【摘 要】加強(qiáng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展的迫切要求，本文結(jié)合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的具體舉措。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程專(zhuān)業(yè) 人文素質(zhì)教育 教育措施

環(huán)境工程的發(fā)展趨勢(shì)日益呈現(xiàn)綜合化、整體化、現(xiàn)代化、全球化的特點(diǎn)，如何保證環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，成為首要考慮的問(wèn)題。我們認(rèn)為首先要從環(huán)境工程自身特點(diǎn)出發(fā)，克服工程學(xué)科可能產(chǎn)生的一些局限性，用人與自然和諧發(fā)展的理念，將環(huán)境工程教育與人文教育過(guò)程融合，提升環(huán)境工程人才的綜合素質(zhì)。

一、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的必要性

1．環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、在某一方面有所專(zhuān)長(zhǎng)的復(fù)合型人才。由于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式是縱向深入型，這就易于限制學(xué)生的思維，使學(xué)生的眼光局限一點(diǎn)上，缺乏創(chuàng)造性。而人文素質(zhì)教育通過(guò)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)和技能的正向遷移，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。尤其，環(huán)境工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)基本走過(guò)了以“三廢”治理為主要特征的發(fā)展階段，正在朝著有利于改善經(jīng)濟(jì)的環(huán)境品質(zhì)與提高經(jīng)濟(jì)檔次的方向發(fā)展，這樣就要求環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備一定的身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)，在培養(yǎng)理性思維的同時(shí)，注重人文品質(zhì)的修養(yǎng)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果具有比較扎實(shí)的人文功底，將不會(huì)僅僅就事論事地對(duì)待一項(xiàng)環(huán)境治理工程，而是能夠把一個(gè)工程放到更加廣闊的背景上，達(dá)到人與環(huán)境的和諧。

2．社會(huì)快速發(fā)展的需求

上個(gè)世紀(jì)，各個(gè)國(guó)家都在忙于經(jīng)濟(jì)科技競(jìng)爭(zhēng)而忽略環(huán)境保護(hù)，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)確實(shí)推動(dòng)了社會(huì)向前發(fā)展。然而，一味地單向地向自然“索取”使得我們的自然和地球無(wú)法承受，開(kāi)始向人類(lèi)報(bào)復(fù)，各種環(huán)境污染事件接踵而來(lái)。因此，社會(huì)呼喚人文精神、人類(lèi)理性的回歸。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才作為今后進(jìn)行環(huán)境管理，保護(hù)人類(lèi)健康與自然生態(tài)系統(tǒng)，并改善人類(lèi)生活質(zhì)量的主力軍，對(duì)他們提倡環(huán)境科學(xué)思維與人文精神的融合顯得十分迫切。

二、提升環(huán)境工程人才人文素質(zhì)的舉措

1．將“人文素質(zhì)教育”列入環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃

在清華大學(xué)與華中科技大學(xué)等一些目前仍以理工科為主體的綜合性高校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是學(xué)校工作重點(diǎn)之一。清華大學(xué)全面推行以人文社科教育為重心的“文化素質(zhì)教育核心課程”，要求環(huán)境工程等理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須修2門(mén)文化素質(zhì)教育核心課程。華中科技大學(xué)堅(jiān)持以人文教育和科技教育相融合，經(jīng)過(guò)幾年的探索，已初步形成覆蓋第一課堂、第二課堂和社會(huì)實(shí)踐3個(gè)層次、6個(gè)方面的文化素質(zhì)教育體系。

南京信息工程大學(xué)非常重視理工科學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，2007版環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃合理地構(gòu)筑起由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程3個(gè)層次構(gòu)成的課程體系，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的思想貫穿整個(gè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。為滿(mǎn)足學(xué)生跨學(xué)科選修課程的需要，教學(xué)計(jì)劃加大由學(xué)生任選的通識(shí)教育課程的比重，開(kāi)設(shè)學(xué)科交叉、文理滲透的相關(guān)課程，并規(guī)定學(xué)生在通修課中至少選擇6學(xué)分的人文素質(zhì)課程。

