【摘 要】幼兒的學習不再是被動、機械式的接受性學習，而是探索、發(fā)現(xiàn)式的主動性學習，教師應本著“以幼兒的發(fā)展為主”的原則，為幼兒提供相適應的學習環(huán)境，培養(yǎng)和促進幼兒主動學習。

【關鍵詞】主動學習 學習環(huán)境 載體 激勵創(chuàng)新的評價 反思 興趣

現(xiàn)代兒童學習觀認為：兒童的學習應該是主動的、建構式的發(fā)現(xiàn)學習，而不是被動的、機械式的接受性學習，是生活經(jīng)驗體系而非科學知識體系?！毒V要》也明確指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活動、主動活動的教育過程”。因此，教師要在教育活動中為幼兒提供自由活動的時間和空間，把教育從幼兒被動機械學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極學習，充分發(fā)揮幼兒學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，著重培養(yǎng)幼兒動腦、動手、動口的能力，使幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展。

一、創(chuàng)設以幼兒為主心的學習環(huán)境

幼兒的學習環(huán)境包含兩方面的含義：一是營造良好的情感和學習關系：民主的師幼關系、和諧的幼幼關系；二是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設應符合幼兒發(fā)展的需要。要實現(xiàn)主動學習、幼兒就要不斷地與環(huán)境相互作用。教師要善于創(chuàng)造和利用條件，抓住發(fā)生在幼兒身邊的一點一滴的事，讓幼兒感受、體驗其結(jié)果，從而主動調(diào)整自己的認識。

1.良好的師幼，幼幼關系

現(xiàn)代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究、提出問題、發(fā)表意見，才能有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。教師要努力創(chuàng)設一個以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境。教師親切的話語、微笑的面容會讓幼兒產(chǎn)生安全感，幼兒在這種環(huán)境中自覺投入活動，敢于主動提問，主動發(fā)表自己的見解。教師還要及時了解孩子的需要，以平等的合作者、參與者的身份參與孩子的活動，和他們一起玩耍、一起歡笑、一起學習，成為一種新型的伙伴關系。

另外，健康、和諧的同伴關系也不容忽視。同伴間團結(jié)、互助、合作、分享等良好關系能使幼兒感受到集體的溫暖、互助的快樂、成功的幸福，并獲得愉快的情感體驗，從而盼望下次活動的到來。

2.適合的物質(zhì)環(huán)境

培養(yǎng)幼兒自主學習就要求教師創(chuàng)設的環(huán)境是針對學習環(huán)境而非教學環(huán)境設計的，使學習環(huán)境真正成為幼兒進行自由探索和自主學習的場所。

環(huán)境是幼兒的老師，它能使幼兒獲得經(jīng)驗、建構自信、發(fā)展自我。有什么樣的環(huán)境，就有什么樣的學習。教師應根據(jù)幼兒當前的興趣點和發(fā)展需要，提供數(shù)量充足、種類多樣的教學。玩具及操作材料，讓幼兒在刻意設計又井然有序的學習環(huán)境中去主動探索、發(fā)現(xiàn)學習。如，幼兒在樹洞發(fā)現(xiàn)了一窩螞蟻，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師即可生成主題活動“螞蟻的秘密”，讓幼兒收集信息：螞蟻碰面是怎么打招呼的？為什么要這樣？螞蟻為什么不會迷路？螞蟻愛吃什么？等等；教師為幼兒投放放大鏡、螞蟻的圖片、頭飾，各種食物、各種繪畫工具、繪畫紙、有關螞蟻的圖書、故事等。這樣的學習環(huán)境所蘊含的寶貴學習資源與機遇，對幼兒學習和發(fā)展的影響將是多角度、全面而深刻的。

幼兒活動場所的布置要充分考慮幼兒的意見，讓他們充分參與，使每個幼兒都有展示自己才能的機會，真正成為環(huán)境的主人。

二、激發(fā)幼兒主動學習的興趣

興趣是最好的老師。穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察者更加敏銳，記憶力得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。提高幼兒主動學習的興趣，要做到以下兩點。

