摘 要：文章以2007年國家級精品課程《高職英語》（順德職業(yè)技術(shù)學院）和《外貿(mào)單證實務》（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）為實例，探討了網(wǎng)絡教學手段對于增強英語課程教學的實踐性，優(yōu)化英語教學效果，完成高職英語課程教學的實用性和針對性目標等方面的重要作用，并分析了存在的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教學手段 高職英語 實踐性

高職英語課程的教學要注重其應用性和技能性，無論是屬于公共基礎(chǔ)課程的高職英語，還是商務英語專業(yè)的專業(yè)英語課程都是如此。國家教育部高教司2000年印發(fā)《高職高專教育英語課程教學基本要求》規(guī)定：高職高專教育的英語課程是以培養(yǎng)學生的實際運用語言的能力為目標，突出教學內(nèi)容的實用性與針對性。

信息化和網(wǎng)絡化時代的到來，為高職英語教學提供了有力的工具，同時也提出了挑戰(zhàn)。如何以網(wǎng)絡教學手段增強教學的實踐性就是一個值得深入探討的課題。

1．高職英語教學要求與網(wǎng)絡教學手段的特點

上述教學基本要求的提出大致基于兩點考慮：一是高等職業(yè)技術(shù)學校的特殊的教育定位所要求，二是英語作為一門實踐性的語言習得課程之獨特性所必須。因此，為了培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會需要的應用型和技能型高素質(zhì)人才，高職英語教學改革可以從如下兩點著眼：以學生為中心和以實踐為重點。

傳統(tǒng)教學模式的弊端在現(xiàn)代社會暴露得越來越明顯，于是有學者提出了教學改革的新模式?！霸谝詫W生為中心的教學模式中，一節(jié)課可以分為3個階段：導入階段 (Introduction stage)，實踐階段 (Practice stage)，總結(jié)階段 (Conclusion stage)?！保郏保菥W(wǎng)絡教學作為一種強大的輔助教學手段，無疑能夠為高職英語的教學模式改革發(fā)揮巨大作用。網(wǎng)絡手段的應用，可以“既充分體現(xiàn)學生的學習主體作用，又不忽視教師的指導作用；既發(fā)揮教師的主導作用，又充分體現(xiàn)學生的認知主體作用?！保郏玻?/p>

需要指出的是，本文所指的網(wǎng)絡教學手段，是一種綜合性的整合教學手段，它主要涉及到網(wǎng)絡資源，網(wǎng)絡軟件和網(wǎng)絡應用方法等幾方面。通過這種整合教學手段，以達到以學生為主體，培養(yǎng)其學習能力，鍛煉其實踐技能的目標。下面筆者就將以入選2007年國家級精品課程的兩門高職外語類課程為例，考察一下它們在教學中的網(wǎng)絡手段應用。

2．高職英語精品課程網(wǎng)絡教學手段應用的嘗試

順德職業(yè)技術(shù)學院的《高職英語》和南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的《外貿(mào)單證實務》課程共同獲選2007年國家級精品

課程，前者為英語類公共基礎(chǔ)課，后者為橫跨外語與經(jīng)濟學兩個不同學科的綜合專業(yè)課程。如此，對它們加以考

察就涉及到了高職院校教學中的英語公共課和專業(yè)課，從而使考察具備了一定的典型性和涵蓋性。

順德職業(yè)技術(shù)學院的《高職英語》精品課建設，在“實踐教學”項目下專門列出子類為：實踐教學條件、網(wǎng)絡教學環(huán)境、實踐教學內(nèi)容和學生課堂作品。可見網(wǎng)絡教學環(huán)境已經(jīng)在其課程的實踐教學中占據(jù)了相當重要的位置。相較而言，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的《外貿(mào)單證實務》課程建設中，“實踐教學”項目雖僅分為教學條件和實踐教學內(nèi)容兩項，但網(wǎng)絡教學手段也已經(jīng)融入到了其課程的整個教學過程中。二者的不同之處在于：前者的實踐性是一種宏觀要求，是整個公共基礎(chǔ)課程長期教學過程中的一種精神定位，而后者作為一門實務操作型課程，其實踐性是貫徹始終的具體要求，跨度范圍較小，針對性更明確。盡管如此，對比二者網(wǎng)絡教學內(nèi)容的建設，可以看出二者網(wǎng)絡教學手段應用的共通之處在于：以加強課程實踐性為目標，以發(fā)揮學習者的主動性為宗旨，達到了培養(yǎng)能力提高技能的良好效果。

