【摘 要】模塊教學(xué)是一種現(xiàn)代化的體育教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的以跑、跳、擲等專項(xiàng)練習(xí)為主的教學(xué)方法，打破了班級(jí)、年級(jí)和性別的限制，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的自身?xiàng)l件、興趣愛(ài)好和需求選擇喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

【關(guān)鍵詞】模塊教學(xué) 學(xué)生 教學(xué)模式

自從模塊教學(xué)實(shí)施以來(lái)，學(xué)生把自己選擇的體育項(xiàng)目作為課余時(shí)間最佳鍛煉身體的方式，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和熱情比以往都有很大的提高，同時(shí)也豐富了校園生活。

一、模塊教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.模塊教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)性

模塊教學(xué)始終把學(xué)生的需要放在第一位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生明確自己想要學(xué)習(xí)什么和需要學(xué)習(xí)什么，幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)情境，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化

模塊教學(xué)承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的客觀性，樹(shù)立起“尊重差異，追求個(gè)性，寬容另類”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。它有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能分享到探求的艱辛和成功的喜悅。

3.模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性

一個(gè)模塊可以是一個(gè)單元的知識(shí)，可以是幾個(gè)單元的組合，也可以是一本書的整合。從小的方面說(shuō)，可以是一節(jié)課、一個(gè)小的學(xué)習(xí)點(diǎn)。大的模塊由小模塊組成，大的模塊可以組成更大的模塊，一環(huán)套一環(huán)。這樣的設(shè)計(jì)便于教學(xué)，也便于學(xué)生反饋。學(xué)生由學(xué)期末的反饋?zhàn)兂赡K的反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的指導(dǎo)。

二、模塊教學(xué)在體育教學(xué)中的嘗試

根據(jù)新課程的總目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在嘗試探索中，我們確定了以下十個(gè)項(xiàng)目，且每個(gè)項(xiàng)目分三級(jí)不同水平的模塊讓學(xué)生選擇：（1）田徑（高一年級(jí)學(xué)生必修必選）；（2）健康教育（所有學(xué)生必修必選）；（3）籃球；（4）體操（含健美操和韻律操及如東的民間舞蹈“跳馬夫”等）；（5）排球；（6）足球；（7）武術(shù)；（8）乒乓球；（9）羽毛球；（10）網(wǎng)球。在高一年級(jí)和高二年級(jí)同步實(shí)施，但高二年級(jí)不實(shí)施學(xué)分制。

三、模塊單元教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)

主要以學(xué)生在一個(gè)模塊單元學(xué)習(xí)后對(duì)老師傳授的各個(gè)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高以及學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試等組成。我們的初步設(shè)想是：根據(jù)模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定模塊過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面。知識(shí)與技能及模塊的具體量化與定性標(biāo)準(zhǔn)，在充分考慮我校學(xué)生的身體條件、基礎(chǔ)、學(xué)力情況的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度并參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，由各模塊的任課教師拿出初步又相對(duì)公平的評(píng)價(jià)方案，提交體育組會(huì)議討論、修改確定后實(shí)施。

2.考勤評(píng)價(jià)

課堂行為態(tài)度包括出勤情況：每模塊每遲到早退請(qǐng)假一次扣0.5分，每曠課一次扣1分，累計(jì)達(dá)到4分者不給予該模塊的成績(jī)。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

（1）教師的評(píng)價(jià)——是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等多方面表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，主要以學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、選項(xiàng)模塊技術(shù)技能是否有進(jìn)步及對(duì)待各項(xiàng)考試的態(tài)度等為依據(jù)，即每位任課教師可根據(jù)平時(shí)課堂教學(xué)中對(duì)每個(gè)學(xué)生觀察記錄情況，到模塊單元教學(xué)結(jié)束給每個(gè)學(xué)生合理、公正地評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生自評(píng)——是以自已在課堂上自己的學(xué)習(xí)情況；當(dāng)動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，自己對(duì)錯(cuò)誤的原因分析；在上體育課時(shí)，自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)自己對(duì)選修項(xiàng)目的看法；學(xué)習(xí)喜歡的項(xiàng)目后，自己的自信心增強(qiáng)的幅度等。

四、模塊教學(xué)在教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.量的把握

它主要是指模塊教材的容量控制。模塊教學(xué)是通過(guò)一定的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而這一時(shí)間有限（通常為一學(xué)期），除了必要的講授外，還要留一定的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)、消化，否則教學(xué)效果則不言而明。故而，一個(gè)模塊的內(nèi)容不能超量，但同時(shí)又不能不足量，“過(guò)”與“不及”均不好，量的大小要恰倒好處。因此，一定要控制好模塊教材的容量，并抓住模塊教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能體現(xiàn)體育與健康的魅力所在。

2.質(zhì)的把握

它主要是指模塊教材的難度系數(shù)控制。模塊教材既不可過(guò)高過(guò)難，也不可容易易操作，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，知識(shí)的難度系數(shù)稍高于學(xué)生的接受能力系數(shù)，教學(xué)才有感召力。正如美國(guó)的教育家克伯屈所說(shuō)的：“學(xué)習(xí)太容易是一種危險(xiǎn)?！苯虒W(xué)難度系數(shù)太小，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；難度系數(shù)太高，脫離學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生又會(huì)望而卻步，喪失信心，無(wú)法體驗(yàn)到體育所帶來(lái)的情趣。固然，模塊教材的選擇應(yīng)有一定的層次性、科學(xué)性。

3.度的把握

它主要是指由模塊教材所波及的心理、生理負(fù)荷。模塊教材的學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、時(shí)間、密度、強(qiáng)度等載體而實(shí)現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)模塊教材的過(guò)程中，應(yīng)合理安排心理、生理負(fù)荷，使行之有“度”，超過(guò)一定的度，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。由此而知，我們?cè)诎才拍K教材以前，應(yīng)充分考慮學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)狀況等因素，教學(xué)時(shí)根據(jù)上課時(shí)的臨場(chǎng)情況，及時(shí)地寫好“課后感”，為調(diào)整練習(xí)的速度、幅度、順序、組合與條件（增高或降低）做好依據(jù)。實(shí)踐證明，適宜的生理、心理負(fù)荷，不僅關(guān)系到學(xué)生的健康，也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)和技能的效果。

4.安保措施的把握

它主要是指模塊教學(xué)時(shí)的安全意識(shí)的高低以及保護(hù)與幫助措施的到位情況。通過(guò)模塊教學(xué)我們不難看出，它的最大特點(diǎn)就是能基本滿足不同層次學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，能極大地喚醒學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣！因此，極易刺激他們的興奮點(diǎn)，凸顯他們張揚(yáng)的個(gè)性，使他們忘乎所以。在這種情況下，如果師生的安全意識(shí)不強(qiáng)，相關(guān)的安保措施不到位，后果則不言而喻。因此，體育教師要能及時(shí)地捕捉到這些信息，在不降低學(xué)生練習(xí)熱情的前提下，妥善地安排好保護(hù)與幫助，以避免意外傷害事故的發(fā)生。

總之，在新課程理念下，高中體育與健康課程的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，以多種教學(xué)模式相結(jié)合，聯(lián)系生活，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)以致用，營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氣氛，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇如東縣雙甸高級(jí)中學(xué)）