摘要： 有效的課堂管理是保證教學(xué)效果的必要條件。初任教師往往難以使教學(xué)進(jìn)度與課堂管理同步進(jìn)行，時(shí)常顧此失彼，對(duì)待產(chǎn)生問題行為的學(xué)生也顯得束手無策。針對(duì)初任教師的課堂管理難題，本文提出了“積極的紀(jì)律模式”。通過建立有效的課堂常規(guī)、輕松的課堂氣氛、有效的交流通道和鼓勵(lì)教師反思的措施，幫助初任教師解決難題。

關(guān)鍵詞： 初任教師 課堂管理 積極的紀(jì)律模式

課堂管理是有效教學(xué)的必要條件。教師都非常關(guān)注課堂管理，只是有經(jīng)驗(yàn)的教師似乎能夠很好地控制課堂，順利開展教學(xué)；而初任教師（包括實(shí)習(xí)教師和新任教師）卻往往難以兼顧教學(xué)進(jìn)度與課堂管理，顧此失彼。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)不知采取何種有效措施。不少教師采用極端做法：要么對(duì)搗亂學(xué)生不管不問，鬧不出大事就行；要么把教學(xué)課上成管理課，使得課堂氣氛過于緊張。無論紀(jì)律渙散的課堂還是強(qiáng)制束縛的課堂都不利于有效地教學(xué)。

問題的關(guān)鍵是初任教師怎樣營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的問題行為降低到最低限度，把更多的時(shí)間積極投入到學(xué)習(xí)中，完成教學(xué)任務(wù)。方法之一便是實(shí)行積極的紀(jì)律模式。所謂積極的紀(jì)律模式有兩大要點(diǎn)：（1）學(xué)校尊重學(xué)生和教師的權(quán)利，讓學(xué)生參與班級(jí)規(guī)則的制定和修改。（2）教師以身作則，深得學(xué)生信任，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)平靜、安全的課堂氣氛?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面把握積極的紀(jì)律模式：

一、 師生共同討論，建立課堂常規(guī)

在課堂的不同時(shí)間起作用的規(guī)則有很大差異，這就使得規(guī)則格外的情景化，因此也就更加像常規(guī)了。對(duì)于新教師來說，建立一定數(shù)量的常規(guī)能防止重大紀(jì)律問題的發(fā)生。注意平衡常規(guī)的數(shù)量。過多的規(guī)則會(huì)使學(xué)生拘禁，課堂氣氛變得緊張，甚至敵對(duì)。制定一些必要的課堂規(guī)則有助于形成積極的課堂氣氛。

教師最好在新學(xué)期或者上課的第一天與學(xué)生討論怎樣維持良好的課堂秩序，需要制定哪些課堂常規(guī)。只有學(xué)生參與制定班級(jí)規(guī)則以及處罰措施，才能理解規(guī)則，并自覺遵守，愿意糾正錯(cuò)誤行為，規(guī)則才能作為學(xué)生的行為規(guī)范開始運(yùn)作。好的紀(jì)律應(yīng)該分等級(jí)排列，同時(shí)說明相應(yīng)的違紀(jì)后果，一個(gè)比一個(gè)嚴(yán)重。規(guī)則是教師和學(xué)生的班級(jí)契約。規(guī)則面前教師與學(xué)生平等。教師要持之以恒地以身作則。最令學(xué)生不服氣的是教師言行不一，對(duì)自己網(wǎng)開一面，或者解釋規(guī)則時(shí)選擇某些特殊同學(xué)。另外，學(xué)生接受和適應(yīng)規(guī)則需要一段時(shí)間，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反映，與學(xué)生討論變化了的情況，贏得多數(shù)學(xué)生的支持后調(diào)整規(guī)則。

二、 營(yíng)造輕松、高效的課堂氣氛

課堂氣氛實(shí)質(zhì)上是彌漫于課堂的情感氛圍。成功的教師善于營(yíng)造良好的課堂氣氛。所謂的“良好的課堂氣氛”就是師生輕松、高效地完成教與學(xué)。為了達(dá)到這種課堂氣氛，教師既要注意制定盡量周全的教學(xué)計(jì)劃，又要安排好課堂的空間與時(shí)間。一些有用的建議包括：（1）給予學(xué)生簡(jiǎn)單明確的指導(dǎo)，使他們知道本節(jié)課要做哪些事情；（2）確保活動(dòng)有步驟地展開，每位學(xué)生都能參與、完成；（3）事先準(zhǔn)備好教學(xué)材料和教學(xué)工具，讓學(xué)生相信你的組織能力；（4）事務(wù)性的以及與教學(xué)無關(guān)的事，如點(diǎn)名、收錢，應(yīng)該快速完成。（5）根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)方法靈活地安排課堂環(huán)境。如，美術(shù)課上可以在家庭般的教室中上課，利用學(xué)生的美術(shù)作品裝飾教室。討論法適合采用圓桌型或者馬蹄型的桌椅排列，而講解法傳授知識(shí)時(shí)，可以采用秧田式的桌椅排列，但是各行各列要留出人員走動(dòng)的空間。

