【摘 要】口語是最重要的交際工具，初中生口語交際能力的培養(yǎng)是初中語文教師的重要任務(wù)之一。教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生敢說、想說、善說、多說，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 口語交際教學(xué) 口語交際能力

口語是最重要的交際工具，我們每天都要使用口語交往、工作、學(xué)習(xí)和生活。好的口才能表現(xiàn)一個人的良好文化素養(yǎng)，能提高成功的效率。其次，對于學(xué)生來說，使用口語表達(dá)的同時就在進(jìn)行思維訓(xùn)練。你想要使用某個詞匯你就要在頭腦的語言積累庫中搜尋；要想把話說得巧，還要動腦筋選用表達(dá)方式和語速語調(diào)等?？邶X伶俐常常被人們視聰明的表現(xiàn)。再者，多進(jìn)行說的訓(xùn)練也能提高作文水平。因為說，也是在使用語言，語文教師讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文就是體現(xiàn)。我們常常說某人能“出口成章”，這就是說與寫的統(tǒng)一。央視許多節(jié)目主持人之所以成為“名嘴”，除了其他的技能外，最主要的就是思維敏捷和語言表現(xiàn)能力強(qiáng)。

口語交際即口頭言語交際，指的是人們運(yùn)用有聲語言傳遞信息、交流思想、表達(dá)感情的過程。海姆斯認(rèn)為人們在社會生活、人際交往中逐漸發(fā)展了另一種使用語言的能力：知道什么時候該說話或不該說話，知道在什么時候、什么地方、以什么樣的方式對什么人講些什么話，這種能力，海姆斯稱之為口語交際能力。

聽說能力和口語交際能力的區(qū)別在于：聽說能力是借助口頭言語接受信息和表達(dá)信息的能力。而口語交際能力是言語知識和交際技能的結(jié)合，不僅要注意聽說的品質(zhì)，還要注意交流的恰當(dāng)、得體、機(jī)敏。口語交際能力與聽說能力相比，更具有動態(tài)性、復(fù)合性、臨場性和簡散性。動態(tài)性是指口語交際不光是單向的表述，還是雙向的交流。在雙向交流中要求雙方互相配合，口語交際才得以繼續(xù)進(jìn)行。復(fù)合性是指學(xué)生既是交際過程中的發(fā)話者又是可能是受話者，同時在完成口語交際時需要語言、思維、情感、語態(tài)、語境等各種系統(tǒng)相互配合、協(xié)調(diào)才能完成口語交際的任務(wù)。臨場性是口語交際要根據(jù)具體的語言環(huán)境、具體的人、地、時和不同的交際信息來采用靈活的交際方法。簡散性是指口語交際在雙方交流中由于時間和空間的限制同時依賴手勢、表情、語境等來傳遞信息，因而長句很少。

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）從社會發(fā)展的角度出發(fā)，從“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”出發(fā)，從“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”出發(fā)，第一次科學(xué)地、有序地、清晰地定位了“口語交際”，使之與識字、寫字、閱讀、寫作、探究性學(xué)習(xí)，共同構(gòu)成了課程的目標(biāo)體系，成為語文教學(xué)不可缺少的重要組成部分。“課程總目標(biāo)”中明確規(guī)定“學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！痹谛乱惠喕A(chǔ)教育課程改革的大好機(jī)遇下，語文教師應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變觀念，放膽讓學(xué)生去“說”去“道”，讓學(xué)生在廣闊的生活海洋中、在具體的語言實踐中學(xué)會“說”學(xué)會“道”。但要提高學(xué)生的口語交際能力必須經(jīng)過長期的努力，應(yīng)該由易到難地讓學(xué)生敢說、想說、善說、多說，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。

