(duì)這看似比較級(jí)，實(shí)為最高級(jí)意義的句子的理解，了解作者的精神品質(zhì)和課文內(nèi)涵。運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)的原則，每一段分別讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀后講講他的理解，提出問(wèn)題，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，課堂氣氛異?；钴S，有時(shí)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)。當(dāng)然，教師并不是被動(dòng)地回答學(xué)生們的問(wèn)題，必須對(duì)課文背景、內(nèi)容等有關(guān)的各方面的知識(shí)、學(xué)生有可能提到的問(wèn)題作好充分準(zhǔn)備，并激勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，力爭(zhēng)多靠自己反復(fù)推敲，或者同學(xué)間互相交流找出答案。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)法、詞匯、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)方法和做人的道理。

3.營(yíng)造和諧的氣氛

對(duì)話式課堂教學(xué)，切忌高傲自大，輕視對(duì)方。它是師生間的互動(dòng)行為，如果一方呈現(xiàn)居高臨下的氣勢(shì)，對(duì)話毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)被中斷。因?yàn)閷?duì)話需要相互了解，彼此接納，共同行動(dòng)。通常學(xué)生讀書(shū)或邊讀邊完成課后練習(xí)時(shí)，易犯讀音或重音錯(cuò)誤，筆者不是立即糾正，而是在他們讀完后，先肯定說(shuō)：“Very Good/Quite Well/Good/OK/Not bad等。然后讓他們一齊說(shuō)出重音在哪或者怎樣發(fā)音。如果大多數(shù)學(xué)生出錯(cuò)，就讓他們先查字典再作答。最后，一定還要問(wèn)一句“Are you clear?（會(huì)了嗎？）或Any questions?”（還有問(wèn)題嗎？）如：好多學(xué)生常把“interesting”和“different”這兩個(gè)詞的重音分別放在第二、第三個(gè)音節(jié)上，通過(guò)對(duì)話式的糾錯(cuò)教學(xué)，一段時(shí)間后，錯(cuò)誤幾乎消失了。又如：好多學(xué)生常把“government”中的前一個(gè)“n”和“environment”中的第二個(gè)“n”寫(xiě)漏掉，筆者就采取讓他們回答其中有多少個(gè)“n”，引起他們注意；學(xué)生們并通過(guò)對(duì)話交流了解到根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)記這些詞，記得牢，效果好。

4.開(kāi)展相互信任的對(duì)話

相信對(duì)方是進(jìn)行課堂對(duì)話教學(xué)的先決條件，它是面對(duì)面對(duì)話順利進(jìn)行的保障。作為教師要勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，精于教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得值得依賴；還要告訴學(xué)生，人無(wú)完人，因此教師偶爾犯錯(cuò)誤也是在所難免的，允許對(duì)話交流形式的批評(píng)性意見(jiàn)發(fā)表。同時(shí)又要相信學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力，以及創(chuàng)造力和發(fā)展力。有時(shí)要適當(dāng)放權(quán)。比如，課文中單詞，幾乎都讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備。上課時(shí)、講課文前讓學(xué)生提出哪些讀音不會(huì)，哪些詞的同義詞、反義詞不懂，哪些詞的派生詞還不清楚。然后讓其他學(xué)生起來(lái)回答前面學(xué)生提出的問(wèn)題，教師再作補(bǔ)充發(fā)言，并都是通過(guò)有問(wèn)有答、拓展思維的方式進(jìn)行。實(shí)踐證明，這樣有利于單詞的記憶和詞匯量的擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，更重要的是鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

三、更新教學(xué)觀點(diǎn)

對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”、“啞巴英語(yǔ)”、“筆頭英語(yǔ)”、“應(yīng)試英語(yǔ)”教學(xué)的極大挑戰(zhàn)，它不僅要求學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言，而且還要用批判的眼光看待每一個(gè)問(wèn)題，有百倍的勇氣和能力向權(quán)威提問(wèn)，并用自己的智慧和創(chuàng)造力對(duì)答案提出質(zhì)疑。對(duì)話英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，學(xué)生再不用圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)；學(xué)習(xí)不再被局限在教師所講的內(nèi)容內(nèi)；學(xué)生要積極探索新知識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新。教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、協(xié)調(diào)者、合作者。師生平等互動(dòng)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并提出新觀點(diǎn)，共同進(jìn)步，共同完成教學(xué)任務(wù)。

我們提出以下建議：

1.教師要放下架子

可能會(huì)有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)為，對(duì)話式教學(xué)中，學(xué)生和教師平起平坐，學(xué)生對(duì)教師提出疑問(wèn)，有損教師的形象和尊嚴(yán)。其實(shí)不然。曾經(jīng)有位學(xué)生指出：老師你這個(gè)詞后面的復(fù)數(shù)“S”應(yīng)讀“Z”而不讀“S”。經(jīng)查證我告訴他，他是正確的，并和他一起探討了所有名詞加復(fù)數(shù)后的讀音規(guī)則。此后，他并沒(méi)有看不起老師，而是更敬重老師。

2.教師要正視壓力

傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)，在有些人腦子里已根深蒂固。若有人對(duì)對(duì)話式教學(xué)有異議，我們既不能無(wú)動(dòng)于衷，讓新生事物被消滅在萌芽狀態(tài)；也不能不可一世，目空一切。要以理服人，據(jù)理力爭(zhēng)。在當(dāng)今這種改革開(kāi)放的年代，只要順應(yīng)歷史潮流，遲早會(huì)得到人們的支持。筆者曾試行過(guò)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)改革，就深受廣大師生的好評(píng)。

3.教師要精心構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)過(guò)程

要想對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)得以順利實(shí)施，教師要打破陳舊的教學(xué)模式，更新觀點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程有獨(dú)到之處。學(xué)習(xí)任務(wù)要精心設(shè)置，充分利用現(xiàn)代化視、聽(tīng)器材和教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，使整個(gè)教學(xué)在一種友好的氣氛中進(jìn)行。在對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)中，教師既是各種角色的構(gòu)建者，又是各種角色的表演者；師生可以在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色更換；可以用歌曲、小品、戲劇、電影、動(dòng)畫(huà)等形式活躍氣氛；也可以把課文內(nèi)容編成戲曲、小品等形式來(lái)表演，師生共同參與。使學(xué)生能身心愉快地、不經(jīng)意地獲得各種英語(yǔ)知識(shí)、更重要的是能使學(xué)生提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

總之，對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)是我們今后改革的方向和出路。只有在平等、民主、互動(dòng)的情況下師生進(jìn)行對(duì)話式交流，教師才會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了如指掌；學(xué)生才會(huì)真正了解教師的意圖，教學(xué)才會(huì)切合實(shí)際，教師才會(huì)把英語(yǔ)教活，學(xué)生才會(huì)把英語(yǔ)學(xué)活，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)卓有成效。當(dāng)然，全面實(shí)行對(duì)話教學(xué)還只是一個(gè)理想，但筆者堅(jiān)信這一天一定會(huì)到來(lái)。

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基金項(xiàng)目：湖北省教育廳重點(diǎn)課題“中英文化差異與高職外語(yǔ)教學(xué)”D200750002