教師的人際關(guān)系能力對(duì)課堂氣氛的影響也較大。美國(guó)學(xué)者查爾斯（Charles）把教師的人際關(guān)系能力分為三類：（1）一般的人際關(guān)系技能。友好、積極地對(duì)待學(xué)生；善于傾聽，理解學(xué)生的際遇；真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生。（2）與學(xué)生的人際關(guān)系技能。定期關(guān)注學(xué)生，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言與之交談；表達(dá)出愿意幫助學(xué)生的心情；教師擔(dān)當(dāng)行為舉止的表率，自己先做好，再要求學(xué)生；（3）與家長(zhǎng)的人際關(guān)系技能。定期和家長(zhǎng)交流；告訴他們學(xué)生下一步的發(fā)展目標(biāo)，告訴家長(zhǎng)需要怎樣做；強(qiáng)調(diào)學(xué)生取得的進(jìn)步，而不是僅局限在他的缺點(diǎn)上。以上這些都是對(duì)輕松、高效率教學(xué)的課堂有利的人際關(guān)系技能。

三、 建立有效的交流通道

幾乎每節(jié)課堂總有學(xué)生產(chǎn)生問題行為。學(xué)生的問題行為有些細(xì)小，有些則比較嚴(yán)重。課堂管理是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成計(jì)劃好的教學(xué)活動(dòng)。教師處理違紀(jì)學(xué)生的一個(gè)原則就是不把問題擴(kuò)大化，以免影響教學(xué)進(jìn)度。無論處理哪種違紀(jì)行為，建立有效的交流通道十分必要。

首先從非言語(yǔ)交流說起。如果教師對(duì)學(xué)生時(shí)常進(jìn)行非言語(yǔ)交流，敏感的學(xué)生就能夠會(huì)意這些暗示，避免一些小的過失而專心聽課。例如，當(dāng)學(xué)生交頭接耳時(shí)，教師可以用眼睛盯住他。走到看課外書的同學(xué)身邊，他會(huì)自覺地配合教學(xué)。同樣，消極的非言語(yǔ)則給學(xué)生傳遞被動(dòng)信息。教師倚在門上與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生也會(huì)三心二意地聽教師講話。如果教師說話時(shí)不看學(xué)生，或只是看特定的學(xué)生，抵制的學(xué)生就會(huì)增加。若教師授課時(shí)位置不變，則會(huì)為違紀(jì)同學(xué)提供可乘機(jī)會(huì)。

對(duì)待產(chǎn)生嚴(yán)重問題行為的學(xué)生，首先要穩(wěn)住學(xué)生的情緒，盡快讓他意識(shí)到自己錯(cuò)了，需要集中精力學(xué)習(xí)。一旦教師在班里批評(píng)指責(zé)學(xué)生的過錯(cuò)，課堂教學(xué)將會(huì)受到影響，教學(xué)時(shí)間相應(yīng)減少。因此，教師最好使問題孤立，不拿個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤懲罰全班同學(xué)。這樣做也可以讓違紀(jì)的同學(xué)冷靜地反思自己的過激行為。課后教師可以與違紀(jì)學(xué)生安排一次談話，再利用有關(guān)學(xué)生和其他教師對(duì)問題同學(xué)的看法，警示他（們）。有一類學(xué)生是經(jīng)常犯錯(cuò)誤的。教師需要多花心思，找出癥結(jié)所在。引發(fā)學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)誤的原因可能是多方面的，例如家庭背景、學(xué)生性格。最

好的方法是與同事和家長(zhǎng)合作，共同監(jiān)督管理。

四、 教師積極反思課堂教學(xué)管理的得失

教師可以定期或者以重大的班級(jí)事件為契機(jī)反思課堂管理的得失與問題。主要思考如下幾個(gè)問題：（1）我想營(yíng)造什么樣的課堂氣氛，友好的、高效率的、嚴(yán)肅的？（2）我喜歡那種類型的學(xué)生，積極參與的還是獨(dú)立思考的？（3）同學(xué)們?cè)谖业恼n堂上表現(xiàn)如何？（4）他們?cè)趺纯创业慕虒W(xué)風(fēng)格？（5）計(jì)劃好的教學(xué)任務(wù)是否順利完成？（6）經(jīng)常在我的課上搗亂的幾位同學(xué)是否在其他老師的課上也常常這樣，為什么等等。萬能的管理規(guī)則是不存在的，因?yàn)檎n堂管理的對(duì)象是復(fù)雜多變的學(xué)生。教師需要根據(jù)自己的個(gè)性和學(xué)生情況而調(diào)整課堂管理策略。

雖然單憑積極的紀(jì)律模式很難改變嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)，但我們可以此模式為主，多模式共舉，使教師贏得學(xué)生的信任。使學(xué)生和教師和諧相處，從而使班級(jí)教學(xué)順利開展，少受甚至不受干擾。值得一提的是，教師應(yīng)該預(yù)測(cè)班上經(jīng)常鬧問題的學(xué)生在這節(jié)課上可能會(huì)做些什么、說些什么，然后考慮自己會(huì)有什么反應(yīng)。用平靜而嚴(yán)肅的神情對(duì)待違紀(jì)同學(xué)不失為一條好的建議。

參考文獻(xiàn)：

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