【摘 要】新課程改革最大的亮點就是倡導：“學生主體，教師主導”的教學方式。然而這樣的教學方式給班級管理帶來了很大的困難，無疑對班主任工作提出了新的要求。如何搞好新課程改革下班級的管理工作，是每一位班主任的責任和義務(wù)。本文就自己在十余年的教學管理工作中的一些經(jīng)驗和大家一起分享，希望大家共勉。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 班級管理 自我管理

新課程改革徹底改變了原有的課程體系觀念和傳統(tǒng)的教育管理理念，提出了“以學生發(fā)展為本”的教育理論。這就要求班主任要注重培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的情操，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學生科學探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。班級作為學校教育、教學活動的基礎(chǔ)單位，只有搞好新課標下的班級管理工作，才能保證新課程改革的順利進行。對此，我在教育管理中作了以下嘗試。

一、班主任要重新認識自己的角色，確立適應(yīng)新課程改革的管理意識

新課程全新的課程理念和教學理念，需要教師重新認識自己的角色，更需要班主任確立自己在教育管理中的應(yīng)扮何種角色。新課程的改革要求班主任應(yīng)具有生命意識、對話意識、效率意識。關(guān)注、改善、提升學生在學校中的生存狀態(tài)和生命質(zhì)量，促進學生個體發(fā)展；同時要提倡、鼓勵學生主動參與探究學習，學會合作交流，培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)造能力。此外，在管理中要采用“溝通性”的對話，體現(xiàn)真正民主、平等，從而實現(xiàn)以人為本的教育管理理念。

二、改變班干部的產(chǎn)生方式，加大培養(yǎng)的力度

傳統(tǒng)的班干部由班主任指定，可能會引起部分學生的叛逆心理。同時也很容易使班干部產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感而懈怠工作，甚至產(chǎn)生不良的影響。這種確定班干部的做法顯然有悖于新課程改革的理念。為使班干部在學習、生活等各方面都能嚴于律己，起到模范帶頭作用，應(yīng)采用“競選”機制，即班中所有具有一定的組織能力、愿為班級同學服務(wù)的均可參與競選演講。這樣不僅可以展示個人的精神面貌，同時也可以鍛煉和提高他們的競爭與合作能力，對班級同學也是一次受教育機會，能使他們深切感受到自己才是班級的主人。確立班干部后，在工作中要對他們不斷地進行指導與理論學習，從而使他們盡快進入角色，承擔起相應(yīng)的職責。

三、拋棄“傳統(tǒng)封閉的學生管理模式”，開辟“學生自我管理模式”

班級管理工作若全由班主任操辦，不僅是班主任“整日操勞”，而且難以形成班級凝聚力，甚至還會使學生產(chǎn)生叛逆心理。新課程理念要求賦予學生“自主性、主動性”的地位，讓學生成為班級的主角。班主任的主要職責在于調(diào)控、指導，使學生有自主意識、自制能力。因此，在班級工作中要拋棄傳統(tǒng)管理體制，建立人人參與班級管理體制，設(shè)立“值日班長”或“值日班主任”。值日班主任主要職責是組織同學參加集體活動，做個別學生的思想工作及班級的日常工作。值日班主任的設(shè)立旨在轉(zhuǎn)變學生的意識，變“別人要我干”為“我要這樣做”。通過這樣的管理模式，可以把各項工作都分配到人，實行責任到人，各項工作都有人負責。因此，即使班主任不在，也可以正常開展工作。

四、班會召開方式由“班主任灌輸型”向“招標型”轉(zhuǎn)變

“灌輸型”的主要特點是“我講你聽”的單項強塞硬灌和“我打你通”的居高臨下的武斷教育。這與新課程強調(diào)學生的情感態(tài)度與價值取向是相悖的。那么，班主任滿灌班會就必須摒棄，開創(chuàng)班會招標。讓學生自己召開主題班會，有利于將班級目標為學生接受并轉(zhuǎn)化為日常行為準則。這樣做起始階段不一定會很好，只要我們不斷探討改進，將原來的“批評會”變?yōu)椤稗q論會”，那就一定會把班會變?yōu)閷W生自主教育的陣地。

五、把對學生的評價由老師獨斷轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我評價

自我評價是新課程理念的重要方面，既可以使學生得到自我評價的反饋信息，又能加深學生對自己行為的認識過程。逐步做到人人“評人”到“評己”，從“他律”到“自律”，從而使學生學會認識自我，正確定位。隨著社會的發(fā)展，學生生活在一個復(fù)雜多變的社會環(huán)境里。社會現(xiàn)象的復(fù)雜性、學生見識的局限性，這就要求班主任在班級管理中對不同學生提出不同的要求。通過這一活動，使學生在認清自我后，去尋求適合自身生存、發(fā)展的空間。

六、做好“學困生”、“后進生”的轉(zhuǎn)化工作

常常因為心理、生理、家庭等諸多方面的原因而產(chǎn)生了一些紀律差、學習成績差、學習不得法的同學。這是班級管理中的一大難題。對他們進行單純批評和簡單的引導效果并不理想。所以，在教育的過程中應(yīng)當多表揚和鼓勵，要經(jīng)常應(yīng)用期望、贊許、表揚、獎勵的形式肯定已初步形成的正確行為。不要求全責備，而要多一份關(guān)愛和鼓勵。注意挖掘他們身上的閃光點，讓他們也能從別人的贊揚聲中發(fā)現(xiàn)自己的長處，感受到老師和同學是關(guān)愛他們的，從而

朝著老師、家長期望的方向發(fā)展。

七、為人師表，注重身教，努力處理好班級管理中的各種關(guān)系

教師是塑造學生靈魂的工程師，而班主任工作的全部意義在于培養(yǎng)、引導學生成為社會有用人才。教師不僅是學生學習上的導師，生活上的向?qū)?，也是學生為人處世的“引路人”。因此，班主任要注重身教，自覺地有意識地用自己的品行去影響學生。此外，教育是一個復(fù)雜的群體過程，還需要多方的協(xié)助。所以，班主任應(yīng)處理好班級工作與學校工作、自己與課任教師、學生、學生家長及學生與課任老師之間等方面的關(guān)系。從而形成“九牛爬坡，個個出力”，大家心往一處想，勁往一處使，團結(jié)拼搏的好局面，為培養(yǎng)新時代的人才而協(xié)同努力。

總之，當前教育的發(fā)展要求班主任對學生的教育方式體現(xiàn)出新課程改革的特點和時代性，這是班主任工作取得實效的一個基本前提。

(作者單位：陜西延安市甘泉縣高級中學）