一、消除心理障礙，讓學(xué)生敢說

進(jìn)入中學(xué)后，隨著學(xué)生年齡增長，學(xué)生當(dāng)中除了個別想表現(xiàn)“自我”外，大多數(shù)學(xué)生都存在害羞，甚至有害怕、討厭的心理。尤其是那些表達(dá)能力差的學(xué)生，這種心理越是嚴(yán)重。他們很自卑，老擔(dān)心在眾人面前說不好會被人嘲笑，被人瞧不起。針對這種情況，教師應(yīng)采取鼓勵為主的辦法，讓學(xué)生開口，敢于說話，不管說什么，只要能說一兩句都給予鼓勵，以消除學(xué)生的害怕、討厭的心理障礙；對敢于開口說話的同學(xué)，則大力表揚(yáng)，營造一個敢于開口說、積極發(fā)言光榮的氛圍。在學(xué)生初步養(yǎng)成敢于開口說話的習(xí)慣后，再對口語訓(xùn)練的要求，在訓(xùn)練時，注意循序漸進(jìn)。由易到難，由淺入深，要一步一步來。比如，學(xué)生第一次說話允許他們帶文稿上臺，但要求高聲朗讀。說話的內(nèi)容可由學(xué)生自選，這樣可以消除他們的害羞、恐懼的心理。第二次上臺可參看提綱(也可脫稿) ，說話的內(nèi)容可以讓學(xué)生用簡潔的語句概括出來。這樣訓(xùn)練他們“聽”與組織語言的能力。有了一定的基礎(chǔ)后，可以選一些材料，由先教師朗讀，學(xué)生聽，然后要求學(xué)生用簡潔的語句概括出來，并把自己感悟到的感情表達(dá)出來，一步步提高。從把句子說完整，到把意思說清楚，到把感情說出來。在實施過程中，口語訓(xùn)練的面盡可能大一些，以調(diào)動每個學(xué)生的積極性。學(xué)生消除了畏難情緒，也就敢于開口說話了。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。要激發(fā)學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生想說，主動說，學(xué)生的口語能力才能得到提高。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？一是讓學(xué)生自我介紹自己，說自己身邊的人、身邊的事，這樣就會有話可說，也容易說清。二是利用各種媒體創(chuàng)設(shè)情境。影視、廣播、聲像等媒體對學(xué)生的口語發(fā)展不可低估，多媒體可創(chuàng)設(shè)生動、活潑、愉快的交際情景，包括現(xiàn)場演示，實物情景，聲音情景等，教師以此來激發(fā)學(xué)生交流說話的興趣，讓學(xué)生描述、評論，學(xué)生自然可以在這些模擬的情境中交流互動、學(xué)會表達(dá)、傳遞信息和情感。三是創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，教師在課堂上充分尊重學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個性。在教學(xué)《皇帝的新裝》時，我向?qū)W生提問“愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？”請展開想像的翅膀說說，這樣大家就有話可說，學(xué)生說的積極性很高，因為這個問題適合中學(xué)生說。第三步，聯(lián)系個人實情，讓學(xué)生善說。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人實情，個別指導(dǎo)，力爭讓每個學(xué)生都做到言之無物，言之有理，言之有序，言之有情。要讓學(xué)生會說，善于說，需要老師對學(xué)生有目的、有計劃地訓(xùn)練，由淺入深，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生說清、聽懂一句話開始，到怎樣聽清、聽懂一段話，再到怎樣聽懂、說清一段長話。這樣學(xué)生知道怎么說，再敢說、想說的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境就會變得善說了。比如，我在上《走一步，再走一步》談到作者在面對困難時的經(jīng)歷，我就由此出了一道題：同學(xué)們，在你們的生活中，有沒有過類似的經(jīng)歷，你能把它說出來嗎？再比如：在上沈復(fù)的《童趣》我對同學(xué)們說“童年的確是一朵花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀?！闭埻瑢W(xué)們調(diào)動自己的語言積累，以‘童年’為話題，說一句很美的話，長短不限。由于這些問題貼近學(xué)生的個體生活，一下子就打開學(xué)生心中的閘門，心中是怎樣想的，就想把它說出來，仿佛不吐不快。慢慢就會養(yǎng)成學(xué)生善說的習(xí)慣。

三、掌握交際技巧，讓學(xué)生多說。

學(xué)生敢說、想說、善說后，教師要教給學(xué)生一些技巧：（1）要堅持使用普通話，語言要規(guī)范，語句要通順正確，不能出現(xiàn)歧義，要力除粗語俗語和語病。（2）要思路清晰，說話要有一定的中心，要準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。（3）語言要得體，要注意場合和對象，不要鬧出笑話，避免陷入尷尬困境，被人恥笑。（4）要態(tài)度端正，略略大方，聲音響亮，吐字清晰，這樣才能有一個好的表達(dá)效果。然后教師創(chuàng)設(shè)多種綜合的交際形式，比如：比如：獨白、對話、表演、傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等，。讓學(xué)生多說，學(xué)生的口語交際能力才會慢慢提高。

語文教師只有創(chuàng)新性地利用各種教育資源，了解學(xué)生個性，充分尊重學(xué)生，提出切合學(xué)生實際的教育教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，才能真正提高學(xué)生的口語交際能力。

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（作者單位：江西樂安縣萬崇中學(xué)）