【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的迫切需要，也是新課改的要求，更是未來(lái)人才發(fā)展的需要。就學(xué)生個(gè)人而言，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并形成終身學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要教師正確方法的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)中，良好習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要。自主學(xué)習(xí)能力必將使生機(jī)與活力充溢于語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)生

著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出：真正的學(xué)習(xí)能力不是教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)習(xí)者本身。古人云：“授之與魚，不如授之與漁?！边@些名言都彰顯了教育者應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育理念。中學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容涵蓋量大，涉及的知識(shí)面廣，學(xué)生僅靠語(yǔ)文教師課堂的范例講解學(xué)習(xí)就想學(xué)好語(yǔ)文，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在日常教學(xué)中有意識(shí)有目的的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得十分迫切和必要。有了這種能力，語(yǔ)文課的教與學(xué)必將是事半而功倍的。

美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)，給學(xué)生一個(gè)什么樣的教育，就意味著給學(xué)生一個(gè)什么樣的生活。教師唱獨(dú)角戲的語(yǔ)文課堂很容易變得沉悶而乏味，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)學(xué)得主動(dòng)，教師也教得輕松，生機(jī)與活力才會(huì)充溢于語(yǔ)文課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一條新思路。

語(yǔ)文課的自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可以體現(xiàn)到許多方面：從講讀課文到自讀課文，從課前預(yù)習(xí)到課后作業(yè)，從課堂知識(shí)到課外閱讀都可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好方法和習(xí)慣

1.在講讀課中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生積極地互動(dòng)參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中是“平等中的首席”，教師既是學(xué)習(xí)者，也是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者之一。因此，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，平等看待學(xué)生。就課堂問(wèn)題要與學(xué)生進(jìn)行平等交流，即使學(xué)生是錯(cuò)誤的，也不嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)民主溝通，科學(xué)誘導(dǎo)。這樣做，我們不僅使學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，更呵護(hù)了所有學(xué)生敢于創(chuàng)造的心靈。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師從學(xué)生需要出發(fā)通過(guò)主動(dòng)參與引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，可以激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

就拿魯迅小說(shuō)《藥》來(lái)說(shuō)，人物對(duì)話充分展示了不同人物性格特征。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)人物語(yǔ)言作自主理解，對(duì)人物的性格特征作初步把握。然后，教師也以其中某一人物的身份與學(xué)生一道進(jìn)行分角色朗讀或以課文為藍(lán)本，在不脫離人物性格特征的情況下，自己組織語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話表演，創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這樣的方式，教師以自己獨(dú)有的身份，言行感染學(xué)生，學(xué)生也因此積極主動(dòng)地激情投入，更容易使學(xué)生興趣于課文，深入于原文，也更容易把握人物的個(gè)性特征，從而收到良好的教學(xué)效果。在戲劇文學(xué)《雷雨》的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)參與表演對(duì)主要人物周樸園、魯侍萍的性格理解尤其重要。如果教師也參與了，學(xué)生將更為關(guān)注投入。這樣的表演對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大有裨益。但教師在參與過(guò)程中，應(yīng)放下師長(zhǎng)架子，全身心地投入。這樣，同時(shí)參與的學(xué)生才會(huì)放開手腳，進(jìn)入角色。并且宜扮演學(xué)生不易把握的角色或?qū)︿秩局行钠鹬匾饔玫慕巧?，使演出收到?shí)效。

2.課內(nèi)激趣，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)有趣決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。如果課堂學(xué)習(xí)興趣濃，課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)厭棄這門學(xué)科，拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)。課內(nèi)激趣，首先，是導(dǎo)入新課要有趣味性。或激情感染，使師生活動(dòng)產(chǎn)生共鳴；或自由論辯，提高學(xué)生的興奮度；或提問(wèn)，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維；或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；或用圖片、實(shí)物、標(biāo)本、音像等非語(yǔ)言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境，自然而然地形成自主學(xué)習(xí)。課堂生動(dòng)，教學(xué)方法要有趣味性，就是說(shuō)要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略，為自主學(xué)習(xí)提供“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)，從而變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

3.在自讀課中，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

（1）不設(shè)圈套，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主釋疑，養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。

當(dāng)前，在自讀課教學(xué)中，許多教師常采用在課堂上先確定幾個(gè)問(wèn)題或限定一些對(duì)話范圍，再由學(xué)生閱讀思考回答的解決方式。學(xué)生一定程度上也擁有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，思考解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉。但這樣做，學(xué)生只是被動(dòng)中的自主。學(xué)生被安排在教師設(shè)定好的思維框架中活動(dòng)，仍是處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)者位置，沒(méi)有真正發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。一旦沒(méi)有教師的規(guī)定目標(biāo)，學(xué)生的自讀將陷于茫然，流于形式化。兩相比較，傳統(tǒng)教學(xué)是教師往學(xué)生腦中“塞”，而時(shí)下不少教師則是讓學(xué)生往圈套中“鉆”，其差別可想而知。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)自主思考，大膽質(zhì)疑而形成的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生不斷探索的求知欲。古人云“學(xué)起于思，思源于疑?！薄按笠蓜t大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”真正的知識(shí)就存在于疑處。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西在教學(xué)中提倡學(xué)生對(duì)課文養(yǎng)成“寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫，還能不能寫得更好些”的“四問(wèn)”習(xí)慣。學(xué)習(xí)中只有大膽地提問(wèn)、質(zhì)疑，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)得以發(fā)展。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，要給予充分肯定，并激勵(lì)其進(jìn)一步地思索。問(wèn)題意識(shí)對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力十分有益，課堂也會(huì)因此煥發(fā)生機(jī)。

