【摘 要】分析2005年、2006年《高級(jí)英語(yǔ)》試題的類型和題型，可以看出其命題特點(diǎn)是分離式測(cè)試和綜合性測(cè)試相結(jié)合，內(nèi)容覆蓋面廣。與2005年試題相比，2006年試題在分離式測(cè)試題/綜合性測(cè)試題比例安排方面更合理，題型更靈活多樣，設(shè)計(jì)更科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】《高級(jí)英語(yǔ)》 測(cè)試類型 題型

一、前言

在我國(guó)，自學(xué)考試經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，既取得了豐碩成就，為國(guó)家培養(yǎng)了大量有用的人才；同時(shí)，又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)國(guó)家自學(xué)考試辦公室資料介紹，2000年以來(lái)，全國(guó)報(bào)名參加自學(xué)考試的學(xué)生人數(shù)逐年下降。造成這種情況的原因很多，例如，全日制大學(xué)擴(kuò)大招生規(guī)模、管理方法落后等。其中，考試命題中存在的質(zhì)量問(wèn)題，是最重的要原因之一（朱滿超，2004：59；么莉平，2005：31）。如何改進(jìn)自學(xué)考試命題、提高試卷和試題的編制質(zhì)量已經(jīng)成為一個(gè)重大研究任務(wù)。《高級(jí)英語(yǔ)》是甘肅省高等教育英語(yǔ)專業(yè)自學(xué)考試的主要考試科目之一。本文試圖通過(guò)分析2005年、2006年《高級(jí)英語(yǔ)》試題題型變化，評(píng)價(jià)《高級(jí)英語(yǔ)》命題質(zhì)量，探討如何優(yōu)化試卷題型結(jié)構(gòu)，提高試題編制質(zhì)量，科學(xué)、公正地考核和評(píng)價(jià)學(xué)生

的學(xué)習(xí)效果。

二、語(yǔ)言測(cè)試題型的選擇

語(yǔ)言測(cè)試題型的選擇有兩個(gè)依據(jù)。一是測(cè)試的類型。測(cè)試類型反映出不同語(yǔ)言觀——對(duì)語(yǔ)言

本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的。分離式測(cè)試體現(xiàn)的是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀——語(yǔ)言是一個(gè)知識(shí)體系，把語(yǔ)言知識(shí)和能力分解成若干小的單位，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試題目。例如，語(yǔ)言知識(shí)可以被分解成語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，語(yǔ)言技能可以被分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作。它強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言各要素進(jìn)行獨(dú)立分析、測(cè)試。分離式測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)是答案明確，評(píng)分客觀，容易保持測(cè)試的信度。但是，單項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)的總和不等于對(duì)語(yǔ)言全面的掌握。對(duì)語(yǔ)言成分的分離式測(cè)試并不能測(cè)試一個(gè)人的整體語(yǔ)言水平；分離式測(cè)試常采用多項(xiàng)選擇題題型。

綜合性測(cè)試的主要目的是考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，其優(yōu)勢(shì)是能夠全面考查學(xué)生的語(yǔ)言能力，缺點(diǎn)是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不易把握，易受評(píng)卷人主觀印象的影響，降低測(cè)試的信度。此外，評(píng)卷工作需要投入大量的人力和時(shí)間，大規(guī)模的考試尤其如此。完形填空、聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、作文等都是綜合測(cè)試常用的題型。

交際性測(cè)試以社會(huì)語(yǔ)言學(xué)為理論基礎(chǔ)，倡導(dǎo)語(yǔ)言是交際的工具，關(guān)注的要點(diǎn)是交際過(guò)程中的語(yǔ)言使用(Heaton， 2002)。Hymes(1972)、Canale和 Swain（1980）、Bachman（1990）等人對(duì)“交際能力”概念的提出、界定和發(fā)展，為交際能力測(cè)試提供了指導(dǎo)性思想：語(yǔ)言能力不僅包括詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，而且包括使用得體的語(yǔ)言完成交際任務(wù)的能力。交際性測(cè)試主要考查學(xué)生在不同語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到交際目的的能力(王鳳英，2005：33)。常采用的題型有多項(xiàng)選擇、選擇搭配、判斷正誤、填空、寫(xiě)作等。在交際性測(cè)試中，選擇題的答案不僅要求語(yǔ)法正確，而且要符合社會(huì)規(guī)范，即要得體。

