【摘 要】時(shí)代的快速發(fā)展和培養(yǎng)人才模式的變化，使大學(xué)英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。立足于時(shí)代發(fā)展的戰(zhàn)略高度來審視目前的大學(xué)英語教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)：教學(xué)觀念滯后、教學(xué)模式單一、教學(xué)手段落后、教師不足等問題。為此，我們必須采取相應(yīng)的措施來應(yīng)對時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 問題 對策

一、引言

信息時(shí)代的發(fā)展對人才的需求較以往發(fā)生了重大的變化，單一專業(yè)人才的需求已處于飽和

狀態(tài)。因此，為適應(yīng)新形勢的發(fā)展，教育部加大對大學(xué)英語教學(xué)改革的力度，并搭上了國際基礎(chǔ)教育改革的列車，相繼出版了一些新編的大學(xué)英語教材，引進(jìn)了各種流派的國外語言教學(xué)理論，并探索了一些英語教學(xué)的新模式等等。但是，由于應(yīng)試教育的根深蒂固，傳統(tǒng)教學(xué)模式的頑固不化，所有這些卻是收效甚微，沒有在真正的英語教學(xué)中貫徹課程改革的新理念、注入新活力。大學(xué)英語教學(xué)仍然存在“費(fèi)時(shí)低效、高分低能、聾啞英語”等問題。本文列舉

了目前大學(xué)英語教學(xué)中突出并亟待解決的幾個(gè)問題，并提出了幾項(xiàng)對策以作參考。

二、大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

眾所周知，我國大學(xué)英語教學(xué)在其歷史發(fā)展的長河中，取得了很大的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大批英語人才，所取得的成績是有目共睹的。但隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能合上時(shí)代發(fā)展的節(jié)拍，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)觀念與教學(xué)手段的滯后性，以及其他一些弊端或問題，日益暴露出來，成了大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的羈絆。其問題主要有：

1.教學(xué)目的錯(cuò)位

在邁向21世紀(jì)的前夜，世界各國都紛紛展開基礎(chǔ)教育課程改革。我國也不甘落后，加入了課程改革之列，相繼出臺(tái)了各科教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。針對英語教學(xué)的特點(diǎn)，教育部頒布了新的《大學(xué)英語課程要求》。課程要求對今后大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出新的標(biāo)準(zhǔn)，對聽、說、讀、寫等方面學(xué)生所要達(dá)到的能力進(jìn)行了重新定位。由于應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的根基，使大多數(shù)高校的大學(xué)英語教學(xué)圍繞大學(xué)英語四、六級(jí)考試的指揮棒轉(zhuǎn)等。所有這一切最終導(dǎo)致如今大學(xué)英語教學(xué)的畸形發(fā)展。英語教學(xué)不是幫助學(xué)生如何正確使用英語這一國際語言工具去獲取必要的專業(yè)知識(shí)和信息，而是激勵(lì)學(xué)生如何去應(yīng)對考試。這樣的教學(xué)目的最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系單一，成為應(yīng)試場中的佼佼者。

2.課程設(shè)置不當(dāng)

大學(xué)英語教學(xué)在課程設(shè)置方面，其比例是嚴(yán)重失調(diào)的。多數(shù)學(xué)校的大學(xué)英語周課時(shí)為四節(jié)左右。在一周之內(nèi)，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，主要以精讀為主，輔以聽力。由于受到課時(shí)等因素的制約，口語和寫作等課程無法開設(shè)，背景知識(shí)、風(fēng)土人情等知識(shí)更是被棄之不顧。到高年級(jí)之后，又沒有開設(shè)大學(xué)英語后繼課程，不能使學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，甚至出現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生英語水平急劇下滑的現(xiàn)象。這種狀況是有悖于學(xué)習(xí)語言之理的。

3.教學(xué)模式和教學(xué)手段落后

目前許多高校的大學(xué)英語教學(xué)主要還是依賴黑板、粉筆、課本、教師講授等方式。這種教學(xué)，主要是教師在課堂上講解詞匯和語法、翻譯課文，并講解課后練習(xí)。課下學(xué)生主要是背記單詞、語法規(guī)則等。不言而喻，這樣的教學(xué)模式及其方法實(shí)際上是傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”的翻版，這種局面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

