摘要： 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式已是當(dāng)務(wù)之急。文章分析了大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并著重提出建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的必然性和具體措施。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式 大學(xué)英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已深入應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)的課堂教育中。而如何科學(xué)地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立以大學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力和自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代大學(xué)教育新的要求，也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的要求。本文主要就如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問題，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架體系，是開展教學(xué)活動(dòng)的方法論。［１］在傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)中，多沿用“復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固練習(xí)—檢查評(píng)價(jià)—間隔性復(fù)習(xí)”這種陳舊的程序，教學(xué)過(guò)程普遍存在重記憶，輕理解；重知識(shí)，輕能力；重教法，輕學(xué)法的弊端。盡管教師講得滿頭大汗、口干舌燥，但學(xué)生對(duì)接受的信息很難真正地理解，人格培養(yǎng)單一化、模式化，不利于創(chuàng)新性、分析性學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力，更難實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，“教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估以四、六級(jí)考試作為參考的主要依據(jù)（test-based）”這三T的教學(xué)原則展開的，［２］導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教育重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象普遍存在，大學(xué)英語(yǔ)教育模式的改革勢(shì)在必行。特別是四級(jí)備考期間，教學(xué)活動(dòng)主要采取填鴨式的語(yǔ)言點(diǎn)講解，課堂內(nèi)容的組織毫無(wú)趣味性，沒有考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素。不但教學(xué)效果不好，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。這就需要我們采取切實(shí)可行的方法改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的意義

教育部2007年7月27日公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提到，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有利于真正建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在一定意義上加速了教師由知識(shí)的傳授型向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)型的轉(zhuǎn)變，弱化了教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的約束，有利于自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。而將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生就可以在教師精辟簡(jiǎn)練講解的指引下，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的、特定的語(yǔ)言情景，通過(guò)人機(jī)交流和師生之間的交互協(xié)作，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)、專題討論、會(huì)話、自主學(xué)習(xí)等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)變“灌輸”型教學(xué)為“互助式”“交際式”教學(xué)。

2.使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treichler通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83.5%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺，1%來(lái)自味覺，可以看出，人們通過(guò)視覺和聽覺獲得的信息占其獲得總信息量的94%。［３］心理學(xué)研究記憶率時(shí)還發(fā)現(xiàn)，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，三小時(shí)后能保持所獲取知識(shí)的60%，三天則下降為15%；單用視覺，三小時(shí)能保持70%，三天后下降為40%；如果視覺、聽覺并用，三小時(shí)后能保持90%，三天后仍可保持75%。［２］而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于英語(yǔ)教學(xué)，就能提供文本、圖像、音頻、視頻、電影以及虛擬現(xiàn)實(shí)等教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解與接受實(shí)現(xiàn)多通道、多元化，充分體現(xiàn)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中“多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單一感官的學(xué)習(xí)效果”這一觀點(diǎn)，有利于語(yǔ)言教學(xué)多方位立體輸入，突出重點(diǎn)，還能提供純正地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更易為學(xué)生所喜歡和模仿，還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.能提高教學(xué)效果，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件

在一般課堂教學(xué)環(huán)境中，教師主要是通過(guò)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言、教具和組織各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題、探究道理的。在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)習(xí)，最大的特點(diǎn)是：教學(xué)資源是由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的，學(xué)習(xí)方法也是教師根據(jù)學(xué)生情況事先設(shè)計(jì)好再由計(jì)算機(jī)提供給學(xué)生的，學(xué)習(xí)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的。教師擁有電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材，可以實(shí)現(xiàn)非線性教學(xué)，共享優(yōu)秀教學(xué)成果，無(wú)疑大大擴(kuò)大了單位時(shí)間的授課信息量，也豐富了教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，首先學(xué)生就可以，根據(jù)各自的興趣、需要，任務(wù)要求以及認(rèn)知方式來(lái)自主地學(xué)習(xí)，個(gè)性化地學(xué)習(xí)，從而突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時(shí)空限制，構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開放的教學(xué)空間。其次，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)或項(xiàng)目能夠提供真實(shí)交流和真正交互的情境，也為教師個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)施因材施教，拓寬了途徑。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境：沒有教師在場(chǎng)，不必?fù)?dān)心回答不出問題而被嘲笑，因而情感的焦慮得到釋放，學(xué)習(xí)效率自然得以提高。由此，在感知、想象、理解及應(yīng)用整個(gè)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要條件。

三、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的體會(huì)

美國(guó)現(xiàn)代教育家布魯納認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一種“發(fā)現(xiàn)活動(dòng)”。目前的ELT（English Language Teaching）理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)教與學(xué)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程（Interactive Process）。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多地充當(dāng)指導(dǎo)、疏導(dǎo)、服務(wù)的多重輔導(dǎo)角色，發(fā)揮多重功效。新型的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式就是在這樣的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的。建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

