【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”課堂教學(xué)和社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物等都可以成為語文課程資源從而發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。筆者認(rèn)為：語文教學(xué)要回歸生活，在生活中滲透語文教學(xué)是使語文課堂充滿生機(jī)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)有效性的重要手段。

【關(guān)鍵詞】語文實(shí)踐活動(dòng) 回歸生活 語文教學(xué)

“生活處處皆語文”。然而，長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)多以知識(shí)為本，教材常被視為課程教學(xué)的唯一資源，教師往往過分依賴教科書和教參，忽視了對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。它提示我們學(xué)生學(xué)習(xí)語文不應(yīng)局限于有限的課堂四十分鐘，囿于窄小的教師空間和有限的校園天地，而要把視野拓展到更為廣闊的天地—豐富的社會(huì)生活和廣闊的大自然，讓學(xué)生走近社會(huì)，融入生活，關(guān)注人生，觸摸時(shí)代的脈搏，學(xué)活學(xué)好語文。高教版語文（共用基礎(chǔ)平臺(tái)）課本在每個(gè)單元的后面會(huì)圍繞單元主題設(shè)計(jì)一次語言綜合實(shí)踐活動(dòng)，這一編排體例體現(xiàn)了“大語文”的全新理念，它的出現(xiàn)旨在通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。下面我將具體談?wù)勎以谡Z文教學(xué)“生活化”方面的實(shí)踐探索。

一、讓語文教學(xué)回歸生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！鄙罴凑n程，在教學(xué)中，我嘗試從以下方面著手使教學(xué)活動(dòng)貼近生活。

1.挖掘課程資源，架起教學(xué)與生活橋梁

葉圣陶先生說過:語文教本好比一把鑰匙，用這個(gè)鑰匙可以開發(fā)無限的寶藏—種種書，教師要樹立起課程資源的開發(fā)意識(shí)，充分利用教材，創(chuàng)造性地使用教材。我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，通過語文活動(dòng)把教材與生活緊密相接，取得了較好的效果。如在教學(xué)《胡同文化》時(shí)，為了使學(xué)生更好的加深對(duì)北京胡同文化的理解，在課前，我給學(xué)生布置了一個(gè)特殊的課外作業(yè)，即讓他們?cè)谡n余時(shí)間去附近的胡同散步，然后去網(wǎng)上收集一些北京胡同，以及中國(guó)各地胡同的相關(guān)圖片。這樣，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，獲得了一些有關(guān)胡同文化的直接體驗(yàn)。通過這種方式，使語文課堂教學(xué)鮮活豐富起來，使教學(xué)具有多樣性、開放性、趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.營(yíng)造充滿生活情境的課堂氛圍。

在語文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，讓語文教學(xué)回歸生活。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中學(xué)到知識(shí)。我在課堂中通過創(chuàng)設(shè)生活情境把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活溝通起來，從而打開學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。在教授《荷塘月色》這篇散文時(shí)，我利用多媒體制作了課件，在課件的開始部分，大屏幕上顯示出一些學(xué)生熟悉的畫面：池塘，青蛙，荷葉等，這些畫面正是《荷塘月色》所用的傳統(tǒng)意象。在顯示這些畫面的時(shí)候，我還以《春江花月夜》這首古曲作為課件的背景音樂，之所以選取這首古曲，因?yàn)榇饲门c文章有異曲同工之處。隨著畫面的徐徐展開，音樂也在課堂漸漸彌漫，從而創(chuàng)設(shè)了一種獨(dú)特的生活意境。學(xué)生被音樂所感，也漸漸的進(jìn)入到情境中去了。在這種情境中，學(xué)生也更加深刻的體會(huì)到了獨(dú)自置身于荷塘月色之中的作者暫別了煩惱，在忘我中享受著美景，享受著難得的“自由”的心情，也隨之能體會(huì)到當(dāng)“樹上的蟬聲與水里的蛙聲” 使作者意識(shí)恢復(fù)，瞬間即離彼境時(shí)，重新陷入苦悶時(shí)的痛苦之情。

