【摘 要】調(diào)查表明，高職生心理問題檢出率明顯高于普通院校大學(xué)生，這一問題，使高職院校在發(fā)展的同時又面臨著危機。危機，既是危險的存在，也是機遇的并存。積極加強大學(xué)生心理健康教育，是解決高職院校大學(xué)生心理問題，激發(fā)學(xué)生的潛能，變危險為機遇的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高職生 心理問題 調(diào)查 思考 危機

1 問題的提出

2005年9月，本課題組對江蘇省揚州市三所高職院校的教師進行了抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示約62.6%教師認為職業(yè)教育問題多、難度大。從學(xué)生管理的角度看，突出表現(xiàn)在高職生問題行為和突發(fā)事件居高不下。多數(shù)教師認為，這種現(xiàn)象并不是個別的，而是普遍的。調(diào)查說明，高職院校在迅猛發(fā)展的同時，也面臨著危機。

高職院校所面臨的是危險，還是機遇？這個問題，值得教育者思考與研究。

2 問題的調(diào)查

歸因理論（attribution theory）認為，任何行為的發(fā)生都有其內(nèi)在的原因。高職院校所面臨的危機與學(xué)生的心理健康狀況必定存在著某種必然的聯(lián)系。

2005年8月至10月，本課題組對江蘇省揚州市區(qū)的三所高職院校新生的心理健康狀況進行了一次抽樣調(diào)查，希望能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找應(yīng)對策略。

2.1行為調(diào)查比較

2.1.1對象與方法

2005年10月，課題組利用自制行為調(diào)查問卷對高職生作了一次抽樣行為調(diào)查。2045個樣本均采自某高等職業(yè)學(xué)校2005級新生，以班級為單位進行集體測試。為便于采集更加真實的信息，本次測驗采取無記名方式。收回有效量表1924份，有效率94.1%。其中男生1106份(占總?cè)藬?shù)的57.48%)、女生216名(占總?cè)藬?shù)的42.52%)。學(xué)生年齡16-20歲，平均年齡16.82歲。本次調(diào)查采用的方法有觀察法、調(diào)查法和文獻資料法。

2.1.2結(jié)果

2.1.3比較

與普通高校相比，高職院校的大學(xué)生在入學(xué)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)動機缺失三個方面存在著顯著的差異。問卷調(diào)查顯示，入學(xué)以來，高職院校新生中遲到、曠課、打架、出走、夜不歸宿等違紀現(xiàn)象明顯高于普通高校。

2.2心理測量比較

2.2.1對象與方法

2005年10月，課題組利用艾森克(H.J.Eysenck)個性問卷（EPQ）作了一次抽樣心理測量。645個樣本均采自某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級?？拼笠恍律?。以班級為單位進行集體測試，測試過程中所用的指導(dǎo)語、測驗材料、測驗時間、原始分及標準分的統(tǒng)計轉(zhuǎn)換等均采用標準化方法。為便于建立心理檔案，本次測驗采取記名方式。收回有效量表538份，有效率83.4%。其中男生322名(占總?cè)藬?shù)的59.85%)、女生216名(占總?cè)藬?shù)的40.15%)。學(xué)生年齡16-24歲，平均年齡19.02歲，標準差為0.84。

2.2.2結(jié)果

2.2.3比較

1999年，梁寶勇用SCL-90量表對1600名大學(xué)生常見心理問題的研究表明，有24.8%的大學(xué)生存在一般心理問題，這種狀況且有逐年上升的態(tài)勢。經(jīng)上述統(tǒng)計得出，抽樣調(diào)查的538名高職院校大學(xué)生中心理問題檢出率高達32.60%。這個比例顯然高于國內(nèi)相關(guān)研究所得出的普通高校大學(xué)生心理問題檢出率。EPQ測驗與對比表明，高職院校學(xué)生存在的心理健康問題，就是學(xué)生管理中問題行為高發(fā)的重要因素。

3 分析與思考

3.1分析

行為調(diào)查和心理測量均表明，高職生問題行為的突出，與心理問題的高發(fā)有著必然的聯(lián)系

3.1.1個體因素

河南大學(xué)范麗恒，蔡建東調(diào)查顯示，高職生與本科生相比，樂群性、自律性、交際性、有恒性等有著顯著性差異。

3.1.2環(huán)境因素

目前的高職生，多為獨生子女，自我意識強，學(xué)習(xí)的壓力和網(wǎng)絡(luò)的誘惑，容易導(dǎo)致目標缺失、意志薄弱、人際關(guān)系不和諧等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.1.3教育因素

