【摘 要】深化學(xué)校德育工作，必須根據(jù)學(xué)生的身心、認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種形式。教師要熱愛學(xué)生，做到言傳身教；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品德修養(yǎng)；組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生對道德問題的討論與辯論；讓學(xué)生中的模范現(xiàn)身說法，發(fā)揮榜樣的示范作用；建設(shè)良好的班集體，發(fā)揮學(xué)生的集體教育作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校德育工作 學(xué)生 愛

背景：認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見》，貫徹執(zhí)行新的《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

深化學(xué)校德育工作，必須根據(jù)學(xué)生的身心、認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種形式，提高學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性。

一、教師要熱愛學(xué)生，做到言傳身教

愛是心靈的甘露。教師對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。“親其師，信其道?！苯處熞眯膼蹖W(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，使學(xué)生樂于親近教師，愿意接受教師的教誨。這種愛心表現(xiàn)為對學(xué)生生活上的關(guān)心、學(xué)習(xí)上的幫助，對學(xué)生人格和自尊心的尊重與呵護(hù)，對學(xué)生情緒的理解和引導(dǎo)，真正做學(xué)生的貼心人。唯有如此，教師的言語才具有說服力，感染力，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

同時(shí)，教師的示范性，要求教師做到言行一致，表里如一。因此，凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。如果教師自己違反了要求，要勇于向?qū)W生做自我批評。假如教師只是嚴(yán)以待生，寬以待己，則教師的影響將在學(xué)生那里失去效力。

二、指導(dǎo)學(xué)生提高品德修養(yǎng)

學(xué)生品行的形成離不開教育，也離不開自我修養(yǎng)。自我修養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)，自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。荀子曰：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！?/p>

在實(shí)踐中，教師（班主任）應(yīng)將《中學(xué)生思想品德等第評定》從每學(xué)期末的自我評定轉(zhuǎn)變?yōu)槊恐?、每月的自我評定，從而使學(xué)生在個(gè)人品德的自我評定中不斷地調(diào)整自我、完善自我，應(yīng)將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》與班級公約相結(jié)合，有效地規(guī)范、調(diào)節(jié)、約束學(xué)生的行為，形成大家共勉、個(gè)人自勵(lì)的班級道德教育氛圍。

三、組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

當(dāng)前的學(xué)校德育，普遍重言不重行，重說服不重實(shí)際鍛煉。盧梭說過：“真正的教育不在于品訓(xùn)而在于實(shí)行。”道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生所追求，獲得親身體驗(yàn)時(shí)，才能成為學(xué)生個(gè)人信念，真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。如在素質(zhì)教育基地參加實(shí)踐活動，既培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生相互間合作、謙讓的良好品質(zhì)，對學(xué)生的行為習(xí)慣也是一次大閱兵。如組織學(xué)生參與校園風(fēng)紀(jì)督查，學(xué)生在實(shí)踐中提高了校園文明衛(wèi)生重要性的認(rèn)識，變他律行為為自律行為，有利于優(yōu)良品質(zhì)的形成。

四、指導(dǎo)學(xué)生對道德問題進(jìn)行討論與辯論

中學(xué)生處于思維活躍階段，但由于知識結(jié)構(gòu)、社會閱歷以及年齡等諸多方面的因素，他們對許多事物的認(rèn)識和問題的看法存在主觀、表面化和一知半解的狀況。同時(shí)，初中學(xué)生的自尊心、獨(dú)立意識發(fā)展較快，思辨意識逐漸增強(qiáng)。班主任在主題班會中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生普遍關(guān)心的道德問題和思想熱點(diǎn)，如清華大學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊事件、馬家爵事件等，指導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)表自己的見解和意見，教師把握方向適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：心理健康和心理的自

我調(diào)節(jié)至關(guān)重要，要求學(xué)生明辨是非、識別善惡、區(qū)分美丑，培養(yǎng)道德判斷力。

五、讓學(xué)生中的模范現(xiàn)身說法，發(fā)揮榜樣的示范作用

榜樣的力量是無窮的。榜樣能夠把道德觀念和行為規(guī)范具體化、人格化，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，教師要善于把握榜樣出現(xiàn)的契機(jī)，進(jìn)行宣傳。如學(xué)生拾金不昧、主動打掃衛(wèi)生、刻苦鉆研、同學(xué)之間互相幫助、善于處理同學(xué)間矛盾、互相幫助等榜樣，鮮活而又真切，促進(jìn)學(xué)生用榜樣人物的言行規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

六、建設(shè)良好的班集體，發(fā)揮學(xué)生的集體教育作用

每個(gè)學(xué)生都生活在一定的集體中，學(xué)生集體對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展具有特殊作用。教育家馬卡連柯曾提出“平行教育作用”，即教師要影響學(xué)生時(shí)，不都是直接找他做工作，而是先影響集體，再由集體去影響那個(gè)學(xué)生，使教育集體和教育個(gè)人同時(shí)平行地進(jìn)行。這就使學(xué)生認(rèn)識到，他個(gè)人的行為不只是對教師一個(gè)負(fù)責(zé)，而是要對自己的班集體負(fù)責(zé)。德育過程中要發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用，關(guān)鍵是通過班級和學(xué)校組織的一系列群體活動來培養(yǎng)和塑造一個(gè)具有共同奮斗目標(biāo)、健全的自我管理機(jī)制，正確的輿論，團(tuán)結(jié)友愛和積極向上的集體。

事實(shí)表明，良好的集體本身具有強(qiáng)大的教育力量，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，還可以改變學(xué)生的不良習(xí)慣。一個(gè)不良的集體則會使學(xué)生沾染惡習(xí)，甚至變壞。

德育過程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程。中學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣以及正確人生觀的樹立，需要經(jīng)過一個(gè)長期的逐步培養(yǎng)和提高的過程，甚至是曲折中提高的過程，教師要努力學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的需要，創(chuàng)造性地向他們實(shí)施各種教育影響，以推動中學(xué)生思想品德的良性發(fā)展。

(作者單位：江蘇揚(yáng)州邗江區(qū)頭橋中學(xué)）