3.留心大自然、開展實(shí)踐活動(dòng)，積累生活體驗(yàn)

社會(huì)是大語文課堂，學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)，在家生活，還有很多時(shí)間與社會(huì)接觸。因而，語文教學(xué)不必再局限于課堂教學(xué)，應(yīng)把整個(gè)社會(huì)生活作為語文教學(xué)的大課堂。我們?cè)诮虒W(xué)中要開發(fā)利用好如自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)文化等資源，使我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。如在教學(xué)《遙遠(yuǎn)的自然》一文時(shí)，我和學(xué)生去九峰公園旅游，讓學(xué)生到大自然中去體會(huì)、理解，去分析、綜合，來提高他們對(duì)大自然美的感受，并將這些感受材料在思想的倉(cāng)庫(kù)中儲(chǔ)存蓄積起來。通過這些，使學(xué)生儲(chǔ)存了不少素材，寫作的語言文字不像過去那樣枯燥、乏力。學(xué)生學(xué)得有趣，老師教得有味，語文的教學(xué)走上了良性循環(huán)之道。

二、生活處處皆學(xué)問，在生活中滲透語文教學(xué)

課文的許多內(nèi)容大都是學(xué)生習(xí)以為常的生活現(xiàn)象，但他們往往熟視無睹或不知其然。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活、擴(kuò)大視野，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高學(xué)生的觀察和理解能力。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

1.關(guān)注社會(huì)生活

教育家呂叔湘說過：“語文課跟別的有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文?！币蚨Z文教學(xué)不必再局限于課堂教學(xué)，應(yīng)把整個(gè)社會(huì)生活作為語文教學(xué)的大課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐的全過程。在節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生走出戶外，搞調(diào)查，或者結(jié)伴品自然風(fēng)光，觀鄉(xiāng)土人情；積極參加社會(huì)公益勞動(dòng)，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士……如此多看、勤聽、常說，并且“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，何愁寫起作文來不左右逢源、信手拈來。

2.聯(lián)系學(xué)生生活，感受體驗(yàn)

在開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我們力求讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活，社會(huì)生活，引進(jìn)生活的源頭活水，實(shí)現(xiàn)語文與生活的溝通，課內(nèi)與課外的打通，語文與其他學(xué)科的整合。如我們開展了形式多樣的語文活動(dòng):以《展示自我》為題的演講比賽，以《經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)可以并行》為主題的辯論賽，等等。這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生開闊了視野，激發(fā)了興趣，并能自覺地時(shí)時(shí)訓(xùn)練自己的視、聽、讀、寫、說能力。通過這樣的活動(dòng)，教會(huì)了學(xué)生向生活學(xué)語文的方法，使學(xué)生體會(huì)到不僅要在語文課堂上學(xué)知識(shí)，還要大膽地走向課外，在生活中、在廣泛地閱讀中獲取更多書本上學(xué)不到的知識(shí)。事實(shí)證明，將語文課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。如今，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語文教育資源，只要是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素質(zhì)且又符合學(xué)生生理、心理以及認(rèn)知水平的素材，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)都可以演繹出生動(dòng)有趣、具體實(shí)在的語文綜合實(shí)踐課來。

三、結(jié)語

美國(guó)教育家華特#8226;科特里斯說過：“語文的外延和生活的外延相等?！苯滩牟皇钦Z文的全部，只有當(dāng)教材與生活相通，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融入生活，我們的語文教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)。通過開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在語文教學(xué)中，通過各種形式的“鏈接”，實(shí)現(xiàn)了從課堂到生活的銜接，從而使語文教學(xué)歸于生活。我慶幸為學(xué)生打開了語文通往生活的大門，讓學(xué)生的生活處處皆語文，這也許就是我們所追求的大語文教學(xué)觀吧。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅.語文（共用基礎(chǔ)平臺(tái)）[M].高等教育出版社，2005.

(作者單位：浙江黃巖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）