此外，大學(xué)英語教學(xué)明顯滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用之際，而多媒體輔助英語教學(xué)并沒有在實(shí)際的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教學(xué)設(shè)備簡陋，語音室嚴(yán)重不足，學(xué)生不能利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐。

4.教師數(shù)量不足和知識(shí)素養(yǎng)不高

近年來，隨著高校招生規(guī)模的加大，在校大學(xué)生數(shù)量急劇增加，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。據(jù)全國大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，目前高校英語教師和學(xué)生之比已達(dá)到1:130到1:150，有的高校比例還要更高。由于教師數(shù)量不足，導(dǎo)致了現(xiàn)有教師教學(xué)任務(wù)繁重，超負(fù)荷工作，進(jìn)行大量重復(fù)性的教學(xué)，沒有足夠時(shí)間去備課和搞科研，造成教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。此外，有的學(xué)校為了緩解師資不足的矛盾，大量外聘教師。這些外聘的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，有的甚至沒有經(jīng)過專門的教學(xué)培訓(xùn)。這種狀況又怎能保證教學(xué)質(zhì)量呢？可見，大學(xué)公共英語教師的

專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)急待提高是毋庸質(zhì)疑的客觀事實(shí)。

三、面對大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題而采取的應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

外語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，針對中國的國情，如何使課堂教學(xué)效果富有成效是擺在我們面前迫切需要解決的一個(gè)問題。新課程理念明確提到：大學(xué)英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方積極性，注重教與學(xué)的互動(dòng)。這就充分說明在具體的課堂教學(xué)中，在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生處于語言實(shí)踐活動(dòng)的中心地位，即教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，徹底改變傳統(tǒng)的、滿堂灌的教學(xué)模式。

2.改進(jìn)教學(xué)手段

面臨信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任目前教學(xué)的需要，必須加快現(xiàn)代教育技術(shù)的步伐，利用多媒體來輔助英語教學(xué)。多媒體教材是集數(shù)據(jù)處理、接收、處理聲音、圖像、活動(dòng)圖像、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等于一體的具有動(dòng)感的嶄新的教材，它可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置物、景、聲等各種形象畫面，創(chuàng)造出特有的語言環(huán)境，為學(xué)生排除外語學(xué)習(xí)中漢語環(huán)境的干擾，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，科學(xué)地體現(xiàn)英語教學(xué)的文化性、實(shí)用性和趣味性的整合。

3.提高教師素養(yǎng)

教育心理學(xué)的理論研究表明，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，知識(shí)技能的傳遞者和受教育者身心發(fā)育的引導(dǎo)者。因此，外語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵是教師整體素質(zhì)的提高。時(shí)代的發(fā)展需要教師重新為自己定位。因?yàn)榻處煵辉偈菃我坏膫鞯?、授業(yè)、解惑者，而應(yīng)具備復(fù)合型的素質(zhì)。教師要從課堂教學(xué)的獨(dú)裁者轉(zhuǎn)變到為學(xué)生服務(wù)的角色上來，這對教師在專業(yè)知識(shí)之外的組織能力、應(yīng)變能力以及吸收新知識(shí)的能力都提出了新的要求。為此，為適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要，在競爭激烈的社會(huì)中找準(zhǔn)自己的位置，外語教師應(yīng)涉獵群書，拓寬視野，創(chuàng)造一切提高自身業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要研究外語教學(xué)理論，了解中西文化差異、外語教學(xué)法和心理學(xué)等，用先進(jìn)的理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

四、結(jié)語

綜上所述，目前大學(xué)英語教學(xué)的諸多問題是客觀存在的，但只有我們勇于面對，依據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，找到相應(yīng)的對策，定能徹底改變目前大學(xué)英語教學(xué)的局面，使其躍上一個(gè)新臺(tái)階。

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課題項(xiàng)目：本文系河南省社科聯(lián)2004年度調(diào)研課題《大學(xué)英語教學(xué)模式調(diào)查與研究》（SKL—2004—696）的階段性成果之一。

(作者單位：河南新鄉(xiāng)學(xué)院）