摘 要： 預(yù)制語(yǔ)塊匯集了詞匯和語(yǔ)法的特點(diǎn)，是學(xué)好英語(yǔ)的重要內(nèi)容之一。本文首先給出了預(yù)制語(yǔ)塊的定義和分類，然后分析了中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)言產(chǎn)出方面存在的欠缺，總結(jié)了預(yù)制語(yǔ)塊在二語(yǔ)習(xí)得中的普遍作用，文章最后指出了中國(guó)學(xué)生在掌握大量預(yù)制語(yǔ)塊的情況下能否較好地克服語(yǔ)言產(chǎn)出方面存在的欠缺并給出了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)預(yù)制語(yǔ)塊的建議。

關(guān)鍵詞： 預(yù)制語(yǔ)塊 二語(yǔ)習(xí)得 語(yǔ)塊作用

引言

預(yù)制語(yǔ)塊是語(yǔ)言使用中的一種普遍現(xiàn)象，它是詞匯和語(yǔ)法的結(jié)合體，在二語(yǔ)習(xí)得中起著重要的作用。Ellis（1999）認(rèn)為，“預(yù)制語(yǔ)塊學(xué)習(xí)是第二語(yǔ)言習(xí)得不可逾越的一個(gè)重要過(guò)程”。盡管如此，這一現(xiàn)象卻一直沒(méi)有引起人們的注意和重視，直至近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)了預(yù)制語(yǔ)塊并且注意到了它在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演的重要角色。隨著對(duì)預(yù)制語(yǔ)塊的了解的深入，人們對(duì)它的探討和研究也變得愈來(lái)愈多。本文擬從預(yù)制語(yǔ)塊的定義及其分類、預(yù)制語(yǔ)塊的作用、學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言產(chǎn)出方面存在的問(wèn)題和習(xí)得預(yù)制語(yǔ)塊時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題與建議等方面展開論述。

一、預(yù)制語(yǔ)塊的定義及其分類

（一）預(yù)制語(yǔ)塊的概念及定義

大量語(yǔ)料研究表明多詞詞匯單位（multiple word unit）和成串的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)現(xiàn)象普遍存在于語(yǔ)言中。自然話語(yǔ)中90%的用語(yǔ)是由單詞和固定短語(yǔ)之間的半固定“板塊”結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的（楊玉晨，1999）。Altenberg發(fā)現(xiàn)約70%的日?？谡Z(yǔ)是由預(yù)制語(yǔ)塊構(gòu)成（Altenberg，1991）。Altenberg又對(duì)英式英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，指出本族語(yǔ)者在其口語(yǔ)中，80%是由各種各樣的“詞的組合”構(gòu)成的 (Altenberg，1998)。

此外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約有40種不同的術(shù)語(yǔ)用來(lái)表示預(yù)制語(yǔ)塊這一概念。比如說(shuō)：半固定式的短語(yǔ)(semi-fixed patterns)(Krashen，1978)；可分析空間的公式化框架(formulaic frames with analyzed slots)(Becker，1983)；詞匯化句干(lexicalized sentence stems)(Pawley and Syder，1983)；詞匯組塊(lexical chunks)(Lewis，1993)；詞匯短語(yǔ)（lexical phrase）（Nattinger and Decarrico，2000）；程式語(yǔ)（formulaic sequences）；語(yǔ)塊(chunks)；非分析性語(yǔ)塊(unanalyzed chunks of speech)；多詞單位(multiword units)等等。

預(yù)制語(yǔ)塊的界定一直是語(yǔ)塊研究的難題之一（Hunston，2002）。不同的二語(yǔ)研究者們根據(jù)自己不同的目的，分別對(duì)語(yǔ)塊這一現(xiàn)象進(jìn)行了定義，并從結(jié)構(gòu)、功能等不同角度對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了分類。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)預(yù)制語(yǔ)塊的定義有：

Miller and Selfridge 在1950年提出組塊（chunking），表示的是記憶對(duì)信息的加工過(guò)程——把單個(gè)的信息組成更大的單位。這個(gè)過(guò)程的結(jié)果就是預(yù)制語(yǔ)塊。

預(yù)制語(yǔ)塊是“作為不可分析的整體習(xí)得并應(yīng)用于特殊場(chǎng)合的慣用語(yǔ)。”(Lyons， 1968)

