【摘 要】由初三進(jìn)入高一，是中學(xué)外語教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，一直是困擾高中英語教學(xué)問題的一大難題。探討初高中英語銜接問題是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，同時(shí)讓高中英語教師更有效地進(jìn)行英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初高中英語 銜接 教學(xué)起點(diǎn)

一、存在的問題

目前在高中英語教學(xué)中，筆者認(rèn)為初高中英語教學(xué)銜接主要存在以下三方面問題：

1.課堂用語英語教學(xué)難度大以及課堂教學(xué)起點(diǎn)高難度大

由于一些學(xué)生語音和聽力水平不高，不能適應(yīng)高中教師在課堂上基本使用英語。主要原因是在初中時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和語法的操練而忽視學(xué)生的語音和聽力訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生聽力的基本技能差，給高中英語課堂教學(xué)帶來一定的困難。另外大部分高中老師沒有從事過初中英語教學(xué)，教學(xué)起點(diǎn)難免會比學(xué)生的實(shí)際水平高，不管是在課堂用語還是知識點(diǎn)講解方面都會有意地拔高難度。這樣無形中給高一新生心理造成巨大的壓力。

2.學(xué)生自學(xué)能力差，特別是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力

初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大部分是被動地跟著老師學(xué)，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成自學(xué)的能力。僅僅停留在簡單的重復(fù)層面。高中英語課文篇幅較長，需要學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)，在老師講解之前先解決一些單詞的拼讀和文章的理解。而這對于很多初中生來說要求較高，因此當(dāng)他們剛進(jìn)高中遇到老師提出預(yù)習(xí)要求時(shí)，很多學(xué)生只是簡單地找出生詞而已。另外初中英語內(nèi)容有限，部分學(xué)生只要在考試前臨時(shí)抱佛腳也能取得不錯(cuò)的成績，進(jìn)而沒有養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。而高中內(nèi)容大大增加，如不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固必然會給以后的英語學(xué)習(xí)帶來困難。

3.教師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和新教材要求脫節(jié)

由于初中英語容量較小，內(nèi)容較為簡單，初中教師要進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整比高中教師要快；而高中教師教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師沒任教過初中，對初中英語的知識結(jié)構(gòu)只是粗略地了解，沒有進(jìn)行細(xì)致的研究和探討，更沒有在教學(xué)中實(shí)踐，因此授課與新教材要求脫節(jié)，使得學(xué)生學(xué)如“霧里看花”，老師教得“事倍功半”。

二、幾點(diǎn)建議

針對以上三個(gè)普遍存在的問題，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

1.有目的地為學(xué)生查漏補(bǔ)缺

教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行扎實(shí)的查漏補(bǔ)缺，邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識，特別從語音、語法方面補(bǔ)缺。按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)上新課，既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有充實(shí)感；又能使差生對新課文中體現(xiàn)的語言基礎(chǔ)知識有個(gè)認(rèn)知過程，在識記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)他們課后加把勁，努力跟上。具體表現(xiàn)在：

（1）抓音素和拼讀規(guī)則訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。據(jù)了解，由于中考不考國際音標(biāo)，平時(shí)單元考、期中考、期末考也自然刪去了與音標(biāo)相關(guān)的題型，因此，大部分學(xué)生音標(biāo)知識相當(dāng)薄弱。要使學(xué)生改變不適應(yīng)高中階段英語學(xué)習(xí)的被動局面，必須從提高語言基本技能入手，加強(qiáng)語音訓(xùn)練，使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動局面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)語法補(bǔ)缺，以順利過渡到高中語法的學(xué)習(xí)。據(jù)了解，受中考指揮棒的影響，高一的部分學(xué)生對詞性、句子成分、句子的類型、簡單句的五種基本句型、常用的八種時(shí)態(tài)、語態(tài)等語法知識相當(dāng)貧乏。若不盡快事先作好補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)高一最重要的語法定語從句、名詞性從句將會困難重重，造成學(xué)生再次喪失學(xué)習(xí)信心。教師要做到既系統(tǒng)地理清網(wǎng)絡(luò)，又集中地復(fù)習(xí)運(yùn)用。

2.教師應(yīng)正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量

初高中英語教材都是以“單元式”編排，在語法上采用“循環(huán)式”，在詞匯上采用“循序漸進(jìn)”的原則，這種編排為初高中銜接創(chuàng)造了條件。同時(shí)教師在一起始階段應(yīng)深入初中聽課，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，為更好把握高中教學(xué)起點(diǎn)和難度做好鋪墊，我們知道教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是面對大部分學(xué)生，不能盲目提高，課堂容量應(yīng)適當(dāng)，特別在語言與教學(xué)中應(yīng)把握好尺度、適度地引伸，若太多會造成學(xué)生消化不良，還會引起教師因講不完知識而導(dǎo)致拖課，補(bǔ)課等不良習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

作為起始年級的老師必須積極地研究科適用于英語學(xué)習(xí)的策略和方法，用來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了詳細(xì)周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃就不至于在學(xué)習(xí)上漫無方向，從而保證具備學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)符合學(xué)生個(gè)人情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。到了高中，隨著英語課文篇幅的加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，高中英語教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行精心指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文遇到生字時(shí)，首先猜其讀音，結(jié)合上下文中猜其意思，然后再查生詞表；讀課文時(shí)，先通讀全篇課文，了解全文的概要，然后再理解每個(gè)句子的意思；查閱英漢雙解詞典和英語語法工具書，自己嘗試用新短語造句，自己查找課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難點(diǎn)。而不是簡單地朗讀單詞和課文。這樣的預(yù)習(xí)才能減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果，保證課堂質(zhì)量。

（3）做好簡潔有效的筆記。課堂筆記能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，克服頭腦記憶儲存知識的局限性。教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在做課堂筆記的方法，避免詳細(xì)記錄而影響了學(xué)生本人的機(jī)會思考，教會學(xué)生簡要地記下重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并在課后及時(shí)整理筆記。

（4）課后的及時(shí)復(fù)習(xí)和不斷的知識鞏固。根據(jù)著名的遺忘曲線，識記的兩三天后，遺忘速度最快，之后則逐漸緩慢下來。因此，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)所學(xué)知識以加深和鞏固對知識的理解。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔時(shí)間可以逐漸延長。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中期末總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)可以先嘗試回憶，遇到難處再重新翻閱教學(xué)，對照筆記，掌握重難點(diǎn)。及時(shí)的復(fù)習(xí)和科學(xué)的復(fù)習(xí)方法能使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

4.充分利用課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師要幫助高一年新生盡快適應(yīng)高中英語課堂教學(xué)的新模式，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，以學(xué)生活動為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。讓每一位學(xué)生都積極地參與到活動之中，通過活動的形式感染學(xué)生，驅(qū)使學(xué)生自覺地自然地開口講英語，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、小結(jié)

由初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)外語教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，使高一學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，順利完成從初中到高中的過渡，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的目標(biāo)，成為高中英語教學(xué)關(guān)鍵所在。如何更好地進(jìn)行初高中英語教學(xué)銜接是一個(gè)值得大家關(guān)注的話題。筆者只是在這里提了自己的一些看法和建議，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚待積累，觀點(diǎn)頗淺，望同行批評指正。

(作者單位：江蘇如東高級中學(xué)）