【摘 要】高中語文教學的指導(dǎo)思想是全面提高學生語文素質(zhì)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。文章就學生如何去讀、去背課文作了詳盡的分析。

【關(guān)鍵詞】閱讀心理 閱讀興趣 閱讀習慣

高中語文教學的指導(dǎo)思想是全面提高學生語文素質(zhì)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。這是對高中語文閱讀教學的一個精辟概括。而實際上，教材也很好地體現(xiàn)了閱讀的精神。每學期閱讀、背誦的篇目有幾十篇，高中三年得二百多篇，如果都要求精讀，篇篇能夠深刻理解，篇篇能夠倒背如流，那么將是一筆多么巨大的財富啊！所謂閱讀閱讀，總要讀才行。教材的閱讀要求便是多讀多背，讀多了背多了語文能力自然便提高了。那么，為什么要多讀多背，又應(yīng)該如何去讀，如何去背呢？

一、語文教學中閱讀的重要性

語文學科不像自然學科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質(zhì)變的過程，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是這個道理。學生的閱讀積累也是同樣的道理：讀得多了，自然就會從各個方面得到提高，諸如對社會現(xiàn)象的分析，對自然科學的理解?！白x”與“背”是學習語文的最直接，最有效的方法，認認真真地讀，本身就是一種扎扎實實地學習語言文字、積累語言材料的好方法。增強語言文字的感染力靠讀；提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀和多背誦。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音與韻外之致不容易分析出來，講解也難以深透。只能靠反復(fù)地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會。對于閱讀與背誦的重要性，古典詩詞、現(xiàn)代新詩自不必說，必須將大部分時間用來誦讀品嘗。一些看似淺顯的現(xiàn)代白話文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已盡而意無窮”。葉圣陶先生早說過：“語文教學中的一大任務(wù)是教師要引導(dǎo)學生會讀書，讓學生‘潛心會本文’?！薄八^閱讀總得讀”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，學習語文重在語文實踐，重在訓練。而“讀”又是最為基本的實踐和最為有效的訓練。在課堂教學上，我們教師應(yīng)該變多余的分析講解為扎實認真的閱讀、背誦訓練。

二、注重閱讀興趣的培養(yǎng)

強烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深入開展的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素，要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力，在閱讀教學中，教師首先提出有關(guān)問題，促使學生帶著問題去閱讀，然后在師生共同活動中讓學生闡發(fā)自己的觀點，使他們獲得滿足之后的快樂。如在高中第三冊《道士塔》一文的教學中，可以在閱讀之前先設(shè)計出思考題：

1.課文《道士塔》的內(nèi)容是什么？

2.假如你是一個主持正義的法官，來審判“敦煌文物流失這個案件，你會審判那些人？怎樣審判？寫下審判詞？當庭寫下他們的罪行？

3.假如你是審判庭上的一個旁聽者，旁聽了他們盜毀敦煌文物的罪行后，你對他們的所作所為是什么樣的感情？結(jié)合課文中的句子說明。

作者以沉重的筆調(diào)為我國“敦煌研究史”補寫了讓世人永志不忘的一個章節(jié)?！兜朗克吠ㄟ^追記敦煌文物的流失，表明了作者對愚昧、麻木的道士、官員的憤怒，對文明的浩劫的惋惜。作者在行文中無論是對比還是反語的運用，都交織著對愚昧無知的痛恨，對文物遺失的憤怒，屈辱與憤懣交織在一起，在喟嘆中延續(xù)著這不了的情結(jié)，呼喚著國人要保護文物，保護國家主權(quán)。

在過程中獲得一種成就與滿足感。經(jīng)過多次練習以后，同學們的閱讀興趣自然而然便提高了。當閱讀的興趣成為一種推動學生求知的內(nèi)在力量時，可以使學生產(chǎn)生強烈的學習動力。學生有了學習語文的興趣，便會從內(nèi)心產(chǎn)生學好語文的自我要求，就會有強烈的求知欲望，并自覺地去提高語文能力。葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語文最終目的要達到‘不需要教’，使學生養(yǎng)成這樣的一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的閱讀興趣，還可以多搞一些課內(nèi)外的閱讀競賽，教師在平時教學以及競賽中要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)閱讀能力強的學生，鼓勵并公開表揚他們，讓他們經(jīng)常在班上朗讀，在校會上發(fā)言，推薦他們參加學校和社會組織的詩歌朗誦會、演講會，使他們成為同學們學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，高水平的閱讀，會激發(fā)學生無窮的學習興趣，閱讀效應(yīng)也會逐步形成起來。

三、重視閱讀方法的掌握和培養(yǎng)良好的閱讀方法是閱讀教學中最為重要的部分

在閱讀中必須注重培養(yǎng)學生閱讀的整體性與創(chuàng)造性。學生整體閱讀能力的提高，一方面教師應(yīng)首先有整體閱讀意識，諳熟整體閱讀教學方法，讓學生在學習中受到熏陶感染，得到潛移默化。另一方面，又要讓學生養(yǎng)成良好的整體閱讀習慣。如：每教一篇課文都不應(yīng)急于進入分析階段，而應(yīng)指導(dǎo)學生在閱讀時注意整體把握課文內(nèi)容（主要是材料內(nèi)容）和形式（文體和語言），要求學生確定對課文的整體觀念，讓課文中的“人”有個整體形象，讓課文中的“事”有個整體概念，讓課文中的“景物”有個整體輪廓，讓課文中的“問題”有個整體思考。那種盲目照抄教參資料，一開始就支解課文的教學方法，使學生在頭腦中留下支離破碎的印象和不少疑問的做法，不僅是錯誤的，而且是有害的。如在對《燈下漫筆》的教學中，我們可以這樣處理導(dǎo)語:魯迅先生曾把中國社會概括為兩個階段，一是想做奴隸而不得的時代，二是暫時做穩(wěn)了奴隸的時代。寥寥數(shù)語，抓住整體引入課文，學生對文章便有了一個大體的把握。在注重培養(yǎng)學生整體閱讀能力的同時，還應(yīng)在閱讀中逐步發(fā)掘與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性閱讀能力。美國詩人柯勒律治把讀書人分四類：一類是好比計時的沙漏，讀書好象漏沙，注進去，漏出來，到頭來痕跡也沒有留下。第二類是好比海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不變。第三類是象濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都漏了留下的只有豆渣。第四類是象石床的礦工，把渣甩一旁，只揀些純凈的寶石。第四類讀書人在閱讀過程中完成了“礦石”到“寶石”的升華過程，便帶有一定創(chuàng)造性閱讀的特色。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀心理

良好的閱讀習慣可以使學生終身受益，沒有良好的閱讀習慣就談不上自覺學習，更談不上閱讀能力的提高。書是人類智慧的結(jié)晶，是匯集人類文明的寶庫，是學生的良師益友，閱讀使學生的精神世界更加豐富。在這里他們可以自在地漫游童話王國，參觀未來世界，可以隨時與偉人見面和英雄交談……從而喚起對真善美的追求，對假丑惡的憎恨，領(lǐng)悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。在學校里閱讀能力強，能說會道的學生，大多也是有良好的閱讀習慣，愛看書、多看書的學生。

正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。閱讀是一個不斷探索，不斷學習與不斷付出的過程。只要在閱讀中有足夠的重視，在注意培養(yǎng)閱讀興趣和能力的同時又注意培養(yǎng)良好閱讀習慣和克服不良閱讀心理，在閱讀中的“礦砂”自然便會被淘成“黃金”，學生閱讀水平的提高自然便會“柳暗花明又一村”了。

(作者單位：河北唐山市豐潤二中）