【摘 要】音樂對中職學(xué)生來說，本身就有很強的吸引力。但是現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡唱歌，卻不怎么喜歡上音樂課，原因何在呢？在此，本人對中職音樂的教學(xué)方式進(jìn)行初步探討，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】中職音樂教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo) 教育目的 教學(xué)方法

中職音樂教育目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的審美情趣和審美情感，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，促使他們的身心能夠和諧發(fā)展。音樂對中職學(xué)生來說，本身就有很強的吸引力。但是現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡唱歌，卻不怎么喜歡上音樂課，原因何在呢？曾有報道說：因?qū)W生喜唱流行歌曲，于是 編輯就在音樂教科書中編入了一首流行歌曲。可是，該歌曲并沒有在學(xué)生中流行起來，原來，老師是以“視唱或跟唱歌譜——歌詞講解——演唱歌曲”程式教唱歌曲。而學(xué)生對唱譜是非常反感。試想，用學(xué)生反感的方式進(jìn)行教學(xué)怎么取得成效呢？在此，本人對中職音樂教學(xué)的方式進(jìn)行初步探討，以供同行參考。

一、在情境中學(xué)音樂

情境是指人為設(shè)置的一種環(huán)境氛圍，對它的巧妙運用，能使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實體驗，并且激發(fā)學(xué)生的情感和思維，積極自主地參與學(xué)習(xí)，從而能順利達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果與目的。我認(rèn)為在教學(xué)音樂時應(yīng)結(jié)合音樂意境、形象創(chuàng)造音樂情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的方法。我在教學(xué)中，采用了如下的方法。

1.用多媒體來展示情境

在多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，能很快的把學(xué)生帶進(jìn)緊扣教學(xué)內(nèi)容的特定的音樂情境中去。例如，我在教學(xué)《多彩的民歌》首先通過一組各民族圖片的循環(huán)展示把學(xué)生帶入神奇的世界，以此讓學(xué)生了解有關(guān)各民族的知識，然后運用自制的MTV動畫片進(jìn)行展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)他們?nèi)谌虢處熕A(yù)設(shè)的情境之中。

2.用語言來描述情境

教師在用音樂語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所構(gòu)筑的音樂情境之后，還必須及時調(diào)動學(xué)生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂情境。如：音樂欣賞課《動物狂歡節(jié)》，先讓學(xué)生初聽這個有趣的音樂，在學(xué)生隨著音樂旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，又及時啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話來描述它，在此基礎(chǔ)上，簡要概括出在這個音樂中描寫的簡要概括出在這個音樂中大象的笨重，獅子的威武，天鵝的優(yōu)雅等音樂形象，使學(xué)生真正感受到童話音樂的藝術(shù)魅力。

值得注意的是：學(xué)生在進(jìn)入音樂情境之后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的激情。這時，教師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往詞不達(dá)意，但教師還是應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫龍點睛式的情境表述，這將有助于情境教學(xué)的深化。

3.用形體來表現(xiàn)音樂情境

首先，教師應(yīng)當(dāng)運用自己富有表情的形體動作來表現(xiàn)音樂情境。如：在進(jìn)行《愛，感恩，奉獻(xiàn)》音樂欣賞時，學(xué)習(xí)《感恩的心》手語表演時，讓學(xué)生先觀摩，然后，教師組織學(xué)生分析歌詞來體會音樂情境。最后，讓學(xué)生邊唱邊學(xué)習(xí)手語。音樂情境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的積極參與的過程中，促使情境教學(xué)的直觀化、形象化。

4.用歌聲來贊美情境

學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂的情境，就會用非常自然的歌聲來贊美它，而這種自然的歌聲仿佛把我們帶入所要表達(dá)的情景之中。例如，在教學(xué)《?；丶铱纯础肪褪峭ㄟ^日常生活的體驗所發(fā)生的點滴小事讓學(xué)生體會親情的重要，感受人間的真愛，從而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的情

