【摘 要】信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是指將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機整體中，將技術(shù)作為一種工具，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，發(fā)揮出最大的效益，從而提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。整合的目標是將現(xiàn)代教育技術(shù)作為大腦的擴容、眼耳的延伸、工具的改進、操作的改變、交流的更新。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 興趣 效果

信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程的整合是新時期基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新亮點，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合主要是通過信息技術(shù)的使用來創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境，從而達到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。信息技術(shù)與化學(xué)課程整合深刻地改變著傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，如何最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的效益，是化學(xué)教師進行教學(xué)改革的重大課題。

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的基本原則

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合必須遵循一些必要的原則，這些原則包括：明確的目的性，即教師所選教學(xué)媒體應(yīng)能滿足提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的需要。合理的主體性，即引導(dǎo)學(xué)生選擇認知工具，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、伙伴，動手實驗。有益的活動性，即指導(dǎo)上機操作，實現(xiàn)小組探究。必要的開放性，即觀念上，教師不是知識的唯一擁有者；內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材；學(xué)習(xí)方式上，不局限于課堂，不依賴于教師的傳授?；谶@些原則的客觀存在，教師在教學(xué)中必須體現(xiàn)以下教學(xué)思想：教師不僅要把眼光放在教科書上，更重要的是充分利用資源如圖書館、科技館、視聽光盤、計算機軟件、實驗室等；教師要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。教師扮演的角色主要是教學(xué)資源的選擇者、開發(fā)者，教學(xué)過程的設(shè)計者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者、學(xué)習(xí)者個人的咨詢者，學(xué)習(xí)群體智力交流活動的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者；教師要不斷更新知識和教學(xué)方法；教師不但要掌握媒體的應(yīng)用技術(shù)，還要掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識以及開發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法。

二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的意義呈現(xiàn)

1．有利于創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

以計算機為主要載體的現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合，具有很強的真實感，可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗和感受化學(xué)知識，可以引起學(xué)生高度注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。這種創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教學(xué)情境的手段是化學(xué)教學(xué)中其他方式所無可替代的。當(dāng)然，進入課堂的現(xiàn)代信息技術(shù)已是大部分教師經(jīng)常采用的教學(xué)手段，但是如果僅僅把計算機或大屏幕投影作為板書的替代品，或只是簡單地將其作為一個播放器，就失去了多媒體進入課堂的真正意義。在教學(xué)過程中，我們要積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師講、學(xué)生記筆記的“滿堂灌”教學(xué)方式。同時，我們要隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的不斷推進，加強與信息技術(shù)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源開發(fā)，尤其要通過多媒體硬件和軟件的不斷更新及開發(fā)，不斷地給予學(xué)生以新的環(huán)境，不斷地強化教學(xué)過程中的刺激和反應(yīng)，為學(xué)生們營造了一個發(fā)現(xiàn)式的情境，在這個情境中，學(xué)生積極參與化學(xué)教學(xué)過程，由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識，使其成為真正的課堂學(xué)習(xí)的主人。

2．有利于培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。如在化學(xué)教學(xué)之初，讓學(xué)生觀看課件錄像：高山流水、汽車奔馳、基因解謎、克隆技術(shù)、納米材料等，視頻導(dǎo)入無疑會抓住學(xué)生的眼球。又如，在教學(xué)與空氣污染有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以通過制作多媒體演示文稿，演示工廠煙囪中排放的大量廢氣，以激發(fā)學(xué)生深化探究的愿望。同時，化學(xué)是一門實驗科學(xué)，因此在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中歷來強調(diào)教學(xué)的直觀性。要在課堂教學(xué)中生動形象地進入學(xué)生的直觀視覺，如果單純靠現(xiàn)有的一些文字、掛圖，甚至投影、幻燈是很難達到應(yīng)有的教學(xué)效果。而信息技術(shù)的運用就可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，產(chǎn)生非常好的直觀性效果。在教學(xué)過程中用生動的動畫圖像、大而清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機集成并顯示在屏幕上。如我們可以用實物投影儀顯示學(xué)生練習(xí)正確與否。用大屏幕展示事例、文字、問題、練習(xí)或動畫，教師邊講解邊展示解答思路，使得化學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式發(fā)生一定變化，從而有效增大學(xué)生接受信息的途徑，提升教學(xué)效益。

3．有利于突破教學(xué)重點難點

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的許多重點、難點，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突出、突破；一些演示實驗的現(xiàn)象不能確保每個學(xué)生都能觀察到；化工生產(chǎn)、工藝流程等內(nèi)容的教學(xué)往往變得枯燥乏味；教學(xué)反饋不夠及時和全面。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)就可以很好地解決這些問題，因為它可以突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學(xué)情景。如將濃硫酸稀釋時錯誤地把水倒入濃硫酸，可通過動畫模擬及伴音得到解決；如講原子的構(gòu)成時讓學(xué)生觀看flash動畫，居于中心的一個運動著的球體幾個粒子圍繞球體高速運動。上述實驗可以形象說明化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)，理解化學(xué)原理，突破了教學(xué)重點、難點。實踐證明，在化學(xué)教學(xué)中用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬動畫展示物質(zhì)的微觀世界，可以幫助理解物質(zhì)的微觀變化，將以往只用語言敘述，學(xué)生死記硬背的內(nèi)容用動畫形象地展示出來，是深受學(xué)生歡迎的。因為這樣給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學(xué)生的思維。

4．有利于優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏

我們知道，在化學(xué)課堂教學(xué)中，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是當(dāng)堂的教學(xué)反饋。在傳統(tǒng)教學(xué)中只能叫少數(shù)幾名學(xué)生在黑板上板演，大多數(shù)人只是看在黑板上板演的學(xué)生做練習(xí)自己不愿真正動腦動手。用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以改變這種情況，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏。教師將本堂課的反饋練習(xí)布置給全體學(xué)生，待做完后隨機抽查若干，并用投影儀將他們的練習(xí)展示在大屏幕上，教師點評。一方面調(diào)動了全體學(xué)生做練習(xí)的積極性。另一方面也可以使較多學(xué)生的練習(xí)得到展示和講評，做對的有成就感，有錯的也會留下深刻的印象。同時，化學(xué)實驗是化學(xué)課上的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。有些實驗教師在講臺上演示時，可以達到預(yù)期效果，即讓每一個學(xué)生都可以觀察到。有時可以找學(xué)生代表來觀察，如聞氣味及感受反應(yīng)后熱量的變化。但大多數(shù)現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不到了。要想讓每個人都觀察清楚，教師往往要繞教室一周，耽誤課堂有限的時間，還未必有理想的效果。這時現(xiàn)代信息技術(shù)就可以大顯神通了，將這些實驗在實物投影儀下做，演示在大屏幕上，可以收到較好的預(yù)期效果。

參考文獻：

[1]潘建宏.過程教學(xué)的研究和實踐.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.

[2]安峰.多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利弊.教育前沿.

[3]王肅元.論情景教育與創(chuàng)新.陜西師范大學(xué)學(xué)報.

[4]劉海峰.中學(xué)化學(xué)教法漫談.北京師范大學(xué)出版社.

(作者單位：江蘇通州市平潮初級中學(xué)）