【摘 要】唱游課教學彌補了傳統(tǒng)音樂教學模式的弊端，符合中小學生身心發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。本文從唱游課的特點、意義、基本教學手段等幾個方面進行論述，體現(xiàn)了唱游課的先進性與時代性。

【關鍵詞】音樂教育 唱游課 基本教學手段 學生主體地位

一、唱游課概述

唱游課是在應試教育向素質(zhì)教育大轉(zhuǎn)軌的背景下產(chǎn)生的，也是當今中小學音樂教學的基本模式，又稱游戲模式。唱游課教學打破了傳統(tǒng)的單一化“填鴨式”教學模式，使音樂教學重新煥發(fā)了生機。概括地講，可以稱作在課堂中采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂以及添加現(xiàn)代化音樂教學手段（多媒體網(wǎng)絡，電聲樂器）等綜合性音樂手段，提倡藝術多元性的課堂教學模式即為“唱游課”。

唱游課以激發(fā)學生學習音樂藝術的興趣為目的，主要特點是使學生在游戲中產(chǎn)生對音樂的強烈興趣，從游戲中去學習音樂，在游戲中引導學生進入音樂的世界。簡單地講就是使學生“動中學，玩中學，樂中學”，一切從學生出發(fā)。傳統(tǒng)音樂教學模式已經(jīng)不適應當代音樂教學發(fā)展的趨勢，需要不斷探索適應當代學生身心發(fā)展的音樂教學新模式。于是唱游課教學模式便成為音樂教學模式發(fā)展的一種趨勢。

二、傳統(tǒng)音樂教學模式概況

很長一段時間以來音樂教學幾乎就是“唱歌課”。老師教一句學生學一句，唱會即為完成教學任務。后來，傳統(tǒng)音樂教學為改變單一的“唱歌課”教學又增加了器樂教學等手段，但是從總體上看仍然停留在注重知識的傳授上，過度依賴教師和書本知識，使課堂教學變得機械、沉悶和程式化。長此以往，造成了教師的“教”與學生的“學”的嚴重脫節(jié)，教師成為了整個課堂活動的主角，而學生卻成為了配角和觀眾，教師過于注重教學的結(jié)果，而忽視了學生享受教學的過程。

三、唱游課體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位

1.教師在教學活動中應注重培養(yǎng)學生的學習獨立性

教師作為教學活動的組織者，首先應該不斷革新自身的教育觀念，深刻理解暢游課的內(nèi)涵，在教學活動中應把學生看成是學習的主人，堅持面向全體學生，尊重學生，體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位。在音樂教學實踐中應著重培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性和主觀能動性，真正做到一切從學生出發(fā)，使學生在“動中學，玩中學，樂中學”。

2.學生對唱游課的積極參與

中小學低年級學生活潑可愛，好奇心強，有著強烈的自我表現(xiàn)欲望。這一心理特點表明學生對于傳統(tǒng)的音樂教學活動容易產(chǎn)生厭煩心理，失去參與課堂的積極性與學習的興趣。教學活動缺乏鮮明個性造成了教師的“教”與學生的“學”的嚴重脫節(jié)?！俺握n”符合中小學低年級學生的心理發(fā)展特點，滿足了學生自我表現(xiàn)的欲望，使學生時刻感受到自己就是音樂教學活動的主角。通過他們積極參與教學活動，在游戲中去學習音樂了解音樂，達到了自我實

現(xiàn)的目的，從而培養(yǎng)了對音樂的興趣與自我創(chuàng)造力。

四、唱游課的基本手段

1.注重興趣

興趣是一個人學習的最大動力，如果在音樂課堂教學中可以充分調(diào)動學生興趣的話，便可以收到事半功倍的學習效果。因為中小學生好奇心強，且具有強烈的表現(xiàn)欲望，根據(jù)這一特點，在注重興趣方面可以采取“因人而異”的教學方法，每個學生都具有自身的個體差異性，興趣愛好也各不相同，如有的學生擅長唱歌或演奏樂器可以多提供學生登臺的機會，如有的學生動手能力較強可以讓學生積極參與到舞臺的設計中來，這樣每個學生都能各盡所能，參與課堂活動的積極性得到很大提高。