感。

二、使音樂貼近生活

音樂來源于生活，又高于生活，可以稱做是人類的萬能語言。現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如禮儀音樂、實用音樂、背景音樂等都同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活。

校園生活中無處不需歌聲的點綴，課上整齊嘹亮的歌聲，課余盡情的放歌，歌聲中同學(xué)間又多了幾分友誼，歌聲中師生間又多了些須默契！在校園里師生情、同學(xué)誼都是特別珍貴的，有時雙方不需說話只用一首歌就能了解彼此的意圖。一個班級用一首歌可以唱出團(tuán)結(jié)，唱出力量，唱出強大的凝聚力。唱著“校園里的花，春風(fēng)里的柳，老師和我手拉手”師生情濃了；唱著“睡在上鋪的兄弟”室友情重了；相聚時一起唱“走到一起來，心成一片?！?；分手時一起唱“二十年后再相會，未來會更美”。歌聲搭起了心與心的橋梁。在學(xué)校里充分發(fā)揮廣播的作用，利用精心選擇的每天的晨曲及課間音樂作品都可以產(chǎn)生積極的影響。

豐富多彩的校園活動也是校園生活的一大亮點，元旦匯演，合唱比賽，興趣小組，第二課堂等都讓學(xué)生有了展示的平臺，把舞臺從課堂移到平時生活中，更好地激發(fā)學(xué)生的熱情和激情，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌。

三、在音樂中培養(yǎng)情感

李嵐清副總理在一次會議上明確指出：“藝術(shù)教育不是技術(shù)教育，不能只是教學(xué)生彈琴、拉琴、唱歌，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對藝術(shù)的鑒賞力”。音樂課具有著與其他學(xué)科所不具備的審美功能，是最能培養(yǎng)人、陶冶情感的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面，都有著特殊的影響和不可取代的作用。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一首廣為流傳的中國優(yōu)秀的音樂作品，以故事情節(jié)為線索，描述了梁、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情。當(dāng)欣賞到“長亭惜別”、“樓臺會”二段時，學(xué)生被大提琴與小提琴動人的旋律所傾倒，被主人公真摯地情感所感動──真；“呈示部主部主題”柔美、深情，“副部主題”旋律清新、活躍，使學(xué)生體會一種純樸、善良──善；“化蝶”充滿了浪漫與幻想，“一雙彩蝶，翩翩起舞，飛向遠(yuǎn)天……”充滿了對美好生活的向往──美。

音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使中學(xué)生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善人格，達(dá)到崇高的精神境界。例如，在澳門回歸之際，一首《七子之歌》喚起了學(xué)生們對祖國的無限熱愛，對游子回歸祖國的牽掛。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我離開你太久了母親，但是他們掠去的是我的肉體，我依然 ……”當(dāng)唱起這首歌，學(xué)生們的民族責(zé)任感由然而升，祖國的命運、榮辱與每個人夕夕相關(guān)。當(dāng)唱到“母親啊母親，我要回來”；看到中華人民共和國國旗在澳門特區(qū)高高飄揚時，不少學(xué)生流下了激動的熱淚。

音樂是門藝術(shù)，無論是什么性質(zhì)的學(xué)校，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，都應(yīng)該根據(jù)本學(xué)校的實際情況，從自身出發(fā)，了解和把握住學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)變思想和教學(xué)觀念，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，才能更加有效地提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自立自強及創(chuàng)新和適應(yīng)的能力，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面良好的發(fā)展。使學(xué)生能樹立良好正確的審美觀，在具有立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的同時也能適應(yīng)未來社會的需求，成為對社會的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健.藝術(shù)教育論.上海教育出版社.

[2]麥曦.教學(xué)設(shè)計的理論和方法.新世紀(jì)出版社.

[3]劉智強.音樂與人生.人民音樂出版社，1992，7.

(作者單位：廣東廣州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）