【摘 要】隨著中國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)和高等院校擴(kuò)招的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的班型也出現(xiàn)了很大的變化，大班教學(xué)的問題變得非常突出。班型的加大給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一系列問題，其中一個(gè)問題是大班型對(duì)學(xué)生情感因素的影響。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在某種程度上是情感和心里的經(jīng)歷。本文調(diào)查了這一問題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大班教學(xué) 情感因素 解決對(duì)策

一、引言

隨著中國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)和高等院校擴(kuò)招的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的班型也出現(xiàn)了很大的變化，大班教學(xué)的問題變得非常突出。班型的加大給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一系列問題，其中一個(gè)問題是大班型對(duì)學(xué)生情感因素的影響。Krashen的情感過慮理論表明，心里因素在某種程度上能夠阻礙語(yǔ)言習(xí)得。因此克服大班對(duì)學(xué)生情感的影響是不容忽視的。本文調(diào)查了這一問題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

二、大班對(duì)學(xué)生情感因素的影響

大班對(duì)學(xué)生情感因素的影響主要表現(xiàn)在以下方面：大班在刺激學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生負(fù)面影響，從而削弱他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有位同學(xué)這樣表達(dá)了他的心聲:“在大班，我感到被忽視，有時(shí)感不到自己的存在。”還有學(xué)生這樣說道:“大班上課老師只解決部分學(xué)生的問題。有的的同學(xué)總是那么積極，他們占去了大多數(shù)的回答機(jī)會(huì)，我感覺自己就是一個(gè)旁觀者，如果老師能給我更多的關(guān)注我會(huì)學(xué)得更好”。

三、相應(yīng)的解決對(duì)策

本文總結(jié)了從事多年大班英語(yǔ)教學(xué)的老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合文獻(xiàn)提出了一些對(duì)策來解決大班對(duì)學(xué)生情感因素的影響。(1)把大班當(dāng)作小班來對(duì)待。Gleason (1986， p.20-24)建議大班的老師可以用小班的一些交際行為。老師提前幾分鐘到教師和幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流。授課的時(shí)候在教室里走動(dòng)，并把學(xué)生的回答傳達(dá)給其他的學(xué)生。親自分發(fā)學(xué)生的作業(yè)。下課后在教師多待幾分鐘和學(xué)生簡(jiǎn)單探討一下上課情況或回答一些學(xué)生的問題。(2)記住學(xué)生的名字。Hess (2001， pp.16-24)提出了很多記住學(xué)生名字的策略，如貼照片、名字字謎、名字的故事、名字與形容詞、我是和我愛、了解學(xué)生的生活等等方法。(3)給予學(xué)生個(gè)體反饋。Gleason (1986， pp.20-24)建議每次從考試卷中抽出部分試卷，如20份進(jìn)行批閱并給予個(gè)人評(píng)價(jià)。這樣學(xué)期末老師可能給予全部或一大部分學(xué)生進(jìn)行反饋。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。Litke (1995)也提出了反還給學(xué)生的作業(yè)等可以加入老師的評(píng)論，如肯定學(xué)生的努力、成績(jī)、建議，邀請(qǐng)學(xué)生面談等等。通過這些方法老師與學(xué)生進(jìn)行了交流并給予學(xué)生了關(guān)注。一分鐘問卷也是一種很有效的方式來促進(jìn)師生交流。老師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要寫下課上要點(diǎn)及困惑的地方，集中起來下次課進(jìn)行講解，這樣個(gè)體學(xué)生的聲音可以被聽到。(4)收集學(xué)生的見解。一種方法是通過問卷調(diào)查Jensen 和Robinson (1995)認(rèn)為給予學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)會(huì)提高他們的士氣。Dheram (1996)也提出了同樣的見解，他指出問卷可以收集到所有學(xué)生的意見，并且老師可以了解學(xué)生的興趣之處。他建議收集問卷之后，老師應(yīng)該對(duì)全班的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納匯報(bào)。這樣學(xué)生會(huì)感到自己受到關(guān)注、促進(jìn)交流、緩解大班的匿名及被忽視的特點(diǎn)。

另外，其它的方法還有個(gè)性化教學(xué)。良好的師生關(guān)系不僅需要老師深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，更需要教師用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴求之火。以環(huán)境問題為例，老師首先告訴學(xué)生為什么選擇這個(gè)題目。在閱讀時(shí)候，可以告訴學(xué)生自己是怎樣閱讀的，如果遇到不懂的詞匯會(huì)怎么去做。自己對(duì)于環(huán)境問題的觀點(diǎn)是什么。有時(shí)也和學(xué)生們討論自己在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難。讓學(xué)生們感到老師們是一個(gè)有血有肉的人而不是傳授工具的載體。這樣學(xué)生們漸漸了解并和你建立起友誼，甚至愿意對(duì)你敞開心扉。同時(shí)，讓學(xué)生們了解到老師考慮到了他們的聲音、他們的需求。把大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)歸類，告訴學(xué)生如何幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如果有的內(nèi)容打算略講，而有些學(xué)生還很感興趣的話。就稍調(diào)整一下授課內(nèi)容。如果學(xué)生們了解到老師的授課計(jì)劃以及他們的需求被考慮到，那么他們會(huì)更愿意主動(dòng)去學(xué)。

促進(jìn)大班的公平是很重要的。因材施教，讓每一位學(xué)生都有不同程度的參與機(jī)會(huì)，這是喚起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智，產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氛圍的重要條件。在大班授課首先應(yīng)該考慮到公平，無論男女、接受快的和接受慢的學(xué)生，這是非常重要的。老師最好對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況做記錄，以避免忽略了學(xué)生。不公平會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不專心、感到被忽視、甚至失去興趣。當(dāng)提問的時(shí)候，我們盡量平衡各類學(xué)生男生、女生、學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)稍差的等等。不要讓積極的學(xué)生控制課堂而不積極的學(xué)生被埋沒。

小組活動(dòng)，在小組活動(dòng)中學(xué)生會(huì)更容易放松心理壓力。并且輕松氛圍的小組活動(dòng)更注重大家討論的過程而不是一個(gè)結(jié)果。這樣害羞的學(xué)生或口語(yǔ)不好的學(xué)生也很容易參與討論中。并且老師應(yīng)該多給予學(xué)生鼓勵(lì)讓他們知道他們的觀點(diǎn)重于表達(dá)。英語(yǔ)是一個(gè)工具，只有通過交流才能不斷進(jìn)步完善。

情感方面對(duì)學(xué)生來說是很重要的。情感的力量是無窮的，教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，避免大班的消極影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[7]Dheram，P.K.Raising the Writer’s Awareness in the Large Class.Forum，1996，34(3).

(作者單位：浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）