【摘 要】現(xiàn)代高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為立足點(diǎn)，往往過于強(qiáng)調(diào)技能性的培養(yǎng)而忽視學(xué)生人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，高職院校人才在人文精神與科學(xué)精神方面比較匱乏，尤其是人文精神，缺乏與科學(xué)技能和諧發(fā)展的空間。

【關(guān)鍵詞】人文精神 科學(xué)精神 和諧發(fā)展

民族在發(fā)展，社會在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力時刻在改變著我們的生活。為了滿足

現(xiàn)今與未來社會工作生活的需求，專注培養(yǎng)技能型人才的高職院校如雨后春筍般獲得了它的發(fā)展空間。然而，在飛速發(fā)展的過程中，自然不可避免出現(xiàn)一些與發(fā)展不相和諧的矛盾因素，尤為突出的是人文精神的匱乏，“重技術(shù)，輕人文”逐漸成為大多數(shù)職業(yè)院校的“通病”。

一、現(xiàn)代高職院校技能型人才培養(yǎng)的“畸形”現(xiàn)狀

現(xiàn)代高職院校過分注重學(xué)生實(shí)際技能的灌輸，而往往忽視科學(xué)理念與人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此容易導(dǎo)致學(xué)院所培養(yǎng)人才存在缺陷，使得學(xué)生在進(jìn)入社會工作生活后，在短時期內(nèi)較難適應(yīng)角色的改變和滿足企業(yè)的需求。

1.人文精神與科學(xué)精神的區(qū)別與聯(lián)系

人文精神與科學(xué)精神在定義上屬于兩個不同范疇的概念?？茖W(xué)精神是從科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會運(yùn)行等過程中抽象而來的關(guān)于科學(xué)本性與科學(xué)方法論的一般性描述。一般來講，科學(xué)精神是對“事實(shí)”的“真”的追求，必須完全符合事情真相。人文精神注重以人為本，強(qiáng)調(diào)人文共同領(lǐng)域的共同問題——對人生意義的追求，是人類追求自由、全面、和諧發(fā)展的一種偉大精神，要求行為要符合道德。但是，人文精神與科學(xué)精神兩者并不僅僅是矛盾對立關(guān)系，它們之間存在著辯證統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)關(guān)系，人文精神與科學(xué)精神是人類偉大精神品質(zhì)的兩大重要組成部分，好比一個母體孿生孕育而成，互為個體但又有著血脈相連的關(guān)系：只有在科學(xué)精神的條件下的認(rèn)知實(shí)踐才能更好地發(fā)展人的自身；另一方面，人文精神所追求的價值目標(biāo)既是人類本性需求，同時，也勢必符合科學(xué)歷史發(fā)展規(guī)律，人文精神可以說是內(nèi)蘊(yùn)著的科學(xué)精神，兩者相通。

2.高職院校人文精神與科學(xué)精神和諧發(fā)展的緊迫性和必要性

二十一世紀(jì)是高效、迅速的發(fā)展時代，各行業(yè)都在追求類似“快餐”式的發(fā)展模式，高職院校也不例外。為了滿足日益增多的高技能型專業(yè)人才的市場需求，高職院校采取了“重工輕文”的應(yīng)急策略。但是，通過幾年的全力發(fā)展，如今的高職院校人才漸漸處于半飽和狀態(tài)，在社會工作的競爭中逐漸趨向于人才綜合素質(zhì)的競爭，相對來講，企事業(yè)單位招工往往會注重人文素質(zhì)大于專業(yè)技能，畢竟專業(yè)技能可以后期逐步培養(yǎng)起來。因此，高職院校尋求人文精神與科學(xué)精神和諧發(fā)展的途徑是必要的，而且時間是緊迫的。

二、現(xiàn)代高職院校對于人文精神與科學(xué)精神培養(yǎng)的基本任務(wù)

俗話說“千難萬難，做人最難?！碑?dāng)代大學(xué)生大多數(shù)在人生觀、價值觀、世界觀的認(rèn)知上還存在著種種缺陷。人文教育的目的，簡單來說就是教會學(xué)生“做人”，提高大學(xué)生的人文精神，同時，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神教育。