高職生的家庭教育和學(xué)校教育均存在著顯著而突出的問題。調(diào)查顯示，某五年制高職校商務(wù)英語2班的學(xué)生中，高中以上文化程度的家長占12%，初中文化程度占71%，小學(xué)文化程度占17%。有74%的學(xué)生來自農(nóng)村，26%的學(xué)生來自城鎮(zhèn)，只有極少的高職生出自重點中學(xué)，絕大多數(shù)的高職生出自非重點中學(xué)，并表示在校學(xué)習(xí)期間一直處于落后狀態(tài)，普遍缺乏成就感。由此看來，高職院校在發(fā)展中出現(xiàn)的危機，似乎不難找到答案。

3.2思考

高職院校發(fā)展中所面臨的危機應(yīng)該引導(dǎo)教育工作者的深入思考。本課題組對這一問題進入了一些思考和探索，希望能夠得到專家、學(xué)者的指正。

3.2.1思考一：是危險，必須引起高度重視。

高職生心理問題的高檢出率必然會引出高職生問題行為的高發(fā)。這種因素，不能不被視為一種危險，應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。就目前高職院校來看，大多數(shù)院校正處于發(fā)展初期，教育設(shè)施和教育手段尚不完善，面對迅速膨脹的學(xué)生規(guī)模，一些院校認識滯后于發(fā)展。高職生問題行為的高發(fā)，沖擊了校園的和諧與穩(wěn)定，給學(xué)校、家庭和個人造成了無法彌補的損失，對于構(gòu)建和諧社會也是一種不利因素。

3.2.2思考二：是機遇，可以產(chǎn)生積極效果。

為了探索解決問題的策略，在校黨委的指導(dǎo)下，課題組以心理健康教育為突破口，進行了一些有益的探索。

第一，端正教育觀念，積極正視高職生心理健康問題，高度重視這一問題的危險性，把解決問題看成是去除危險促進發(fā)展的機遇。

第二，建立健全網(wǎng)絡(luò)。2006年11月，我校制定了《心理健康教育規(guī)劃》，成立了黨委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。設(shè)有心理健康教育中心和心理咨詢室；同專業(yè)機構(gòu)密切合作，成立了大學(xué)生心理協(xié)會等社團組織，形成了一個健全的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和心理危機干預(yù)機制。

第三，主動進行干預(yù)。學(xué)校每年都會對新生進行心理調(diào)查，建立新生心理檔案，使心理干預(yù)真正能夠針對心理問題，面向全體學(xué)生，重視特殊對象。心理危機干預(yù)機制自2006年建立以來，已經(jīng)有效地阻止了多起惡性事故的發(fā)生，創(chuàng)造了連續(xù)2年無重大事故的紀錄。

第四，引導(dǎo)自主發(fā)展。為了促進高職生心理健康水平的提高，我校積極開展心理健康教育工作，以切實有效的手段和豐富多彩的活動引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)校定期開展心理健康教育專題講座，開設(shè)心理健康必修課。學(xué)校每年主辦2屆心理健康節(jié)，以豐富多彩的形式吸引同學(xué)們的參與。此外，還利用選修課、報紙、廣播電視等形式，宣傳心理健康的科學(xué)知識，提高大學(xué)生的心理健康水平。

開展積極的心理教育，使高職院校所面臨的危險，變成發(fā)展的機遇。近年來，我校的發(fā)展進入了良性循環(huán)軌道，學(xué)生心理健康水平逐年提高。我校學(xué)生在全國、省、市級技能比賽中摘金奪銀，在黨和國家重大活動中頻頻亮相，許多高職畢業(yè)生還成了中直機關(guān)后勤集團的“搶手貨”，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面均出現(xiàn)了喜人景象。

參考文獻：

［1］S.E.Taylor L.A.Peplau D.Sears﹒社會心理學(xué)﹒北京大學(xué)出版社.

［2］王傳旭，姚本先.大學(xué)生心理健康教育概論[M].安徽大學(xué)出版社.

［3］吳磊，劉建榮.地方高校大學(xué)生人際交往狀況的調(diào)查研究[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2006，(5).

［4］張改英，張龍，李軍蘭.山西省大學(xué)生健康生活方式的調(diào)查研究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2005，(5).

［5］葉玉清.大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)中的心理問題及調(diào)適[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2003，(6).

［6］范麗恒，蔡建東﹒高職生與本科生人格特質(zhì)比較研究[J]﹒河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002，(2).

“課題項目：中國科學(xué)院心理研究所“十一五規(guī)劃課題”726項目（國家級）立項課題《職業(yè)學(xué)校學(xué)生人格完善與自我發(fā)展實驗研究》，課題批準號：C0182，本文為課題研究成果”。

(作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚州商務(wù)分院）