2.創(chuàng)設情境

特定的情景可以使人產(chǎn)生不同的心理活動，由于中小學生的心理不成熟性，易受外界環(huán)境的影響性，因此在音樂教學過程中注意為學生創(chuàng)造不同的教學情景，使學生對音樂教學產(chǎn)生更直觀更形象的音樂印象，從而彌補了傳統(tǒng)音樂教學的不足。教學中，既可利用現(xiàn)實生活中的物品作為創(chuàng)設情景的道具，也可利用現(xiàn)代多媒體的手段。

例如，在《大森林的早晨》一課的教學中，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡多媒體，投影出巨幅森林畫面。當歌曲響起時，配合教師形象生動的教學語言，流暢的鋼琴伴奏，使學生對整節(jié)課的教學環(huán)境產(chǎn)生強烈的共鳴，從而能夠準確地把握歌曲的意涵。

3.人人參與

真正做到“人人參與”。由于中小學生存在的個體差異性，“人人參與”應根據(jù)不同學生的愛好和特長優(yōu)勢，讓學生各盡其職，做自己的主宰，敢于肯定自己，積極參與老師的教學活動。

例如，民族風格的歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》的教唱一課中，歌曲本身的特點在于舞蹈性，可讓每個學生發(fā)揮自己的想象力用自己賦予創(chuàng)意不同的簡單舞步參與進去，踏歌起舞，直接體驗音樂。在人人參與的“舞步”中感受歌曲的特殊旋律，學生既關注了歌曲的旋律進行，又人人融入了歌曲之中。教師的“教”與學生的“學”得到了有機結(jié)合，體現(xiàn)了學生的課堂主體地位，真正做到了“人人參與”，一切從學生出發(fā)。

4.加入競賽

在課堂上學生是學習的主體，主動參與是唱游課的真諦所在。中小學生好奇心強，有著強烈的自我表現(xiàn)欲望。根據(jù)這個特點，可以在日常音樂教學中建立一種批評制度即加入競賽。加入競賽并非為了體現(xiàn)競賽的殘酷和競爭的激烈性，而是通過競賽來創(chuàng)造寬松活潑的課堂教學氛圍，人人參與競賽即人人參與教學活動，以此來激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生在“動中學”。

例如，教學合唱曲《保衛(wèi)黃河》一課，在學生掌握基本的歌曲旋律，并且用合唱的形式演唱完整后，便可以將學生分成小組進行小型合唱比賽。同時也可以加入多種音樂要素，如有的學生加入了領唱，有的小組加入了詩歌朗誦，舞蹈，船夫號子，也有的小組根據(jù)自己組員的特長采取了小型樂隊伴奏的形式等。最后由專業(yè)老師評出各組的成績，分別評出金、銀、銅獎和最佳表現(xiàn)小組獎。折中競賽的友好氛圍貫穿了音樂教學的始終，學生們自己在為這節(jié)課的表現(xiàn)而自豪，從而增加了對自己的信心，達到了自我實現(xiàn)的目的和參與競賽過程中他們的集體榮譽感，從而對音樂課的興趣加強了。引入競賽的教學模式活潑了課堂氛圍，充分調(diào)動了學生參與教學活動的積極性，成為音樂課堂教學新模式的一大亮點。

五、結(jié)語

唱游課教學模式即游戲教學模式，是當代中小學音樂教學的基本模式，也是中小學音樂教學模式的發(fā)展趨勢，這一模式的基本教學手段（注重興趣，創(chuàng)設情景，人人參與，加入競賽，即興創(chuàng)作）相互聯(lián)系，相互滲透，循環(huán)發(fā)展。這一教學模式從中小學生的年齡特征，心理特點出發(fā)，使學生從游戲中產(chǎn)生對音樂的興趣，從游戲中學習音樂，在游戲中理解音樂并進行創(chuàng)造性活動。這種教學模式徹底打破了傳統(tǒng)音樂教學模式的僵局，形成了動中學，玩中學，樂中學的突破性進展，改變了枯燥的教學環(huán)境，提高了學生的課堂積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位，實現(xiàn)了教師的教與學生學的緊密結(jié)合，使學生更直觀更形象地接受音樂教育，激發(fā)了學生的學習興趣。課堂上老師對學生表現(xiàn)的肯定，讓學生體驗了創(chuàng)作的樂趣，達到了自我實現(xiàn)的目的。

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(作者單位：河南商丘師范學院音樂學院）