具體看來，兩所院校在各自精品課程的網(wǎng)絡教學手段應用上做了下面幾點工作：

2.1 網(wǎng)絡學習資源的建設

網(wǎng)絡學習資源包括兩方面：一是課堂教學內(nèi)容的多媒體化、網(wǎng)絡化；二是課后輔導內(nèi)容的信息化、網(wǎng)絡化。兩所院校都制作和使用了多媒體課件，并搜集和整理了大量教學參考材料，并將之進行了網(wǎng)絡共享?！锻赓Q(mào)單證實務》課程提供的網(wǎng)絡資源有：教學課件、練習題與答案、模擬試題、課外參考資料等。而《高職英語》課程提供的網(wǎng)絡資源更加豐富，除教學課件、網(wǎng)絡課程、英語快訊、參考資料之外，還由學院計算機系和外語系老師聯(lián)合自主開發(fā)了“能飛LangFly”（www.langfly.com）英語學習網(wǎng)站。而且，兩校都提供了課程學習相關(guān)的網(wǎng)絡連接，實現(xiàn)了校園局域網(wǎng)與校外萬維網(wǎng)、課內(nèi)教學內(nèi)容與課外海量信息的融匯。通過這些資源，網(wǎng)絡發(fā)揮了一種課后輔導與訓練工具的作用。它使得教師的知識傳授過程得以在課后繼續(xù)，并能夠長期復現(xiàn)，而學生課后的復習、鞏固與提高變得更加活潑生動、準確可靠。更加重要的是，這種自主學習的方式客觀上做到了尊重學生的主體性地位，有利于培養(yǎng)學生的積極性和能動性，對其學習能力的提高大有裨益。

2.2 網(wǎng)絡教學和測試平臺與軟件的使用

網(wǎng)絡學習資源的建設可以說為網(wǎng)絡實踐教學做好了基礎(chǔ)性的準備。但是網(wǎng)絡教學手段的實踐性應用，要求教師發(fā)揮更積極有效的引導、管理、監(jiān)督等作用，而網(wǎng)絡平臺與軟件就起到了一種橋梁的作用。

由此可以看到兩校將網(wǎng)絡教學軟件，特別是教學平臺的建設擺在了非常重要的位置。因為，“教學平臺為網(wǎng)絡教學提供了工具支持和技術(shù)保障”［３］南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與高等教育出版社簽訂了高職數(shù)字化教學資源建設協(xié)議，準備共同建設共享型的高職數(shù)字化教學資源平臺，在此之前已經(jīng)購置了simtrade國際貿(mào)易綜合實訓系統(tǒng)和EDI教學系統(tǒng)，并設立了校園互動教學網(wǎng)址。 順德職業(yè)技術(shù)學院更是在2006年就與清華大學聯(lián)合開發(fā)了校際網(wǎng)絡課程平臺，并且先后引進了一些先進的英語學習系統(tǒng)和自主學習軟件，如：由高等教育出版社研究開發(fā)的大學英語學習系統(tǒng)、藍鴿英語學習平臺系統(tǒng)等等。

2.3網(wǎng)絡應用方法與課程教學的整合

本文所指的網(wǎng)絡教學手段，并非僅僅簡單地指網(wǎng)絡學習資源、學習軟件、教學與測試平臺等教學內(nèi)容，它更包括了利用網(wǎng)絡教學環(huán)境實施教學內(nèi)容的活動。它甚至是指“把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式?！保郏矗?/p>

從以學生為中心的實踐教學要求來說，網(wǎng)絡應用方法的恰當與否直接決定了網(wǎng)絡教學內(nèi)容的效果好壞，因此它更是將網(wǎng)絡手段應用到英語教學中要尤為關(guān)注的重點。

考察精品課程建設網(wǎng)站，筆者發(fā)現(xiàn)兩校網(wǎng)絡資源的應用，特別是在網(wǎng)絡應用方法上重視程度不一、應用水平有差別。究其原因，可能與課程性質(zhì)、教學特點要求有關(guān)系。但是，即使如此，筆者還是發(fā)現(xiàn)兩校在網(wǎng)絡應用方法上有其共通之處。兩校都希望把網(wǎng)絡教學手段與課程教學進行綜合性的整合，以達到全方位地鍛煉學生應用技能的目的；兩校都通過網(wǎng)絡教學手段來發(fā)揮學生自主性、個性化實踐學習的優(yōu)勢；在網(wǎng)絡應用方法上都強調(diào)了在課堂內(nèi)外的教學中教師與學生的互動。但是，總的看來，網(wǎng)絡應用方法與課程教學的整合還存在著結(jié)合不緊密、交互不順暢、管理不到位等問題，從而效果并非完善。