1.把握教育契機，調(diào)整教學內(nèi)容

興趣在幼兒發(fā)展中的作用，首先表現(xiàn)在它對幼兒活動積極性的激發(fā)。如果幼兒對某種事物產(chǎn)生興趣，就會萌發(fā)積極的探索欲望，而幼兒感興趣的事物和想要探索的問題本身就隱含著教育所要追求的許多價值和目標。因此，教師要把教育的出發(fā)點，從教材轉(zhuǎn)向幼兒，善于抓住幼兒感興趣的事物，融入新的教育因素，靈活地調(diào)整教學內(nèi)容。幼兒在興趣的支持下，在活動中能主動、持久、專注、精神愉快，不知疲倦、越學越愛學，達到“在快樂中學習，從學習中找到快樂”。

2.讓游戲成為教育的載體

著名教育專家陳鶴琴說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。游戲是最能發(fā)揮幼兒主動性的活動，是一項歡悅、隨意、有目的及自主的選擇活動，游戲?qū)τ谟變簛碚f，就是他們的學習，是他們發(fā)展的必需。幼兒從游戲中獲得內(nèi)心的滿足和快樂。

游戲常伴隨玩具，可以讓幼兒了解物體的性能，幼兒通過具體操作，動腦動手，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力；游戲又有規(guī)則，讓幼兒學習按要求行事，掌握初步的社會行為規(guī)范，學習人際交往。教師應充分了解幼兒對游戲的興趣的愿望，選擇適合幼兒身心發(fā)展的游戲，并給幼兒提供充足的游戲材料，讓幼兒自由選擇、自主開展、自發(fā)交流。幼兒在這一過程中興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

三、充分發(fā)揮區(qū)域活動的教育能動作用

區(qū)域活動是幼兒有效的學習手段，每個幼兒在寬松的心理環(huán)境下，完全按自己的意愿和需求進行活動。他們選擇自己喜歡的內(nèi)容、自己喜歡的材料、自己喜歡的方式開展活動，個性化的需求和興趣得到滿足，學習的主動性得以充分發(fā)揮。

區(qū)域活動是教師根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，一個目標可以通過不同的區(qū)域活動來實現(xiàn)，內(nèi)容的選擇應服從于目標，每項內(nèi)容都要有層次性，要顧及幼兒的學習能力、興趣需要及個體差異。教師在組織區(qū)域活動時應有計劃性和目的性，明確自己在活動中的作用，不是控制，也不是放任自流。

幼兒是否對區(qū)域活動的學習感興趣，活動能否順利開展，很大程度上依賴于材料的提供。活動材料是幼兒主動活動，發(fā)揮潛能的物質(zhì)支柱。材料應能引起幼兒多種想法，能產(chǎn)生多種變化，并且有多效性。教師可分與幼兒一起收集各種可利用的廢舊材料。這些材料就成了學習材料。幼兒在一種開放、自由、自主的氛圍中，通過與環(huán)境、材料、同伴、教師的相互作用，充分發(fā)現(xiàn)和探索，大膽表現(xiàn)，為想象和創(chuàng)造打開了大門。

四、采用激勵創(chuàng)新的評價

激勵創(chuàng)新的評價是指教師用尊重、信任、鼓勵、贊許、肯定等多種形式，對幼兒道德行為、語言發(fā)展、思維能力等發(fā)展水平的評定，使幼兒受到鼓舞、增強信心、感到自豪。由于幼兒特定的生理、心理特點，缺乏正確評價自身言行的能力，他們往往是從周圍人的評價來認識自己的行為。在幼兒心目中，教師有至高無上的權威，教師在幼兒自主活動中的態(tài)度、語言，會對幼兒產(chǎn)生很大的影響，教師的評價會激發(fā)幼兒對老師的尊重和熱愛，建立起良好的師幼關系，同時也能促進幼兒主動發(fā)展。因此，教師要采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。如：“你真棒”、“你是怎么做到的，能教教小朋友嗎？”、“試試看，還有別的好辦法嗎？”等等。教師贊賞的態(tài)度、鼓勵的語言、輕松的氣氛，不僅能激發(fā)幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心，產(chǎn)生不斷探索的愿望，促進了幼兒的自主學習。

五、引導幼兒反思

反思是對問題的反思，反思意味著學習者必須從事自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動，這為學習者在學習過程中提供了一個完全自主的學習空間。學習成功與否是以問題是否解決來評判。在這樣的學習環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)實際的問題解決情況來反思自己所采取的行動，將嘗試多種方式，各類資源來解決問題。

(作者單位：江西萍鄉(xiāng)市保育院）