【摘 要】新課程的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和師生觀。隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，特別是加涅的信息加工理論和建構(gòu)主義認(rèn)知理論的發(fā)展，使得在新課程實(shí)施中，語文教師應(yīng)如何定位自己的角色，怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的角色定位成為一個新的探討話題。本文將通過筆者的親身體驗(yàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】新課程 語文教師 角色定位

隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，特別是加涅的信息加工理論和建構(gòu)主義認(rèn)知理論的發(fā)展，教師所授之“業(yè)”不再是傳統(tǒng)的某一方面的技能或技巧；所解之“惑”也不再僅僅是對課本中具體問題的解答，而是涉及到學(xué)生發(fā)展過程中認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀等諸多方面問題的解決。下面，就以本人所從事的語文教學(xué)工作為基礎(chǔ)，談?wù)務(wù)Z文教師的角色問題。

一、對新課程中語文教師角色的定位

語文教師首先要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。美國著名教育心理學(xué)家布魯納早在二十世紀(jì)五十年代就提出通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。著名心理學(xué)家諾曼指出：“真奇怪，我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很少教給他們解決問題的思維策略。類似的，我們有時要求學(xué)生記憶大量材料，然而卻很少教給他們記憶術(shù)?，F(xiàn)在是彌補(bǔ)這一缺陷的時候了。”語文教師要在短短的幾年學(xué)校教育的時間內(nèi)把所教學(xué)科的所有知識教給學(xué)生是不可能的，況且，有些知識教師本身也是處于不斷積累掌握之中的；現(xiàn)代社會語文教師作為語文知識的唯一源泉的地位已經(jīng)被動搖了，學(xué)生可以通過多種渠道學(xué)習(xí)語文知識。盡管現(xiàn)代社會知識、信息獲得的渠道有很多，但學(xué)生在多渠道獲得知識的同時卻被五花八門的社會不良風(fēng)氣所感染。因此，語文教師要以自己良好的認(rèn)知指引學(xué)生，教會他們過濾信息的本領(lǐng)，幫助他們摒棄不健康的行為習(xí)慣和思想情趣，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

教師還要成為班級體活動的參與者。新課程語文教材注重學(xué)生的綜合實(shí)踐活動，要求教師不再是活動高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而應(yīng)成為集體活動的積極參與者，通過參與營造良好的集體心理氣氛，在集體中建立和諧的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，使他們在活動中學(xué)習(xí)語文，積累語文知識。

語文教師還應(yīng)該是良好行為規(guī)范的示范者。規(guī)范作為一種外在的約束力，其效力的發(fā)揮要經(jīng)歷一個認(rèn)知、接受、認(rèn)同、內(nèi)化、外顯的由外到內(nèi)的過程。信息獲得渠道的多元化使當(dāng)今青少年有時來不及辨別，各種信息已自覺不自覺的進(jìn)入青少年的認(rèn)知世界，健康積極的信息無疑是必要的，但很多有吸引力的信息對青少年恰恰是不健康的，這樣的信息被接受只會嚴(yán)重影響青少年的身心健康，以至于使許多未成年人行為失范，走上違法犯罪的道路。語文教學(xué)中教師要以自己良好的認(rèn)知能力去內(nèi)化行為規(guī)范，并通過外顯行為給學(xué)生提供規(guī)范的模型，為學(xué)生起到良好的示范作用。

語文教師要成為學(xué)生心理問題的干預(yù)者。隨著現(xiàn)代社會就業(yè)壓力的增大，競爭的日趨激烈，學(xué)生面臨著許多選擇和挑戰(zhàn)，再加上單親家庭的增多，青少年中心理問題發(fā)生的幾率也在不斷上升。作為一名語文教師可以通過自己所熟知的文學(xué)形象、典型故事，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

二、關(guān)于角色實(shí)現(xiàn)途徑的思考

1.全面了解學(xué)生

全面了解學(xué)生是教師工作的認(rèn)知前提和基礎(chǔ)。這里的全面有兩層意義：一是面向所有學(xué)生，即對每一位學(xué)生都有了解；二是每個學(xué)生的所有方面，諸如性格特征，家庭教育方式、與父母關(guān)系、人際交往等。只有全面了解之上的教育才會有較強(qiáng)的針對性，真正作到有的放矢、因材施教。

2.關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師工作的情感基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)，其中認(rèn)知目標(biāo)是一個循序漸進(jìn)的過程，價值觀是一個較穩(wěn)定的心里傾向性，但情感目標(biāo)具有較強(qiáng)的情境性。在教學(xué)中，教師如果能充分利用這種不穩(wěn)定性，與學(xué)生建立情感共鳴，則會有意想不到的效果。而關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生便是溝通師生情感的橋梁，特別是對那些缺少愛的學(xué)生來說更是如此。在我初為人師不久，就遇到過這樣一件事：有一個同學(xué)，父母不在了，他在別人家里生活。家庭生活比較困難，他上學(xué)總是遲到，作業(yè)又臟又亂，批評教育多次總不見效。那年冬天，一個偶然的機(jī)會，我將一雙撿來的手套給了他，本來是個不經(jīng)意的舉動，卻出現(xiàn)了奇跡。自從那以后，那個孩子非常聽我的話，作業(yè)逐漸變的整潔而且很少遲到，當(dāng)我為此納悶時，他的一篇作文揭開了這個“迷”。他在作文中寫道：“謝謝你，老師！也許對你來說，那是不經(jīng)意的，但我不會再讓你操心?！笨戳T，我頓生愧意，但心中有了一個信念：為人師，要愛他們，關(guān)心他們。

3.樹立共同合作的團(tuán)隊意識

當(dāng)今世界倡導(dǎo)在合作中共贏，作為教師也要學(xué)會合作。一方面，通過合作可以增強(qiáng)教育的效果；另一方面，教師的合作精神也將教會學(xué)生如何做人?？梢哉f團(tuán)結(jié)合作是現(xiàn)代社會的一項重要生存技能 ，也是教師工作的人際條件。

4.確立終身學(xué)習(xí)理念不斷提高自己的人文素養(yǎng)，不斷完善自己的人格結(jié)構(gòu)，塑造高尚的師德

社會在進(jìn)步，舊知識在不斷的更新，新知識在不斷涌現(xiàn)，思維方式也在發(fā)生著變換，作為教師要認(rèn)識到1+1有時也不等于二的道理。要不斷充實(shí)自己的知識素養(yǎng)，提高自己認(rèn)識世界的水平；改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；豐富自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己駕馭課堂教學(xué)與管理的能力。

教育是一門科學(xué)，教師要有為科學(xué)鍥而不舍的探索精神；教育是一項事業(yè)，教師要有為事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神；教育是一門藝術(shù)，教師要有為藝術(shù)而不斷創(chuàng)新的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘雪風(fēng).教師職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng).遠(yuǎn)方出版社，2006.

[3]鐘雪風(fēng).師德修養(yǎng).遠(yuǎn)方出版社，2006.

[4]鐘雪風(fēng).新課程教學(xué)模式與方法.遠(yuǎn)方出版社，2006.

(作者單位：甘肅定西市安定區(qū)公園路中學(xué)）