【摘 要】本文提出了構(gòu)建“現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合”模式的四個(gè)要素，并詳細(xì)地從過程、特點(diǎn)、要注意的問題方面進(jìn)行了闡述，介紹了“創(chuàng)景導(dǎo)學(xué)模式”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”。在高度信息化的社會(huì)環(huán)境中，基礎(chǔ)教學(xué)課程改革把信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐課程和重點(diǎn)科目，突出并強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)整合。信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，引起了教師觀念的轉(zhuǎn)變，將拓寬的時(shí)空、豐富的信息、生動(dòng)的畫面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學(xué) 整合 模式

信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要的工具，教師采用什么樣的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合呢？這是當(dāng)前有待研究的課題。

一、構(gòu)建“現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合”模式的四要素

在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的模式構(gòu)建，應(yīng)包括以下四個(gè)要素：

1.激發(fā)動(dòng)力?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生自主或協(xié)作的情感，主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。

2.自學(xué)探究?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供具體、豐富的材料，創(chuàng)設(shè)典型事物形象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)理解，探究新知。

3.合作交流。在現(xiàn)實(shí)條件或虛擬情景中進(jìn)行師生交流、發(fā)揮“主導(dǎo)”、“主體”作用，進(jìn)行生生交流，學(xué)生互相討論、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流中共同提高，在交流中發(fā)展能力。

4.反饋評(píng)價(jià)。及時(shí)反饋學(xué)生自主或協(xié)作學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率和效果。

二、“現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合”的模式建構(gòu)

隨著投影、廣播、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育方式應(yīng)用于教育過程，特別是當(dāng)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教育技術(shù)的應(yīng)用，必將強(qiáng)烈地沖擊傳統(tǒng)教育模式。因此教育技術(shù)應(yīng)用引起的教育模式的變變革，將是21世紀(jì)教育模式發(fā)展的重要趨勢(shì)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的應(yīng)用模式大致分為“創(chuàng)景導(dǎo)學(xué)模式”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”

1.創(chuàng)景導(dǎo)學(xué)模式

教師運(yùn)用多媒體再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動(dòng)形象或場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，給學(xué)生以深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生在觀、聽、記、思考等方面的思維能力。

創(chuàng)景導(dǎo)學(xué)模式的特點(diǎn)：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了互動(dòng)空間，創(chuàng)新了評(píng)價(jià)方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，已為廣大教師所認(rèn)同。運(yùn)用創(chuàng)景導(dǎo)學(xué)模式，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情景，具有“美、趣、實(shí)、空”四個(gè)特點(diǎn)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的創(chuàng)景導(dǎo)學(xué)模式

“進(jìn)入情景，發(fā)現(xiàn)問題”。在課堂上多創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)，從中發(fā)現(xiàn)問題。利用情景及背景音樂的強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊抓住學(xué)生的好奇心，更加激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。如：趙老師在講《我國的人口》這節(jié)課時(shí)，以大家記憶猶新的小品《超生游擊隊(duì)》的片段開課，同學(xué)們?cè)谛β曋惺艿礁腥竞蛦l(fā)，為了解我國的人口起到了很好的鋪墊作用。又如：田老師在上《相遇問題》一課時(shí)，以生動(dòng)形象的阿凡提的故事來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

“合作學(xué)習(xí)，啟迪智慧”。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“知識(shí)是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的過程中借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，通過意義建構(gòu)的方式獲得的”。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合，首先要為教學(xué)營造一個(gè)生生之間、師生之間多邊互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在交流的同時(shí)，學(xué)生的智慧得到啟迪和優(yōu)化。

“獨(dú)立探索，內(nèi)化創(chuàng)新”。心理學(xué)家Ｊ.Ｓ.布魯納認(rèn)為，學(xué)生通過親自探索發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系和規(guī)律，能使學(xué)生產(chǎn)生興奮感、自信心，提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。由于學(xué)生自己把知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，因此能更好地理解、掌握、保持和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要站在稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的水平上，通提問、觀察、交談來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題所需的策略進(jìn)行探索。同時(shí)學(xué)生在探索中，知識(shí)逐步得到內(nèi)化，進(jìn)而得到新的發(fā)現(xiàn)和新感悟。

