摘要： 本文論述了確立開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略問(wèn)題，著重從四個(gè)方面進(jìn)行有益探析：大力提高素質(zhì)，是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的前提；注重學(xué)科融合，巧設(shè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容；注重閱讀指導(dǎo)，有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)；加強(qiáng)小組合作，有力促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文 教學(xué) 綜合 學(xué)習(xí)

課程專家呂達(dá)先生在《新世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材改革》中說(shuō)：“在我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌?！?所謂語(yǔ)文性學(xué)習(xí)是指綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，以及學(xué)生知識(shí)能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，是一種多元整合。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

1.確立開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1.1語(yǔ)文實(shí)踐論

蘇霍姆林斯基在他的論著中提及：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語(yǔ)文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉?！鄙罴凑Z(yǔ)文，實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是需要實(shí)踐的。

1.2多元智能理論

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加納德提出的多元智能理論，認(rèn)為人至少具有八種以上智能：言語(yǔ)智能、數(shù)理智能、空間智能、節(jié)奏智能、運(yùn)動(dòng)智能、交往智能、自我反省智能和自然觀察智能。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了加納德的這一理論，它主要表現(xiàn)在每一節(jié)課中從橫的方面聯(lián)系各學(xué)科，跨越學(xué)科界線。

1.3新課程標(biāo)準(zhǔn)理論

新課程標(biāo)準(zhǔn)中貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終的一項(xiàng)學(xué)習(xí)就是“綜合性學(xué)習(xí)”。綜合性學(xué)習(xí)是本次語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，是形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”

2.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略探析

2.1大力提高素質(zhì)，是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的前提。

俗話說(shuō)：“名師出高徒。”一位語(yǔ)文綜合素養(yǎng)比較高的教師，他在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐中必定有著其特殊性和促進(jìn)其發(fā)展的有效性，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和做人將產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響力。但教師不是萬(wàn)能的，每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)，也都會(huì)有自己的不足，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合性素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該從多方面去提高自己，完善自己，使自己具備一名語(yǔ)文教師應(yīng)有的素養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。

2.2注重學(xué)科融合，巧設(shè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是“語(yǔ)文課程與其他課程的溝通”，“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要通過(guò)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)、體育、思品、自然、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)等相溝通的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生綜合性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地放手，少一些條條框框，給學(xué)生自由度，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合，發(fā)揮特長(zhǎng)。如：《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)的一篇閱讀課文，可以布置以下作業(yè)：①創(chuàng)作一幅《太陽(yáng)圖》，②學(xué)唱一首關(guān)于太陽(yáng)的歌，③了解太陽(yáng)的知識(shí)，④搜集有關(guān)以太陽(yáng)為主題的美術(shù)作品、文學(xué)作品、兒歌等。這一綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程，既有相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，又有學(xué)生各科能力的結(jié)合，學(xué)生要完成以上任何一題作業(yè)，絕非簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)就能了事，必須將語(yǔ)文知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)相融合。通過(guò)這種形式，可使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。

2.3注重閱讀指導(dǎo)，有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

2.3.1指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力與速度。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注意深化課外閱讀指導(dǎo)，采用自主、合作、探究等方式向?qū)W生進(jìn)行課外閱讀技巧及語(yǔ)言積累方式的指導(dǎo)，運(yùn)用靈活多樣的形式幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀速度，使每次閱讀指導(dǎo)都各有側(cè)重點(diǎn)，或是讀書(shū)方法指導(dǎo)，或是內(nèi)容賞析，或是內(nèi)容交流等。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、跳讀、精讀等，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，及時(shí)摘抄文章中的優(yōu)美詞句，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，如續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等，讓他們從課外讀物中學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)和作者一起想，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)記錄閱讀內(nèi)容。

2.3.2推薦課外讀物，自主選擇閱讀。

推薦給學(xué)生的課外讀物，要圍繞學(xué)生的閱讀興趣而展開(kāi)。有時(shí)可從教材內(nèi)容開(kāi)始延伸，有時(shí)可根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短安排不同的閱讀內(nèi)容，有時(shí)可介紹書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或者精彩片段，有時(shí)也可利用故事中精彩、感人的情節(jié)設(shè)置謎團(tuán)，讓他們產(chǎn)生尋根問(wèn)底的好奇心。如，在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文時(shí)，可向?qū)W生簡(jiǎn)介朱自清的《春》、《荷塘月色》、《背景》等散文，還可推薦關(guān)于珍惜時(shí)間的優(yōu)秀詩(shī)篇或名言警句；學(xué)了《草船借箭》、《武松打虎》等課文，可給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。為了深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還可再讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，來(lái)深化文章內(nèi)容的理解。

2.4加強(qiáng)小組合作，有力促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！焙献鲗W(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問(wèn)題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)跒閷W(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下可設(shè)計(jì)若干子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)。如學(xué)完《只有一個(gè)地球》之后，可安排以“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大的主題之下包含著四個(gè)子課題：①地球媽媽的眼淚（搜集資料、小組討論）；②我是地球小專家（知識(shí)擂臺(tái)賽）；③綠化家園植樹(shù)活動(dòng)（小組合作植活一棵樹(shù)，并記錄小樹(shù)苗的成長(zhǎng)過(guò)程）；④寫(xiě)給全人類的一封信（寫(xiě)作、大組匯報(bào)交流）。學(xué)生以小組為單位逐個(gè)進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，將在興趣的吸引下自行查找資料、自覺(jué)安排觀察的時(shí)間和方式及組織擂臺(tái)賽的討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流合作的能力。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)加大語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略的探析，積極組織教學(xué)，從而讓學(xué)生“在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”，“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神”。