2．融合環(huán)境工程教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)

有人把環(huán)境工程僅僅視為環(huán)境治理而開(kāi)展內(nèi)容單一的環(huán)境教育。其實(shí)環(huán)境包括自然結(jié)構(gòu)與社會(huì)結(jié)構(gòu)，環(huán)境問(wèn)題也是由社會(huì)的實(shí)踐所產(chǎn)生的，不能把環(huán)境問(wèn)題簡(jiǎn)單看成技術(shù)問(wèn)題。因此，解決環(huán)境問(wèn)題不能單靠自然科學(xué)，而要把自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在掌握環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的人文素質(zhì)的提升。

還有人錯(cuò)誤地認(rèn)為，人文素質(zhì)教育不過(guò)就是多開(kāi)設(shè)幾門(mén)文科類(lèi)課程。人文素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須在講授環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程或講座、參加環(huán)境教育活動(dòng)等方面多管齊下，才能使學(xué)生的人文素質(zhì)得到有效提高，如在環(huán)境工程知識(shí)傳授的過(guò)程中培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)和求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持不懈的探索科學(xué)精神。環(huán)境工程教育與人文教育的結(jié)合還有一條更為廣闊但也更加潛在的途徑，即通過(guò)人文素質(zhì)教育向環(huán)境工程教育“滲透”的方式達(dá)到真正的融合，把人文理念融合到環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)中。結(jié)合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)，我們?cè)?007版環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中加快實(shí)施環(huán)境人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的滲透教育，開(kāi)設(shè)環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境法、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境人文學(xué)與環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程。

3．加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師人文素質(zhì)建設(shè)

加強(qiáng)教師人文素質(zhì)教育建設(shè)是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。首先，教師所承擔(dān)的特殊角色對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)具有廣泛、持久而深刻的影響力。教師職業(yè)的本質(zhì)特性就是影響人的心靈，提升人的人格境界。其次，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師自身對(duì)工程教育和人文教育的融合還缺少自覺(jué)的認(rèn)識(shí)。而環(huán)境教育與人文教育融合主要依賴(lài)這些專(zhuān)業(yè)教師，如果他們不轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，率先提高自身的人文素養(yǎng)，環(huán)境工程教育和人文教育的真正融合就難以實(shí)現(xiàn)。所以，有計(jì)劃地加強(qiáng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師的人文素質(zhì)培訓(xùn)，提高其人文社科知識(shí)水平，完善整體知識(shí)結(jié)構(gòu)已急不可待。

4．重視學(xué)生第二課堂活動(dòng)

第二課堂活動(dòng)是加強(qiáng)環(huán)境工程等理工專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要形式。第二課堂活動(dòng)可以促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)和私揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生有直接或潛在的導(dǎo)向作用，深刻地影響大學(xué)生的價(jià)值取向、心理趨向和行為規(guī)范。

我校環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在第二課堂方面開(kāi)展了許多具體工作。我們成功申報(bào)了江蘇省教改研究項(xiàng)目“環(huán)境科學(xué)學(xué)科群第二課堂活動(dòng)探索”；成立了南京信息工程大學(xué)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)；與校團(tuán)委合作，連續(xù)三年指導(dǎo)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)學(xué)生成功申報(bào)了世界自然基金會(huì)科研課題；組織學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立了多個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。我們開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)得到多家新聞媒體的報(bào)道，并多次榮獲“濕地使者行動(dòng)”優(yōu)勝獎(jiǎng)、全國(guó)大中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)小分隊(duì)、全國(guó)大中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”、江蘇省大中專(zhuān)學(xué)生暑期科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)和先進(jìn)小分隊(duì)、江蘇省大中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告獎(jiǎng)、江蘇省大中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)集體及南京市首屆“十大杰出志愿服務(wù)集體”等稱(chēng)號(hào)。目前，第二課堂活動(dòng)已對(duì)學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)和人格的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用，成為我們對(duì)外交流的一張名片。

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基金項(xiàng)目：南京信息工程大學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革研究重點(diǎn)課題（07JY0100）

(作者單位：江蘇南京信息工程大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院）