選擇題型的另一個(gè)依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，那么題型的選擇應(yīng)強(qiáng)化、促進(jìn)這種能力的培養(yǎng)（李紹山，2005：73）。

語(yǔ)言測(cè)試中，題型選擇的好壞，結(jié)構(gòu)的合理與否，可能會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)言能力的測(cè)量。題目設(shè)計(jì)人員不僅要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而且要將其影響盡量減小到最低程度（劉潤(rùn)清，韓寶成，2000：37）。下面，筆者將對(duì)比分析2005、2006年《高級(jí)英語(yǔ)》試題類型和題型變化，為命題教師改進(jìn)試卷結(jié)構(gòu)、提高命題質(zhì)量提供有用信息。

三、試題類型分析

表1和表2顯示的是2005、2006年《高級(jí)英語(yǔ)》測(cè)試中分離式試題和綜合性試題的分值分布情況。表1顯示，2005年試題中，第一、二、六題屬于分離式試題，均以選擇題形式出現(xiàn)，分值比重共占60%。第三、四、五、七題屬于綜合性試題，形式是回答問(wèn)題和翻譯，分值比重占40%。分離式試題（選擇題）比重比綜合性試題大20%。根據(jù)表2數(shù)據(jù)，2006年試題中，分離式試題分值比重下降，綜合性試題比重上升，二者各占總分的50%。其中，綜合性試題除了有翻譯和回答問(wèn)題外，還增加了完形填空題。

如上文所述，分離式測(cè)試雖然具有評(píng)分客觀、同時(shí)測(cè)量多方面語(yǔ)言知識(shí)、覆蓋面廣的優(yōu)點(diǎn)，但它的弊病是，只能測(cè)量學(xué)生的語(yǔ)言接受能力，不能測(cè)量語(yǔ)言輸出能力。而且，采用選擇題形式，容易產(chǎn)生猜測(cè)。學(xué)生可以利用概率預(yù)測(cè)，即使不會(huì)也得四分之一（如果有四個(gè)選項(xiàng)的話），甚至二分之一的分?jǐn)?shù)（如果僅有兩個(gè)選項(xiàng)）。所以，要全面、準(zhǔn)確測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言能力，測(cè)試中分離式試題的比例需要控制，不能太大。在當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的綜合能力要求日益增高的形式下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力的考查。從這一點(diǎn)來(lái)看，2006年《高級(jí)英語(yǔ)》試題比例更趨合理，能更全面測(cè)量學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、考試內(nèi)容及題型

根據(jù)表3、表4顯示的考試內(nèi)容、題型及分值分布情況，可以看出兩次測(cè)試的內(nèi)容覆蓋面較廣，考察了語(yǔ)法、詞匯、閱讀理解、翻譯和寫(xiě)作等知識(shí)和技能。但兩次測(cè)試中，不同內(nèi)容所占分值比重有差異。2005年試題中，詞匯知識(shí)分值比重最大，高達(dá)40%，其次是翻譯，下來(lái)是閱讀理解，寫(xiě)作僅占10%。顯然測(cè)試的重點(diǎn)是詞匯知識(shí)。2006年試題中，最顯著的變化是增加了綜合知識(shí)的測(cè)試，分值比重占12%。詞匯知識(shí)分值比重下降到30%。翻譯分值比重也有所下降，但幅度不大（下降2%），閱讀理解和寫(xiě)作分值比重不變。顯然，2006年試題從測(cè)試內(nèi)容上比2005年試題覆蓋面更廣，更注重綜合能力的測(cè)試。