（2）自學(xué)后查漏補(bǔ)缺，形成良好的反思習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思是反思性學(xué)習(xí)的核心。它包括課堂知識(shí)反思和課外練習(xí)反思。就自讀課而言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)了哪些具體內(nèi)容，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)特別注意是哪些地方，老師強(qiáng)調(diào)了哪些重點(diǎn)，今天的練習(xí)內(nèi)容是什么，哪些地方出了錯(cuò)等。反思不是知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧和一般分析，而是從新的層面、新的角度來(lái)理解自己的所學(xué)知識(shí)，它可以促進(jìn)新知識(shí)在頭腦中的強(qiáng)化和鞏固，有利于知識(shí)查漏補(bǔ)缺和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，從而真正掌握所學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)自讀課《米洛斯的維納斯》一文，針對(duì)文中的她“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”即失去了雙臂反而使得維納斯更加秀麗迷人的觀點(diǎn)，就要誘導(dǎo)學(xué)生去討論、思考：如果完好無(wú)損呢?難道斷臂所形成的殘缺美比無(wú)損所具有的完整美更美好嗎?學(xué)生們討論，甚至辯論，見仁見智。學(xué)生自主反思、平等交流后理解深化了，認(rèn)為正是由于雙臂的殘缺才給欣賞者提供了一個(gè)馳騁想像的空間，使每個(gè)欣賞者可以憑自己的最美好的想像去為維納斯創(chuàng)造一雙秀美的玉臂。殘缺生發(fā)了無(wú)窮無(wú)盡的想像，有形的和無(wú)形的結(jié)合到了一起，虛實(shí)相生。

二、注重課后拓展性學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力從課內(nèi)得以延伸

有限的課堂有時(shí)很難完成某項(xiàng)討論或就某些問(wèn)題進(jìn)行拓展，這就需要課后安排拓展性閱讀或練習(xí)。與我們常規(guī)的布置課后作業(yè)不完全相同，這種閱讀或練習(xí)是在學(xué)生自主性地期待心理下開展的，它是課堂內(nèi)部的延伸，是知識(shí)能力落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。

如學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》后，可安排學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫主人公得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹蟮慕Y(jié)局。從練習(xí)結(jié)果看，學(xué)生積極性空前高漲，能續(xù)寫出各種不同的情況。這既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，也訓(xùn)練了他們的主動(dòng)積極的自主思考能力。

葉圣陶說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”課堂閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀教學(xué)的橋梁。在閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)該有拓展的意識(shí)，準(zhǔn)備一些和課文學(xué)習(xí)有關(guān)的材料進(jìn)行補(bǔ)充。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《寶玉挨打》一文時(shí)，學(xué)生能比較準(zhǔn)確地歸納出寶玉挨打的三個(gè)原因，并且在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下理解了父子沖突的根本原因是寶玉對(duì)封建正統(tǒng)思想的叛逆。但同時(shí)也感覺(jué)他們渴望了解更多的關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的一些人物故事，于是，我就在另外補(bǔ)充了一些關(guān)于寶玉叛逆的事例之后，就有目的地啟發(fā)學(xué)生：《紅樓夢(mèng)》中還有很多事例能證明寶玉是一個(gè)叛逆的人，下一次課，我們來(lái)進(jìn)行這方面故事的交流。結(jié)果，學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)了。課后，許多同學(xué)找來(lái)《紅樓夢(mèng)》認(rèn)真閱讀，有的上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，遇到讀不懂的地方還主動(dòng)詢問(wèn)。當(dāng)組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生能介紹得頭頭是道。實(shí)現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，激發(fā)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、課外自主閱讀，擴(kuò)展了視野，有利于進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課內(nèi)的趣味導(dǎo)讀應(yīng)該與課外的擴(kuò)展閱讀緊密結(jié)合起來(lái)。前者是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)形成階段，后者是課堂自主學(xué)習(xí)的延伸，是自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步加強(qiáng)。二者有機(jī)結(jié)合才能充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)所起到的巨大的作用，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新課改對(duì)高中學(xué)生閱讀量做出了明確規(guī)定。讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地閱讀大量的古今中外的文學(xué)名著，并認(rèn)真作讀書筆記，寫讀后感，定期進(jìn)行交流，這樣，視野擴(kuò)大了，語(yǔ)感增強(qiáng)了。在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了精神上的充實(shí)。除此之外，各種適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志，也可以讓他們積累大量知識(shí)和寫作素材。

課外閱讀把學(xué)生帶入了一個(gè)廣闊的世界，使學(xué)生在情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了熏陶和感染。這必將激發(fā)他們濃厚的課外閱讀興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們真正自由地翱翔于知識(shí)的天空，也為終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩！

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980.

(作者單位：廣東中山市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）