“展示成果，交互評(píng)價(jià)”。學(xué)生通過參與、合作、探索，最終將獲得一定的知識(shí)與技能，并產(chǎn)生成果（作品），這時(shí)，大多數(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎都考慮了兩點(diǎn)：一是展示成果，即小組或成員匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法及獲得的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)；二是交互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有多種方式：自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。通過展示與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知，使學(xué)生受到激勵(lì)和

鼓舞。

三、應(yīng)用“創(chuàng)景導(dǎo)學(xué)模式”要注意的問題

1.運(yùn)用“創(chuàng)景導(dǎo)學(xué)模式”要在情景中實(shí)現(xiàn)與教學(xué)的整合。如：宋老師制作的《古詩兩首》課件巧妙地運(yùn)用詩畫、樂器等與課堂教學(xué)整合，將詩人當(dāng)時(shí)的所見、所遇、所思營造得既朦朧又韻味無窮，強(qiáng)調(diào)了對(duì)古詩特征的繼承和創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)了自然和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到改善，學(xué)習(xí)狀態(tài)得到調(diào)整。單一的由教師作為知識(shí)來源的局面被打破，學(xué)習(xí)者可以直接從信息化的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)、感受知識(shí)產(chǎn)生的過程。教師應(yīng)首先思考和擬定整合模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，Internet把人類帶進(jìn)了一個(gè)魅力無窮的電子信息時(shí)代，為人們提供了全新的生活方式、工作方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者。在信息化迅猛發(fā)展的今天，人們?nèi)绾谓W(xué)習(xí)的新結(jié)構(gòu)？如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等問題，已經(jīng)得到了教育專家及同行的關(guān)注。

（1）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，學(xué)生始終是獲取知識(shí)的主體，主動(dòng)檢索有用的信息資源并在主題的求證過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，并將所建構(gòu)的知識(shí)創(chuàng)新地還原于實(shí)踐。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”“信息分析”“信息加工”等能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：首先，主體是學(xué)生，突出了學(xué)生是計(jì)算機(jī)的“主人”的地位，易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，初步體現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步；其次，網(wǎng)絡(luò)的高度開放性，能針對(duì)不同能力的學(xué)生提供不同形式的教學(xué)，并且不受時(shí)空的限制；第三，教學(xué)手段以多媒體計(jì)算機(jī)為主，主要是教學(xué)課件；最后，缺乏教師上課時(shí)必備的形體語言，教學(xué)中缺少應(yīng)變性，不利于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解情況。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的“任務(wù)＋活動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)量規(guī)是聯(lián)系教師與學(xué)生任務(wù)的重要紐帶。因此在現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合中，我們主要采用評(píng)價(jià)量規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。具體而言就是按教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)體系制定多維度的描述性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后按此標(biāo)準(zhǔn)劃等定分。評(píng)價(jià)量規(guī)的制定可以使教師現(xiàn)公正的對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，同時(shí)也可用于生生評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等。而且還可以使傳統(tǒng)的卷子形式的測(cè)試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)、操作性評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果作品化評(píng)價(jià)等。這樣傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)就可以轉(zhuǎn)化為在教師制定的評(píng)價(jià)量規(guī)下的綜合化、多維度的評(píng)價(jià)。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)極大地影響著當(dāng)代的青少年，深刻地改變了他們的生活和學(xué)習(xí)方式。因此，基于教育網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性，我們認(rèn)為教師已由原來的學(xué)科專家轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)資源已不僅僅局限于教科書，而是信息無限、全面開放的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)信息，從而變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及解決問題的能力，使他們能夠適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。

(作者單位：山東濟(jì)寧鄒城市鋼山街道杜莊小學(xué)）