預(yù)制語(yǔ)塊是“一個(gè)記憶組織的單位，它由記憶中已經(jīng)形成的組塊組成并鏈接成更大的單位?！保∟ewell，1990)

預(yù)制語(yǔ)塊是“類似問(wèn)候語(yǔ)序列的所有字詞，它是固定的，可預(yù)測(cè)的，因而便于學(xué)習(xí)者記憶?！保‥llis，1999）

預(yù)制語(yǔ)塊是“一串連貫的或不連貫的詞或其它意義單位，它整體儲(chǔ)存在記憶中，使用時(shí)直接提取，無(wú)需語(yǔ)法生成和分析?！?Wray，2002)

雖然他們各自的定義不同，但他們基本上都是定義的一個(gè)東西，那就是：以整體形式儲(chǔ)存在大腦中的一串詞或詞的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者在使用時(shí)可以整體提取使用。本文把這一現(xiàn)象稱之為預(yù)制語(yǔ)塊，這一術(shù)語(yǔ)也正是目前語(yǔ)言學(xué)家們較為統(tǒng)一的叫法。（戚炎，2005）；（王立非、張大鳳，2006）。

（二）預(yù)制語(yǔ)塊的分類

對(duì)預(yù)制語(yǔ)塊的分類，語(yǔ)言學(xué)家從不同的角度做出了不同的分類方法：

Krashen， Scarceila（1978）將預(yù)制語(yǔ)塊劃分為慣用語(yǔ)和句型，前者是整個(gè)被記下來(lái)的單詞串，是指作為熟記的語(yǔ)義群（memorized chunks of speech）而學(xué)得的完整話；后者指的是只有部分可分析的話語(yǔ)，這種話語(yǔ)往往有一個(gè)或幾個(gè)位置是可以替換的。如：“Would you please ?搖?搖 ?搖?搖?”；“Can I have a ?搖 ?搖?搖?搖？”

Becker(1975)從結(jié)構(gòu)和功能的角度，將本族語(yǔ)者使用的語(yǔ)塊分為六類：1.聚合詞(poly-words)；2.限制性短語(yǔ)（phrasal constraints）；3.元語(yǔ)篇（meta-messages）；4.句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu)（sentence builders）；5.情景對(duì)話（situational utterances）；6.原文片段（verbatim texts）。

Lewis(1993)對(duì)預(yù)制語(yǔ)塊的分類：1.聚合詞(poly-words)，例如：all in all；2.高頻搭配組合（high frequency collocations），例如：catch a cold；3.固定表達(dá)（fixed expressions），例如：Nice to meet you；4.半固定表達(dá)（semi-fixed expressions），例如：make。

但是目前最普遍的分類法是Nattinger和Decarrico（2000）根據(jù)詞在篇章中所起的銜接功能對(duì)預(yù)制語(yǔ)塊作出的分類：1.聚合詞（poly-words）例如：a piece of cake；2.約定俗成的慣用表達(dá)式（institutionalized expressions）例如：Once upon a time；3.限制性短語(yǔ)（phrasal constraints）例如：the _er， the _er 能夠生成the sooner，the better；4.句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu)（sentence builders）例如：I deem (that) X. X可以是任

意一個(gè)從句。

二、中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言產(chǎn)出方面存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們?cè)谡Z(yǔ)法學(xué)習(xí)上花了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果是事倍功半。盡管學(xué)習(xí)者頭腦中有很多的語(yǔ)法知識(shí)，可是在產(chǎn)出的過(guò)程中，往往顧此失彼，例如在照顧話語(yǔ)或?qū)懽鲀?nèi)容的同時(shí)，還要組織詞匯成串，考慮語(yǔ)法，結(jié)果經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)形形色色的錯(cuò)誤。歸納起來(lái)，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言產(chǎn)出方面一般會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

１. 固定短語(yǔ)在語(yǔ)言產(chǎn)出方面用得不多，尤其是在口語(yǔ)中；

２. 產(chǎn)出中國(guó)式的句子，不地道；

３. 由于不了解異國(guó)文化，造成語(yǔ)用失誤，使本族語(yǔ)者不知所云；

４.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，帶方言腔或漢語(yǔ)味；

５. 在產(chǎn)出過(guò)程中搜索不到所需詞匯，對(duì)詞匯的內(nèi)涵掌握不好；

６. 語(yǔ)法錯(cuò)誤。

如果中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠掌握大量預(yù)制語(yǔ)塊，上述幾個(gè)方面的問(wèn)題就迎刃而解了。

