[摘要]學(xué)科建設(shè)是事關(guān)高校組織生存和發(fā)展的關(guān)鍵問題，在我國(guó)藝術(shù)院校的學(xué)科建設(shè)方面有諸多問題需要解決。本文從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式方法上進(jìn)行一些探索與思考，以期對(duì)藝術(shù)院校的學(xué)科建設(shè)有所啟示。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校 學(xué)科建設(shè) 思考

近幾年來，全國(guó)藝術(shù)院校發(fā)展迅速，紛紛增設(shè)新專業(yè)；一些非專門性的高校也紛紛增設(shè)藝術(shù)門類。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開設(shè)各類藝術(shù)專業(yè)的高校達(dá)到800多所。以2003年統(tǒng)計(jì)為例，本科開設(shè)音樂學(xué)專業(yè)的高校有172個(gè)，作曲與作曲理論專業(yè)的26個(gè)，音樂表演81個(gè)，繪畫專業(yè)的62個(gè)，雕塑專業(yè)31個(gè)，美術(shù)學(xué)專業(yè)168個(gè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的18個(gè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)307個(gè)，舞蹈學(xué)專業(yè)37個(gè)，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)18個(gè)，戲劇學(xué)專業(yè)2個(gè)，表演專業(yè)37個(gè)，戲劇影視文學(xué)專業(yè)25個(gè)，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)11個(gè)，攝影專業(yè)32個(gè)，錄音藝術(shù)專業(yè)8個(gè)，動(dòng)畫專業(yè)39個(gè)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)26個(gè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)30個(gè)，藝術(shù)學(xué)和影視學(xué)各1個(gè)等。2004年到2005年，向教育部申報(bào)增加和各省自主增加的藝術(shù)專業(yè)不少，因此藝術(shù)專業(yè)總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過2003年的備案，顯示了藝術(shù)專業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

藝術(shù)院校的蓬勃發(fā)展與社會(huì)上學(xué)生的報(bào)考熱似乎有著千絲萬縷的聯(lián)系。2006年，北京電影學(xué)院表演專業(yè)計(jì)劃招收120名學(xué)生，報(bào)名截止時(shí)，已經(jīng)有6000多人報(bào)名。之后，還有許多陸續(xù)趕到的學(xué)生要求報(bào)名，以致該院將報(bào)名截止時(shí)間延后。這樣的火爆場(chǎng)面并不止北京電影學(xué)院一家，在全國(guó)各地的藝術(shù)院校報(bào)名處都可以看到這樣的場(chǎng)景。

國(guó)家有關(guān)部門擴(kuò)大招生計(jì)劃之舉，盡管滿足了社會(huì)強(qiáng)勁的接受大學(xué)教育的欲求，但由此也帶來了學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中的諸多問題，如師資短缺、教學(xué)空間匱乏、教學(xué)儀器設(shè)備不夠、生均土地面積不足，等等。同時(shí)，藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)壓力也逐步增大，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及教學(xué)方法方面存在的問題也愈加明顯。這些問題將直接影響到所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)校的整體發(fā)展。

一、課程設(shè)置需適當(dāng)增加素質(zhì)課的比重

人們往往認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)生文化素質(zhì)低，這種認(rèn)識(shí)與招生的現(xiàn)狀有著一定的聯(lián)系。上世紀(jì)80年代以來，藝術(shù)院校的招生一直實(shí)行較普通院校低得多的分?jǐn)?shù)錄取考生。這種政策最初是基于部分考生藝術(shù)技能很好但因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低不能被錄取的情況而采用的辦法。這在某種程度上是對(duì)優(yōu)秀人才的一種珍惜，有其合理性，但也產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。有不少文化分?jǐn)?shù)較低的考生抱著拿文憑的態(tài)度也紛紛報(bào)考藝術(shù)院校，似乎進(jìn)入藝術(shù)院校成了文化素質(zhì)低的考生的首選，而很多文化素質(zhì)較好的學(xué)生卻不愿意報(bào)考藝術(shù)院校，這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分藝術(shù)類院校學(xué)生文化素質(zhì)低的現(xiàn)實(shí)。