（一）著重強(qiáng)調(diào)自主性和開放性原則

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該立足于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇，教師在教學(xué)中主要起到組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。其次要充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源、整合其它資源，在上好一、二年級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)必修課外，開設(shè)系列選修課，如：文學(xué)欣賞、廣播新聞聽力（VOA和BBC等）、影視欣賞、英美文化，等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生閱讀、討論和作業(yè)進(jìn)行個(gè)別或普遍的指導(dǎo)和幫助。這樣，雖然學(xué)習(xí)步驟建議是線性的，但全班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況是各不相同的、非線性的。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的最大區(qū)別是，網(wǎng)絡(luò)可以向?qū)W生提供無(wú)限的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)軟件要充分應(yīng)用這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，盡量開發(fā)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，我主要是立足學(xué)校的局域網(wǎng)，盡量查找有用的資源，采用下載和鏈接的方式在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)教師提供的網(wǎng)址，自己查閱資料，用自己的思維模式來(lái)尋找資源，解答課本中的問題。同時(shí)，軟化學(xué)科邊緣，向?qū)W生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的力量來(lái)解決課本中的英美國(guó)家語(yǔ)言背景問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)的開放性原則。

（二）強(qiáng)化人機(jī)的交互性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體、網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)新興的科技產(chǎn)物，具有一定的吸引力與新奇性。加上通過(guò)無(wú)窮的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲取生動(dòng)、鮮明、直觀的圖文聲像等原始資料，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不僅如此，加上教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)這些原始資料的精加工就更能吸引大學(xué)生了。由于網(wǎng)絡(luò)自身的開放性、互動(dòng)性、交互性等特點(diǎn)，教師在精心設(shè)計(jì)與安排后給學(xué)生提供了一個(gè)完全自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能自由地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇與搜索、分析理解，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互性與同學(xué)、教師進(jìn)行討論、交流。在這樣的開放式、自由化的環(huán)境中很好地激發(fā)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可向?qū)W生提供虛擬課堂，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在不同地點(diǎn)進(jìn)行，師生之間、學(xué)生之間可以進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)兼顧“學(xué)”與“教”，它既為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也為教師提供監(jiān)督和檢查學(xué)習(xí)過(guò)程的技術(shù)手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性的特點(diǎn)，是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以通過(guò)在線的形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，使得學(xué)生能充分了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以在學(xué)校局域網(wǎng)上設(shè)置試題，也可以設(shè)置學(xué)生自我測(cè)試發(fā)生失誤的導(dǎo)學(xué)提示，還可以設(shè)計(jì)“超級(jí)鏈接”，讓學(xué)生清楚失誤題目的知識(shí)背景，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生自主對(duì)知識(shí)的遷移、整合與建構(gòu)的能力。

面對(duì)搜集來(lái)的豐富的資料經(jīng)過(guò)理解加工，學(xué)生的知識(shí)面得以進(jìn)一步地開闊。但要真正地掌握知識(shí)，教育心理學(xué)告訴我們要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移、整合，與原有的知識(shí)體系產(chǎn)生一定的聯(lián)系并建構(gòu)成一個(gè)新的知識(shí)體系。這樣掌握的知識(shí)才是學(xué)生真正理解的知識(shí)，才是學(xué)生真正掌握的知識(shí)。［4］如在《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程4》第三單元Text A“Get the Job You Want”的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)校園網(wǎng)把學(xué)生的的評(píng)論發(fā)布到網(wǎng)上，并在校園網(wǎng)和課堂上展開“如何面對(duì)畢業(yè)后就業(yè)面試問題”（How to prepare a job interview after graduation?）的討論。學(xué)生們通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)把自己的看法展示出來(lái)，有圖文、有影象有聲音十分精彩。學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)也展示了自己的風(fēng)采個(gè)性，對(duì)知識(shí)的遷移與整合能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展與提高。

同時(shí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生或有疑問的學(xué)生，教師可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全程的在線幫助。不僅在上課時(shí)，就是在放學(xué)回宿舍后，有條件的學(xué)生仍可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流。教學(xué)多樣化，靈活化還避免了一些學(xué)生由于直面教師緊張而影響交流?？傊?，根據(jù)學(xué)生的不同層次，教師應(yīng)給予不同程度的幫助與引導(dǎo)，做到因材施教。

（四）完善改革教學(xué)評(píng)估體系，提高學(xué)生綜合能力

筆者改變往日以四級(jí)作為唯一評(píng)價(jià)方式的模式，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估方式。形成性評(píng)估包括網(wǎng)上討論的參與程度、作業(yè)提交情況、網(wǎng)上階段性測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方面。終結(jié)性評(píng)價(jià)采用課程考試的形式，內(nèi)容由學(xué)校自行設(shè)計(jì)，為的是將學(xué)生拉回課本，拉回課堂。測(cè)試項(xiàng)目具體分為書面考試和口試兩部分，前者包括：長(zhǎng)篇對(duì)話聽力理解、快速閱讀、閱讀理解和兩篇作文（一篇應(yīng)用文和一篇議論文）；后者單獨(dú)進(jìn)行，內(nèi)容包括朗讀（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)）、短文復(fù)述、觀點(diǎn)表述和相互對(duì)話等四項(xiàng)，采用錄音與面試兩種途徑。這兩種評(píng)估方式的結(jié)合構(gòu)成學(xué)生本級(jí)終合評(píng)定成績(jī)。應(yīng)該說(shuō)，這種評(píng)估體系能突出能力，體現(xiàn)教與學(xué)的進(jìn)程性特色，也能比較客觀地評(píng)估學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，從而推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)新的教學(xué)模式是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是教學(xué)手段的重大變革，它充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其是確立了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。因此，我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有步驟地推行這一大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式，以期收到事半功倍的教學(xué)效果。

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