三、預(yù)制語(yǔ)塊的作用

Lewis（1993）提出預(yù)制語(yǔ)塊的根本原則是：語(yǔ)言是語(yǔ)法化的詞匯而不是詞匯化的語(yǔ)法?！罢Z(yǔ)言是語(yǔ)法化的詞匯”強(qiáng)調(diào)了詞匯在語(yǔ)言中的重要位置，強(qiáng)調(diào)了融語(yǔ)法和詞匯于一體的預(yù)制語(yǔ)塊的重要性。在語(yǔ)言的產(chǎn)出過(guò)程中，有了這些預(yù)制性的板塊就好比蓋房子有了大塊的板材，而不是零星的石頭和磚塊，在語(yǔ)言產(chǎn)出的過(guò)程中起著事半功倍的作用。Nattinger and Decarrico (1992)指出：語(yǔ)言的流利程度不取決于一個(gè)人所知道的生成語(yǔ)法規(guī)則的多少，而在于預(yù)制語(yǔ)塊儲(chǔ)存的多少。預(yù)制語(yǔ)塊具有有效提取的特點(diǎn)，同時(shí)還能使說(shuō)話者的注意力集中在語(yǔ)篇的層次結(jié)構(gòu)而非單個(gè)的詞上，所以我們?nèi)绻軌蛘莆者@一利器，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以少走很多彎路，從而更好地掌握一門語(yǔ)言。

通過(guò)對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外一些文獻(xiàn)的研究，本文總結(jié)出了預(yù)制語(yǔ)塊在二語(yǔ)習(xí)得中所起的幾點(diǎn)主要作用：

１. 奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)，最大限度地克服中介語(yǔ)（嚴(yán)維華，2003）；

２.提高語(yǔ)言表達(dá)的流利程度和準(zhǔn)確程度（繆海燕、孫藍(lán)，2005）；

３. 降低語(yǔ)言習(xí)得和使用的難度；

４. 提高選詞的地道性和生動(dòng)性（戚焱，2005）；

５. 提高語(yǔ)用能力，獲得一定的交際策略；

６. 培養(yǎng)語(yǔ)篇組織能力或理解能力；

７. 提高閱讀速度和聽的能力；

８. 克服結(jié)構(gòu)法和交際法的偏激（廉潔，2001）；

９. 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)自信；

10. 詞塊還有許多提取優(yōu)勢(shì)，如詞頻、詞匯性、詞義性、語(yǔ)境效應(yīng)優(yōu)勢(shì)等（梅麗蘭、龍紹赟，2006）。

四、習(xí)得預(yù)制語(yǔ)塊時(shí)需要注意的問(wèn)題及建議

預(yù)制語(yǔ)塊有許多優(yōu)點(diǎn)，但是，在英語(yǔ)習(xí)得方面，學(xué)習(xí)者不能拋棄對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。預(yù)制語(yǔ)塊是嵌入了語(yǔ)法的詞匯，是我們?cè)诙Z(yǔ)習(xí)得過(guò)程中對(duì)詞匯串的使用，是我們?cè)谠~匯習(xí)得方面做出的有章可循的規(guī)律性的東西。但它畢竟不是語(yǔ)法，也不能代替在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)法所起到的系統(tǒng)性的作用，所以，我們主張?jiān)诙Z(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中預(yù)制語(yǔ)塊學(xué)習(xí)與語(yǔ)法學(xué)習(xí)雙管齊下。

預(yù)制語(yǔ)塊在日常話語(yǔ)中普遍存在，所以我們?cè)诙Z(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)掌握：1.容易用錯(cuò)的語(yǔ)塊;2.不能直譯的語(yǔ)塊；3.含有常用詞的語(yǔ)塊及結(jié)構(gòu)特殊的語(yǔ)塊。如果我們能夠掌握大量的語(yǔ)塊，我們就在一定程度上，走了一條把語(yǔ)言概括化、公式化的道路。這種簡(jiǎn)化了的板塊化的語(yǔ)言減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者肯定會(huì)在聽、說(shuō)、讀、寫等方面有質(zhì)的提高，更好地習(xí)得二語(yǔ)。

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