而當(dāng)考生進(jìn)入大學(xué)之后，藝術(shù)院校似乎對(duì)文化素質(zhì)課的重視程度不夠，一些課程在設(shè)置上不合理的現(xiàn)象比較突出，過分重視技能性教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和培養(yǎng)，其實(shí)這對(duì)人才的培養(yǎng)很不利。有這樣一種說法：某些專業(yè)的畢業(yè)生，大多能“侃”，少數(shù)能畫，而兼有“侃”與畫的本事的學(xué)生，則肯定是優(yōu)秀的。看來“侃”對(duì)畢業(yè)生而言也是相當(dāng)重要的。當(dāng)然，任何院校都沒有一種叫“侃”的課程。那么“侃”是什么呢？實(shí)際上，“侃”是綜合素質(zhì)中很重要的一部分。技能再高似乎只能成為工匠，只有技法而無思想更談不上創(chuàng)造性，永遠(yuǎn)成不了大師。比如，一個(gè)人要學(xué)習(xí)中國(guó)畫，則要了解詩(shī)、書、畫、印各方面的知識(shí)，并非只是畫技。要成為戲曲大師，你還要熟悉中國(guó)古典文學(xué)文化、舞蹈、服裝、歷史等相關(guān)知識(shí)，并非只是唱戲。從事藝術(shù)不僅需要知識(shí)技術(shù)，還需要更成熟的人類情感，在藝術(shù)的熏陶里升華自己，而不只是冷冰冰的技術(shù)和機(jī)器。所以，文化底蘊(yùn)的積累對(duì)藝術(shù)生來說不容忽視。

因此，重視對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)要求，同時(shí)，這也理所當(dāng)然地成為學(xué)科建設(shè)的一種需要，成為藝術(shù)院校學(xué)科建設(shè)改革的重點(diǎn)和趨勢(shì)。課程結(jié)構(gòu)是支撐人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)是教學(xué)實(shí)施的核心部分，是實(shí)現(xiàn)人才目標(biāo)的保證。在公共課與專業(yè)課之間的關(guān)系上充分體現(xiàn)了這個(gè)問題。如何提高藝術(shù)生的文化素質(zhì)，如何擴(kuò)寬基礎(chǔ)，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)該是十分必要的。

藝術(shù)門類課程設(shè)置中應(yīng)該提高文化課的份量。不能脫離其寬泛人文學(xué)科背景，處理好“技”與“藝”，文化與藝術(shù)的關(guān)系，提升藝術(shù)生的文化內(nèi)涵。有人在美國(guó)做過調(diào)查，美國(guó)的“設(shè)計(jì)和藝術(shù)系”，其中文化課占60％，這包括：美術(shù)史占20％，文學(xué)（包括外語）、歷史、哲學(xué)、美學(xué)等占20％，還有數(shù)理化占20％。剩下40％才是藝術(shù)專業(yè)中的各門功課總成績(jī)。其中，60％的課程正是對(duì)綜合素質(zhì)的提升。我們的藝術(shù)院校課程設(shè)置更應(yīng)注重這一點(diǎn)，因?yàn)槲覈?guó)藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)普遍較差，也就是他們的文化課較少，或考進(jìn)校時(shí)，文化課基礎(chǔ)就差。只有加強(qiáng)文化素質(zhì)，藝術(shù)類人才才不會(huì)成為匠人。課程設(shè)置上加重素質(zhì)課比例，將有助于改變藝術(shù)院校學(xué)生文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀。隨著審美素養(yǎng)、人文知識(shí)的進(jìn)步，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)才會(huì)更上一個(gè)層次。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)的幾個(gè)途徑

