【摘 要】設計素描基礎教學是在設計概念下的、沒有專業(yè)界定的、設計初端的教學形式，它旨在開發(fā)學習者的思維能力、創(chuàng)造能力、動手能力和綜合能力，并以線性描繪手法理解有關形體與空間的關系和構建三維形體。

【關鍵詞】設計素描 造型 線性描繪

設計基礎教育是在設計概念下的、沒有專業(yè)界定的、設計初端的教育，設計基礎是學習設計者在大學期間的必修課程，它旨在開發(fā)學習者的思維能力、創(chuàng)造能力、動手能力和綜合能力，最終達到從構想到實踐的這一過程。設計素描（也稱之為結構素描），則以比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念以及形體的內部結構剖析等方面為重點，訓練繪制設計預想圖的能力，是表達設計意圖的一門專業(yè)基礎課，它基本上適用于一切立體設計專業(yè)（如產品設計、造型、雕塑等），畫面以透視和結構剖析的準確性為主要目的。其教學宗旨是面向設計的基礎教學，它包含了以審美、觀察、造型為主的設計訓練；以圖案、裝飾、傳統文化在內的文化修養(yǎng)；以形態(tài)、功能、材料、技術手段等為主的設計基礎；以設計史、基礎理論為主的理論基礎的四大方面的內容。它是一種多元的、多層次的、多維的教育教學形式，是打造優(yōu)秀設計人才的必不可少的前期教育。

設計素描的表現形式主張緊扣專業(yè)要求，主要用簡練、明了、準確的線條表達形體結構，盡量避免明暗手段。線條的價值在于準確，在于符合透視規(guī)律，因此，設計素描對比例尺度的要求尤其嚴格。為了適宜以線條為主要表現形式來進行造型，設計素描寫生對象的照明不用打燈光，多用自然光、漫射光，或者采用多光源的光照，“光”不是設計素描的主角，表達和理解物體自身的結構本質才是目的。設計素描是以設計概念為先導的素描造型形式，是以藝術設計為教學目的而進行的各種素描寫生和創(chuàng)作的實踐活動。就我們目前開設的設計素描基礎課程的訓練目的而言，有以下幾個方面：

（1）觀察方法與能力的培養(yǎng)；

（2）動手與模仿能力的訓練；

（3）空間認識能力與創(chuàng)造、邏輯思維能力的培養(yǎng)；

（4）設計思維與審美能力的培養(yǎng)。

通過設計素描的訓練，學生能夠自由表達設計構想，并能夠提升到藝術的層面，全方面掌握設計知識，并熟練將其運用到設計實踐當中。

過去很長時期內，我們在設計類的素描教學中，一直沿用造型類的素描教學內容和方法，這就出現了兩者在概念、目的、觀念和方法上的混淆。設計素描在具有傳統素描所要求的基本表現形式外，還應有作為涉及視覺思維訓練教學和畫法的獨立系統，因為設計素描是設計造型能力訓練的重要組成部分，它強調思考再先，要求學生在作畫前有一個清醒的頭腦、清晰的思路，對作品有明晰的概念，將形象中種種微小的視覺變化展現在明確的形體之中，從而建立明確的實質性的形體與空間，并積極探究所研究形態(tài)的最根本成因，以線性表現手法去理解有關形體與空間關系。

設計素描作為設計思維訓練教學與畫法系統的獨立語言，總結有如下幾方面：

（1）設計素描是設計造型能力訓練的重要組成部分，是設計是運用造型語言自由表達設計理念和意念的基本能力要求。

（2）設計素描強調學生的邏輯、推理和判斷能力的訓練。

（3）設計素描訓練，要求學生在作畫過程中，將形象中種種微小的視覺變化展現在明確的形體之中，從而建立明確的實質性的形體與空間。

線性描繪要求學生以明確、生動、富有表現力的線，準確地塑造所描繪的物象。這一階段主要訓練學生的良好的觀察能力，徒手表現能力，對結構準確地認識、分析與表達能力，還要通過對形體外部結構的觀察和分析，理解物象內部結構及其相互關系。在訓練中要求學生具有三維立體造型的構想能力和靈活的組織、運用形體能力。加強對學生在不同透視角度，不同空間中形體結構相應變化的認識，提高分析和推理表達能力，構建三維形體。

線性描繪重視對象布置，空間建構則強調對象在空間中的組織與空間秩序的建構?？臻g建構的訓練，要求學生有秩序地組織對象并邏輯地建構畫面的空間關系。設計素描教育除了造型訓練外，還通過各種形態(tài)分解組合，認識、發(fā)展形態(tài)在空間中的元素組合與構建，創(chuàng)造出無限的三維形態(tài)。

這種訓練不是簡單的形態(tài)造型觀，而是通過我們認真的邏輯分析研究，從而抓住事物的本質。這是我們在設計素描教學的訓練過程中通過對空間建構以及對邏輯的思維、推理、判斷能力的強調要求的意義所在。

設計基礎具有很強的本質指向，它從造型能力、造型要素、思維能力、觀察方法對物象和造型原理的感覺和理解，設計素描教育不能固定在以往的造型觀念中，應及時在造型觀念中抽出單獨的科學體系，開發(fā)學生的設計思維，創(chuàng)造能力，觀察能力，邏輯能力，動手實踐能力等。

由于我們過去沿襲了造型素描的訓練方法，過多地依賴對象，使我們在離開對象后，再進行造型時困難重重，甚至無法入手。在繪畫中解決這些問題的辦法就是加強默寫訓練，而在設計中不僅僅是通過強調默寫訓練就可以解決問題。設計的過程是一個注重思辨和再創(chuàng)造的過程，它是通過造型手段來重解、組構，創(chuàng)造其設計構想。這也是重新組構和再創(chuàng)造的基本要素。

我們應認識設計素描，不是將其狹義地理解為某種固定的繪畫表現形式和以線為主的素描形式，不能停于表面，要認其本質。它是設計審美能力訓練與培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，它將是設計提升到藝術的層面的不可缺少的訓練過程和學習手段。

參考文獻：

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[2]楊仁敏，李巍.CI設計.重慶:西南師大出版社，1999.

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(作者單位：黑龍江哈爾濱師范大學）