1.提高教師、學(xué)生的思想認(rèn)識水平

現(xiàn)代高職院校的教育事業(yè)本身是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，由于多方面因素的影響，高職院校教育中普遍存在重理工輕人文的現(xiàn)象，導(dǎo)致技能型人才培養(yǎng)上的嚴(yán)重弊端。這些問題嚴(yán)重影響了大學(xué)生的全面發(fā)展，而加強(qiáng)大學(xué)生人文精神與科學(xué)精神和諧并重培養(yǎng)是解決這些問題的根本所在，而前提就是要提高教師、學(xué)生的思想認(rèn)識水平。

2.優(yōu)化課程安排，結(jié)合文理科目科學(xué)搭配

在確立了關(guān)于人文精神與科學(xué)精神和諧發(fā)展的正確指導(dǎo)思想之后，我們必須從學(xué)生日常具體教育過程中進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改善。高職工科院校雖然以培養(yǎng)技能型人才為主，但是，我們必須在正確安排好理工科課程的同時，合理安排一些實(shí)用性的人文學(xué)科課程，進(jìn)行文理搭配課程體系，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生廣泛涉及文史、藝術(shù)、語言等知識領(lǐng)域，有助于學(xué)生形成完整正確的人生觀、價值觀、世界觀。

3.營造良好的校園文化環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行人文精神與科學(xué)精神的熏陶

良好的校園文化環(huán)境是大學(xué)生開展人文素質(zhì)教育最有效的精神載體。搞好校園文化建設(shè)，對于發(fā)展學(xué)生人文精神與科學(xué)精神的素養(yǎng)具有戰(zhàn)略性意義。具體內(nèi)容措施可以歸納為以下幾個方面：（1）大力加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；（2）積極組織開展健康有益的校園文化活動；（3）加強(qiáng)校園實(shí)體環(huán)境建設(shè)；（4）充分發(fā)揮利用校園媒體輿論導(dǎo)向的教育作用。

三、現(xiàn)代高職院校人文精神與科學(xué)精神的和諧發(fā)展

1.現(xiàn)代高職院校人文精神與科學(xué)精神和諧發(fā)展的必然性

人文精神與科學(xué)精神本身是事物一體兩面的表現(xiàn)，雖然兩者有著明顯的區(qū)分特點(diǎn)，但深層次上說，人文精神同時具有科學(xué)的精神氣質(zhì)和相同的理性追求，而科學(xué)精神本身也包含著深刻的人文底蘊(yùn)?，F(xiàn)代高等教育追求學(xué)生全面綜合性的發(fā)展，勢必就會涉及人文素質(zhì)與科學(xué)理念兩方面，并且要融合它們的共通點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在高等教育中培養(yǎng)既有人文精神又有科學(xué)精神的優(yōu)秀人才。

2.現(xiàn)代綜合型人才必須同時具備一定的人文素質(zhì)和科學(xué)能力

人文素質(zhì)與科學(xué)能力是現(xiàn)代優(yōu)秀人才必須具備的兩個基本能力特征，一個優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)該是既有高尚的人文情操，又有精深的技術(shù)能力。因此，現(xiàn)代高職教育不僅僅要強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育，提高科學(xué)素養(yǎng)，而且應(yīng)該特別重視人文教育，弘揚(yáng)人文精神，樹立良好的道德意識與正確的審美觀點(diǎn)，不斷提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德水平。

3.人文精神與科學(xué)精神和諧發(fā)展的有效途徑

對于人文精神與科學(xué)精神的共同和諧培養(yǎng)，并不是簡單地分別開設(shè)文、理課程科目，而是要抓住文、理科目間的內(nèi)在聯(lián)系和共通點(diǎn)，通過系統(tǒng)合理的課程體系安排，使得人文學(xué)科與理工學(xué)科實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的深層聯(lián)系與融合。以人為本，講究科學(xué)的方法論，追求科學(xué)精神與人文精神并重的整體教育，實(shí)現(xiàn)兩者和諧發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代全能型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］龔萱.創(chuàng)新視野下的大學(xué)生科技價值觀教育.高等教育研究，2007，（1）.

［2］韓文甫.現(xiàn)代化進(jìn)程中科學(xué)精神與人文精神的融合.河南社會科學(xué)，2002，（3）.

(作者單位：江蘇無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）