隨著藝術(shù)專業(yè)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了教師隊(duì)伍難以適應(yīng)其發(fā)展需要的問題。目前，大量擴(kuò)充專業(yè)和擴(kuò)大招生，使藝術(shù)師資數(shù)量質(zhì)量問題更加突出，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理：一批高職稱的教師老齡化趨勢(shì)嚴(yán)重，青年教師亟待提高業(yè)務(wù)水平繼承事業(yè)；高級(jí)職稱所占比例偏低，中級(jí)職稱比例偏高；博士、碩士學(xué)位的比例較少；在新學(xué)科、新領(lǐng)域等方面，更缺乏合適的教師；近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重，等等。

教學(xué)大計(jì)，教師為本，名師出高徒，師高弟子強(qiáng)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。這些問題的存在都將不利于學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)科研水平的提高。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。針對(duì)以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面來考慮優(yōu)化師資隊(duì)伍：

首先，增加資金投入，加大師資引進(jìn)力度。各高等藝術(shù)院校努力創(chuàng)造條件，引進(jìn)各類優(yōu)秀人才。以公開招聘的方式大量補(bǔ)充優(yōu)秀的具有博士、碩士學(xué)位的教師；吸引海外學(xué)者、留學(xué)人員歸國(guó)任教；多渠道、多形式聘任知名兼職教授、顧問、名譽(yù)教授以及外籍專家、高級(jí)訪問學(xué)者等來校擔(dān)任客座教授，開設(shè)講座課程，開展學(xué)術(shù)交流，合作研究，使師資隊(duì)高層次化，國(guó)際化、多元化。采取各種切實(shí)有效的措施，努力營(yíng)造尊重人才、留住人才、引進(jìn)人才、用好人才的社會(huì)環(huán)境，給各類人才提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。同時(shí)，也要控制本院畢業(yè)生選留的數(shù)量，避免學(xué)術(shù)上“近親繁殖”的現(xiàn)象。

其次，建立公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任的評(píng)聘機(jī)制，打破教師職務(wù)聘任的終身制，發(fā)揮優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)不能履行教師職責(zé)或教學(xué)質(zhì)量不合格者，應(yīng)當(dāng)予以調(diào)崗或解聘。對(duì)在崗位工作上優(yōu)秀的教師，應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)優(yōu)秀中青年教師，使之迅速成長(zhǎng)起來，培養(yǎng)一批中青年骨干教師以及中青年學(xué)科帶頭人，改善師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)。

另外，鼓勵(lì)支持教師加強(qiáng)專業(yè)深造。藝術(shù)院校相對(duì)其它普通院校師資學(xué)歷偏低是個(gè)事實(shí)，青年教師的培養(yǎng)顯得尤為重要，因而，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位。選派青年教師到國(guó)內(nèi)外藝術(shù)名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。舉辦各種專業(yè)的研究生課程進(jìn)修班，為提高青年教師的學(xué)歷層次創(chuàng)造條件。選派部分教師到實(shí)際部門見習(xí)，改善教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提高教學(xué)與科研水平，促進(jìn)師資隊(duì)伍向年輕化、高學(xué)歷的結(jié)構(gòu)方向轉(zhuǎn)變，形成老中青結(jié)合，以老帶新、以新為主的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)方式方法的改革

