摘要： 新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變，突出學(xué)生的主體作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣。要尊重學(xué)生的差異性，讓他們在不同的發(fā)展中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 教學(xué)情境 個(gè)性化 差異性 發(fā)展性

新課程注重建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，提倡新型學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間獨(dú)立的思考和開放的對話過程，是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改變，在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)，在合作探究中學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動(dòng)，具有雙邊性，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即使教師的“獨(dú)角戲”演得再好，教學(xué)效果也不會(huì)理想。因此，我在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用教材提供的素材，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣。新的教材向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，引用了許多圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題，這就提供給教師一個(gè)可供想象和操作的開闊、自由的教學(xué)空間。例如：通過大象過生日，許多小動(dòng)物來慶賀這一情境，讓學(xué)生說說：看到這個(gè)畫面你想提出什么數(shù)學(xué)問題？然后激勵(lì)學(xué)生找出大象可能遇到哪些問題，并幫助解決，在解決問題的活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主地看、自主地說、自主地做，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，好奇、好勝的特征和樂于助人的品質(zhì)使他們仔細(xì)觀察畫面，努力尋找問題，提出有價(jià)值的問題，并積極動(dòng)腦解決問題，激活了學(xué)生思維，提高了教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)兒童喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手……活動(dòng)中充分參與學(xué)習(xí)。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如：“猜猜我卡片上的數(shù)是幾”、“找朋友”等游戲，都符合孩子天真活潑、好動(dòng)好玩的天性。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生手持?jǐn)?shù)字卡片找朋友，進(jìn)行數(shù)的組成的游戲，或者以小組為單位進(jìn)行猜數(shù)游戲，這樣把“學(xué)”與“玩”緊密結(jié)合，讓孩子在玩中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)中結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問題存在的實(shí)際環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與自己每天接觸的問題息息相關(guān)。例如：在搭積木的實(shí)踐活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思想，積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高，同樣在統(tǒng)計(jì)中也要用橫線表示相同的起點(diǎn)這樣的活動(dòng)把統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)字和符號，而是富有情感、貼近生活、具有活力的知識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對故事非常感興趣，百聽不厭。教師應(yīng)充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，利用其插圖猶如一幅幅連環(huán)畫之特點(diǎn)，把畫面的情境編成短小精干的故事，使學(xué)生在趣味中創(chuàng)設(shè)問題、理解問題，并解決問題。根據(jù)教材提供的資源把它編成童話故事，在課堂上邊出示課件邊講故事。例如:秋天到了，果園的果樹上結(jié)滿了豐碩的果子，這里住著許多可愛的小動(dòng)物，動(dòng)物們正忙著摘果子?？?，它們多開心??！這時(shí)小朋友完全被有趣的故事和美麗的畫面所吸引，顯得異常興奮。在小朋友情緒高漲的情況下，教師引導(dǎo)說，這美麗的圖畫中包含有許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)需要小朋友去探索。這樣從有趣的童話故事或美麗的情境中引出數(shù)學(xué)問題，不但使孩子們感到生活中處處有數(shù)學(xué)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，而且展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，活躍了課堂氣氛。

二、尊重差異性，讓學(xué)生在不同的發(fā)展中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.計(jì)算方法多樣化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提倡計(jì)算方法多樣化?！备鶕?jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，在教學(xué)中，我充分挖掘教材中的這一因素，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在20以內(nèi)進(jìn)位加法教學(xué)中，我感到學(xué)生思維非?；钴S，如8＋9學(xué)生找出多種計(jì)算方法：數(shù)數(shù)法、湊十法（把9湊成10，把8湊成10）、由9＋8=17推出8＋9=17、由9＋9=18推出8＋9=17、由8＋8=16推出8＋9=17等。通過算法多樣化的教學(xué)，可以看出不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的不同思維過程，從而針對學(xué)生的思維的差異性進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中，獲取快樂，提高學(xué)習(xí)興趣，并形成符合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的思維方式。

2.設(shè)計(jì)開放性問題，體現(xiàn)層次性和創(chuàng)新性。所謂數(shù)學(xué)開放題，一般指條件不完備，答案不唯一或解題策略不唯一的數(shù)學(xué)題。這類問題很有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣和求異思維，能使解決問題的策略多樣化。在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、行為習(xí)慣存在差異，但每一個(gè)智力正常的兒童，都有能力按教學(xué)要求學(xué)好數(shù)學(xué)。這就要求教師應(yīng)建立正確的學(xué)生觀，即相信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)。進(jìn)行開放題的教學(xué)也是開放式教學(xué)的切入點(diǎn)，新教材中所編排的開放題為開放式教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。開放題的多向性、發(fā)散性有利于滿足孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，凸顯孩子的個(gè)性。合理利用教材的開放題或根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開放題進(jìn)行開放式教學(xué)，能更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地探究問題，把握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。