從采用的題型看，兩次測(cè)試主要選用了選擇題、英漢互譯和回答問(wèn)題等，題型具有一定多樣性。在詞匯選擇題和回答問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，2005年和2006年試題有細(xì)微不同。首先，2005年的第一道詞匯選擇題中，給出20個(gè)備選單詞，20個(gè)帶空格的單句，學(xué)生根據(jù)句意選擇恰當(dāng)?shù)脑~完成句子。這種選擇題的優(yōu)勢(shì)是覆蓋面廣、使用方便。但其弊端是，學(xué)生只要給出其中19道題的正確答案，那么最后一道題學(xué)生即使不會(huì)做，也能得出正確答案。這一問(wèn)題在2006年試題中得到了很好的解決。同樣是選擇題，命題者給出了24個(gè)備選單詞，但卻只有15個(gè)帶空格的句子。學(xué)生需要從24個(gè)單詞中選擇出15個(gè)正確的答案。這樣更能測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平。

其次，回答問(wèn)題的設(shè)計(jì)也不同。2005年的試題中，有5個(gè)獨(dú)立的問(wèn)題，內(nèi)容涉及基本常識(shí)、英美文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)人觀點(diǎn)陳述。學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的一兩句話來(lái)回答問(wèn)題，也可以展開(kāi)論述。但是，由于題目數(shù)量較多，學(xué)生不太可能做長(zhǎng)篇幅、連續(xù)的表達(dá)。2006年的試題中，只給出一個(gè)問(wèn)題“得體的談話中應(yīng)該避免什么樣的話題？為什么？”要求學(xué)生回答并展開(kāi)論述，字?jǐn)?shù)要求在80～100之間。要完成這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不僅需要考慮如何措辭、組句，還要考慮如何謀篇布局，有條理地組織、表達(dá)思想。它從考察學(xué)生句子層面的語(yǔ)言表達(dá)能力上升到了語(yǔ)篇層面表達(dá)能力的考察。由此可見(jiàn)，2006年試題的設(shè)計(jì)不僅利于測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的廣度，而且在知識(shí)深度方面也有更進(jìn)一步的要求。

此外，與2005年試題相比，2006年試題中增加了完形填空題，題型更加靈活多樣。完形填空是W.L.Taylor在1953年根據(jù)格式塔心理學(xué)發(fā)展而成的一種語(yǔ)言測(cè)試形式（劉潤(rùn)清、韓寶成，2001）。完形填空將一篇文章有規(guī)律地或者由命題人員根據(jù)測(cè)量目的任意刪去一些詞或詞組，讓學(xué)生參照上下文將空缺補(bǔ)足（王鳳英，2005：34），以此來(lái)綜合測(cè)試學(xué)生的閱讀能力、詞匯、語(yǔ)法和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)。完形填空可以采用定距刪詞完形填空，也可以是合理刪詞完形填空，還可以是選擇式完形填空。2006年《高級(jí)英語(yǔ)》試題中采用的是選擇式完形填空，它的特點(diǎn)是試題難度降低，答案唯一，評(píng)分準(zhǔn)確、客觀，利于保障試題信度，但卻會(huì)影響到試題的效度。盡管如此，完形填空仍能較有效地測(cè)量學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。由于完形填空題的增加，2006年試題中綜合性試題比例上升，可以更好地考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總體而言，《高級(jí)英語(yǔ)》命題科學(xué)合理，內(nèi)容覆蓋廣，實(shí)現(xiàn)了分離式、綜合性測(cè)試的有機(jī)結(jié)合，并逐步側(cè)重綜合能力的測(cè)試。相比較而言，2006年試題的比例安排更合理，題型更靈活多樣、設(shè)計(jì)更科學(xué)。

要全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)命題質(zhì)量，單靠試卷結(jié)構(gòu)分析是不夠的。今后的研究中還需要進(jìn)一步分析《高級(jí)英語(yǔ)》試卷的信度、效度、難度和區(qū)分度，才能最后得出科學(xué)結(jié)論，為命題教師提供可供參考的有用信息。

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基金項(xiàng)目：本文為甘肅省教育廳科研項(xiàng)目階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)：0701B-14

(作者單位：西北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）