3．應用網(wǎng)絡教學手段增加高職英語教學實踐性所面臨的問題

網(wǎng)絡教學手段的重點，是應用網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡資源實施教學活動的方式。因此，本文接下來就考察一下兩校在應用網(wǎng)絡教學手段加強教學實踐性上還存在著的哪些有待解決的問題。

根據(jù)建構(gòu)主義學習理論和語言學習的四個條件（語言的輸入、學習動機、語言的使用以及教師的教授），實踐教學要求教師必須在教學中應用多種形式及手段來創(chuàng)設語言學習的情境，通過圖片、聲音與文字的結(jié)合，刺激學生感官，讓學生在特定的學習環(huán)境中得到鍛煉，滿足其不同的學習需求，提高教學效果。網(wǎng)絡教學手段的應用無疑可以作為教學實踐的一個重要工具，但是網(wǎng)絡的特性又對教學實踐提出了新的要求。

3.1教學雙方網(wǎng)絡技術(shù)應用能力要求的提高

隨著英語課程實現(xiàn)了先進現(xiàn)代化的教學手段改革，參與教學活動的教師和學生運用計算機網(wǎng)絡的水平亟待提高。比如順德職業(yè)技術(shù)學院就要求每一位（包含兼職和外聘）任課教師都具有開發(fā)、熟練地制作和使用多媒體教學課件，運用立體化（紙質(zhì)、聲音、視頻、影像等）教學方式以及其它計算機輔助教學手段的資格和能力。這種標準無疑對我們的教師提出了很高的能力要求，而相應地學生的運用水平也是一個需要注意的問題。解決的途徑可以有兩種：其一，學?？梢圆扇∫恍┯行Т胧?，針對性地加以緩解和改善，比如我校就網(wǎng)絡軟件和平臺對老師、學生進行了專門的講解培訓。其二，在網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡軟件與平臺的設計上，讓學生、老師與相關(guān)技術(shù)人員多一些參與和溝通，加強網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡平臺建設的針對性和實用性。其三，在網(wǎng)絡資源和技術(shù)應用上，還需要盡量做到人性化，做到易用性和豐富性的結(jié)合，從而真正激發(fā)學生的學習主動性和參與性。

3.2教學雙方互動交流方式的拓展

與傳統(tǒng)教學模式相比較，以學生為中心的教學模式，并不意味著教師作用的削弱，反而是加強，因為教師起著引導者、組織者、管理者、鼓勵者及協(xié)作者的作用。顯而易見，這是對教學雙方在掌握網(wǎng)絡技術(shù)應用能力基礎(chǔ)上提出的更高要求。因為網(wǎng)絡資源和平臺給學生提供了實踐的環(huán)境，但是真正將實踐落到實處，發(fā)揮良好效果，需要解決的是教師和學生之間互動交流方式的拓展。

首先，教師如何通過網(wǎng)絡手段去組織、指導、管理和監(jiān)督學生實踐任務的完成，如何在實踐過程中適時地與學生進行有效的交流互動，如何對學生的實踐效果做出及時和積極的評價。其次，教師如何克服網(wǎng)絡手段在交流上的人性化劣勢，加強個性化教育和情感教育，從而充分激發(fā)學生的積極性和主動性，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡手段的實踐作用。

結(jié)語

國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出：“教學過程中要大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！笨梢?，作為信息技術(shù)與學科課程整合的一個重要方面，可以肯定的是網(wǎng)絡教學手段的應用大有可為，在英語課程教學方面，對于發(fā)揮學生的主體性，加強課程教學的實踐性能起到非常獨到的作用。

參考文獻：

［1］戴立黎，丘瑞年.高職英語教學的有效模式——以學生為中心的課堂教學 ［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，(4):46.

［2］張金泉，臧國寶.信息技術(shù)與課程整合環(huán)境下的英語教學模式［J］.高等教育研究，2005，(12):80.

［3］賈衛(wèi)國，孫云英，王蘭中.網(wǎng)絡平臺功能開發(fā)與大學英語網(wǎng)絡教學［J］.外語電化教學，2005，(5):66.

［4］賈澤軍.網(wǎng)絡環(huán)境下的高職英語教學［J］.雙語教學，2007，(6):18.