【摘 要】任務(wù)型教學(xué)(Task-Based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)TBL) 興起于20世紀(jì)80年，其核心思想是通過(guò)“任務(wù)”把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言知識(shí)、提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧設(shè)善用任務(wù)，能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)力，最大限度地發(fā)揮學(xué)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 小組合作 創(chuàng)新

所謂“任務(wù)型”教學(xué)，就是要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)吸引和組織他們的參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：為了用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。

任務(wù)型教學(xué)模式（Task-based Learning）是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐和研究總結(jié)出的具有重大影響意義的語(yǔ)言教學(xué)模式。它將語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)是交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，它是一種以人為本的，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，能充分體現(xiàn)語(yǔ)言?xún)r(jià)值的、先進(jìn)的、有效的、教學(xué)途徑。這種教學(xué)途徑既有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本能力，又充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的實(shí)際需求。本著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。每一節(jié)英語(yǔ)課的任務(wù)確定應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)言知識(shí)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，任務(wù)性強(qiáng)的多種語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主參與，積極合作，成功體驗(yàn)，來(lái)提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

一、以學(xué)生為本，促使學(xué)生自主發(fā)展

新的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視培育和發(fā)展學(xué)生的主體性，學(xué)生只有投身到各種活動(dòng)中，其主體性才能得到良好的發(fā)展。所以活動(dòng)成為影響學(xué)生發(fā)展的決定性因素。有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是教育傳授性的（instructional)，而是經(jīng)歷性的（experiential)。一個(gè)自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是一種媒介、橋梁，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。教師和學(xué)習(xí)環(huán)境等外因的影響只有通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極參與和內(nèi)化才真正起最后的決定性的作用。所以教師應(yīng)該以商量的口吻與學(xué)生對(duì)話，和學(xué)生共同探討、研究、成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“共建”的方式“以教促學(xué)”“以學(xué)長(zhǎng)教”“互教互學(xué)”。通過(guò)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等活動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，并感受成功，獲得自主的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新機(jī)能

在任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，任務(wù)的分配方式主要有競(jìng)爭(zhēng)式、合作式與獨(dú)立式。其中小組合作學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要途徑。所謂合作學(xué)習(xí)，是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系，是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言須在一定的語(yǔ)言情景中通過(guò)一定的任務(wù)而進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言交流，從而提高語(yǔ)言的能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必需的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法，是開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開(kāi)研討和交流，這樣不同性別，不同成績(jī)，不同能力的學(xué)生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，收到拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。

三、任務(wù)創(chuàng)設(shè)貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)型教學(xué)就是在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力，即實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們的教學(xué)對(duì)象是一群天真爛漫、單純可愛(ài)而又漸漸走向成熟的孩子，他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活。學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于他們所熟悉的人物、事物以及環(huán)境等因素，他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱情與興趣，都會(huì)有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。反之，與他們的經(jīng)歷渾然不同或者是屬于我們成人領(lǐng)域的話題，他們就會(huì)表現(xiàn)出漠不關(guān)心甚至產(chǎn)生厭惡情緒，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。所以，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，任務(wù)活動(dòng)要有意識(shí)、有目的地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。教師應(yīng)該用各種方式（直觀教具、視頻資料、課件、故事、游戲、歌謠等）創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，順利地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的交際活動(dòng)中，通過(guò)完成生活中具體任務(wù)來(lái)練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)，這樣就能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的效果就能提高。

四、任務(wù)面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣，情景的真實(shí)性，還要考慮任務(wù)的難度。過(guò)易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過(guò)難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，任務(wù)的難度應(yīng)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性，又能激發(fā)學(xué)生的潛能。要讓學(xué)生跳一跳就夠得到“桃子”，學(xué)生才能感受到成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。而且每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和能力水平都有差異，因此，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后相連、層層深入的原則，使任務(wù)呈現(xiàn)階梯式層層遞進(jìn)，以便使不同程度的學(xué)生均能在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中有所收獲。而且教師設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)要有針對(duì)性，能吸收全體學(xué)生參加，保證有效的分層教學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際、知識(shí)水平、能力水平等有關(guān)的針對(duì)性任務(wù)活動(dòng)，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同需要，使每個(gè)學(xué)生都能在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中獲得不同程度的提高，都有收獲和感悟。同教師對(duì)任務(wù)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言的能力和任務(wù)完成的情況做出評(píng)判，是完整的任務(wù)中相當(dāng)重要的一環(huán)。教師要相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，不做生硬或有傷學(xué)生自信心、自尊心的評(píng)價(jià)，真正尊重每個(gè)學(xué)生的意愿、情感和需要，著重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的、能體現(xiàn)語(yǔ)言?xún)r(jià)值的先進(jìn)有效的教學(xué)途徑，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，可以把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、生動(dòng)的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，因此在英語(yǔ)課程改革不斷深化的背景下，應(yīng)該倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，以期更好地完成新課程目標(biāo)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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(作者單位：江蘇常州市北環(huán)中學(xué)）