【摘 要】課堂教學(xué)效率的高低，在某種程度上取決于教師采用何種的活動(dòng)策略，本文擬從小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的思想理念、制定課堂活動(dòng)原則及確立學(xué)生主體性思想、建立師生相互配合的活動(dòng)氛圍、完善課堂活動(dòng)操作策略等方面，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)上的實(shí)踐和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂教學(xué) 組織 實(shí)施 策略研究

課堂教學(xué)效率的高低，在某種程度上取決于教師采用何種活動(dòng)策略，也就是說(shuō)，課堂活動(dòng)的組織，在于教師的精心設(shè)計(jì)，在于能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)何種活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)境。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)于教師在課堂中實(shí)施活動(dòng)策略要求更高。為此，本文擬從小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的思想理念、制定課堂活動(dòng)原則及確立學(xué)生主體性思想、建立起師生相互配合的活動(dòng)氛圍、完善課堂活動(dòng)操作策略等方面，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)上的實(shí)踐和方法。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)的基本理念

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識(shí)形成過程是外來(lái)的信息與學(xué)生原有知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程；學(xué)生的綜合能力是通過活動(dòng)作為中介形成的；在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)是青少年的一個(gè)重要心理特征。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，認(rèn)識(shí)主體在知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)性、獨(dú)特性和社會(huì)性。它所倡導(dǎo)和實(shí)踐的情境教學(xué)，批評(píng)了傳統(tǒng)教學(xué)中的脫離情境化教學(xué)的做法。它提出學(xué)生總是在與同伴合作活動(dòng)解決真實(shí)情境的任務(wù)時(shí)，在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，完成了自我的發(fā)展和提高，而教學(xué)應(yīng)在活動(dòng)中進(jìn)行，在表現(xiàn)中進(jìn)行。為了達(dá)到提高每一個(gè)學(xué)生的綜合能力這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，通過多層次多方位的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式，揭示知識(shí)發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次，極大

限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、制定課堂活動(dòng)的基本原則

課堂活動(dòng)的制定，必須符合青少年身心發(fā)展的年齡特征以及學(xué)生認(rèn)知、理解和操作水平，尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng)；同時(shí)結(jié)合小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性特點(diǎn)，使學(xué)生得到身心的直接體驗(yàn)。所以，本人認(rèn)為，在制定課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)方面的原則。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的原則。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對(duì)思維活動(dòng)過程的展開，不能代替學(xué)生自己的思維活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感，使不同層次的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展。

2.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則。課堂教學(xué)活動(dòng)必須為不同水平的學(xué)生提供各不相同的學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。在制定活動(dòng)策略時(shí)，要鼓勵(lì)個(gè)別化學(xué)習(xí)及同學(xué)間的相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用和“群體效應(yīng)”，創(chuàng)造一種個(gè)體和群體相互促進(jìn)的活動(dòng)氛圍。

3.課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合的原則。課堂活動(dòng)僅僅是學(xué)生活動(dòng)的一部分，正確處理好課外活動(dòng)的關(guān)系，可以給課堂活動(dòng)開辟更廣闊的時(shí)間和空間，課外活動(dòng)既可以作為課內(nèi)活動(dòng)的輔助和準(zhǔn)備，也可以作為課堂活動(dòng)的延伸。課堂活動(dòng)處于主導(dǎo)地位，通過課堂活動(dòng)可以調(diào)控和擴(kuò)大課外活動(dòng)的成果。通過課外活動(dòng)給學(xué)生必要的設(shè)計(jì)、發(fā)明和創(chuàng)造的方法訓(xùn)練，提供給學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解掌握知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn)，以及創(chuàng)新主體的素質(zhì)和條件。通過課外活動(dòng)，學(xué)生又可以把課堂中所學(xué)的知識(shí)，產(chǎn)生的疑問，具體地在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生新的疑問，使能力培養(yǎng)逐步達(dá)到提高學(xué)生的整體素質(zhì)的目的。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織操作策略

課堂教學(xué)活動(dòng)的組織操作策略，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過思維獲得語(yǔ)、數(shù)學(xué)科各種概念的具體步驟。其中，活動(dòng)內(nèi)容的選擇，活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)中的議論和活動(dòng)后的小結(jié)是四個(gè)關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。

1.活動(dòng)課內(nèi)容的選擇。為了達(dá)到傳授知識(shí)，提高能力的教學(xué)目標(biāo)，教師必須認(rèn)真鉆研教材，選擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，便于以點(diǎn)帶面，以線成串。

2.活動(dòng)課情景的創(chuàng)設(shè)。從靜止的平面教案到立體的課堂活動(dòng)，應(yīng)該把握好活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)這個(gè)控制環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動(dòng)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動(dòng)環(huán)境，是一門教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)遵循針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則。

（1）設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的活動(dòng)情景。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。以問題作為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動(dòng)的課堂氣氛。每一節(jié)課開始，我都會(huì)針對(duì)本堂課的主要內(nèi)容提出核心問題。以問題作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動(dòng)的課堂氣氛。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建手腦并用的活動(dòng)情景。對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，動(dòng)作思維的操練直接制約著思維的發(fā)展。在進(jìn)行抽象概念的教學(xué)時(shí)，教師可以構(gòu)建學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)情景，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)。

（3）實(shí)例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)情景。在課堂教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建中，必須注重學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（4）采用電教手段，構(gòu)建多媒體的活動(dòng)情景。現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來(lái)了良好的契機(jī)。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動(dòng)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間。

3.活動(dòng)過程的組織和調(diào)控。為了使學(xué)生在活動(dòng)過程中自始至終保持著積極思維的心理狀態(tài)，教師必須把握好活動(dòng)過程中的兩個(gè)要素：一是活動(dòng)的組織形式?？煞譃閭€(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，其選擇必須根據(jù)問題的特點(diǎn)和活動(dòng)的要求。為了讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，個(gè)體活動(dòng)必須貫徹在活動(dòng)的始終，而通過小組活動(dòng)和交流，能使盡可能多的學(xué)生暴露自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補(bǔ)充和完善。班級(jí)活動(dòng)是活動(dòng)開展的起點(diǎn)和歸宿，通過教師的調(diào)控、點(diǎn)撥和全班學(xué)生的集思廣益，使學(xué)生對(duì)問題的解決達(dá)到更深層次的掌握和理解。二是活動(dòng)過程的調(diào)控。既要撒得開，又要收得攏。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該充分估計(jì)到學(xué)生有可能遇到的障礙，做好適當(dāng)?shù)匿亯|；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)該注意觀察、傾聽并收集有關(guān)信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；對(duì)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)活動(dòng)繼續(xù)下去不再具有發(fā)展性時(shí)，教師應(yīng)立即結(jié)束活動(dòng)。

4.活動(dòng)中的議論和小結(jié)?；顒?dòng)的目的是為了問題討論，活動(dòng)后的小結(jié)水平是檢驗(yàn)活動(dòng)是否有成效的標(biāo)準(zhǔn)。教師可采取給出小結(jié)提綱——學(xué)生小結(jié)——教師補(bǔ)充——學(xué)生自己小結(jié)的遞進(jìn)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行觀察比較和歸納總結(jié)，完成從具體到抽象、從模糊到準(zhǔn)確、從單一到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。

總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的思維和反應(yīng)能力，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東青州市何官鎮(zhèn)里雙小學(xué)；山東青州市何官鎮(zhèn)徐集小學(xué)；山東青州市何官鎮(zhèn)徐集小學(xué)）