在藝術(shù)院校的教學(xué)方式方法方面，總體來說可以分為師徒式教學(xué)和學(xué)院式教學(xué)。師徒式的教學(xué)方法是自古以來在藝術(shù)人才培養(yǎng)方面的傳統(tǒng)方法，它可以使老師的信息更加完整地向?qū)W生傳輸，便于藝術(shù)傳承，也可以更方便地了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教育，但是這種教學(xué)方法限制了多媒體手段的廣泛運(yùn)用，借助網(wǎng)絡(luò)手段查找資料和多樣教學(xué)的實(shí)驗(yàn)也受到影響，往往會(huì)使學(xué)生容易局限于老師所掌握的知識(shí)體系，把老師尊崇為權(quán)威，拘泥于老師的藝術(shù)風(fēng)格，會(huì)被賦予老師的個(gè)性，甚至是夢(mèng)想。學(xué)院式的教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)方式，是更廣泛意義上的師徒關(guān)系，是由一對(duì)一的關(guān)系，變成了一對(duì)多或幾個(gè)對(duì)多數(shù)的關(guān)系，學(xué)生的培養(yǎng)也變成了批量化的生產(chǎn)。這種教學(xué)方式雖然便于采用更多的現(xiàn)代教學(xué)手段，也利于學(xué)生掌握更加系統(tǒng)的知識(shí)體系，利于達(dá)到綜合教育的目的，但是，它把藝術(shù)生的培養(yǎng)同一化，忽視了學(xué)生的個(gè)性，難以按照學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施有差別的教育，不注重挖掘?qū)W生的潛力和個(gè)體創(chuàng)造力，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的藝術(shù)人才，也容易忽視學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。

當(dāng)前，在藝術(shù)院校中，學(xué)院式的綜合教育與師徒式的傳授教育仍在矛盾中存在著，有的強(qiáng)調(diào)綜合教育的重要性，有的更強(qiáng)調(diào)傳授式的重要性。事實(shí)上，二者對(duì)于藝術(shù)人才的培養(yǎng)來說，應(yīng)該是互補(bǔ)的兩種方法，在新的時(shí)期，要培養(yǎng)理論扎實(shí)，又富有創(chuàng)造性和個(gè)性的藝術(shù)人才，就需要很好的結(jié)合這兩種教學(xué)方法，并以新的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)。

首先，應(yīng)該以后現(xiàn)代主義的系統(tǒng)平等觀重審師生關(guān)系。無論是師徒式的教學(xué)，還是學(xué)院式的教學(xué)，在目前的教學(xué)實(shí)踐中都在踐行著“教師中心”的方式，教師充當(dāng)著藝術(shù)知識(shí)的傳遞者角色，而學(xué)生則扮演著“老人智慧”之被動(dòng)的、馴服的接受者角色，學(xué)生的夢(mèng)想、個(gè)性不被重視，往往是一張白紙，任由老師圖畫，而要培養(yǎng)藝術(shù)人才，更需要在一種平等的對(duì)話中達(dá)到效果，老師該與學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)體，來共同研究探討藝術(shù)問題，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從中自然地完成教學(xué)過程。小威廉姆E#8226;多爾認(rèn)為，教師無疑是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，但僅僅是作為學(xué)習(xí)者團(tuán)體的一個(gè)平等的成員，是“平等者中的首席”。作為平等中的首席，教師的作用并沒有被拋棄，而是得以重新構(gòu)建：從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存。權(quán)威也轉(zhuǎn)入到情景之中，教師是內(nèi)在于情景的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者。

其次，藝術(shù)院校的學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與共性培養(yǎng)相結(jié)合。羅蒂認(rèn)為，教師的作用不在于傳授真理，而在于激發(fā)學(xué)生的想象力。作為藝術(shù)生，同樣需要掌握扎實(shí)的理論功底，完善的知識(shí)體系，這是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的共性部分，但是，只有共性是不夠的，否則，我們培養(yǎng)的學(xué)生，則成了流水線作業(yè)和現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下的雷同的產(chǎn)品，因此，更加需要注重學(xué)生的個(gè)性教育。這要求老師要了解學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、對(duì)藝術(shù)事業(yè)的熱情、專業(yè)方面的興趣愛好、稟賦、才情甚至是對(duì)于未來的打算或夢(mèng)想，以真正做到因材施教，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。

再次，藝術(shù)院校應(yīng)該保持教學(xué)系統(tǒng)的開放性。一方面，教學(xué)需要與社會(huì)需求結(jié)合起來，我們培養(yǎng)的學(xué)生最終還是要走向社會(huì)，藝術(shù)的生命力也在于滿足人們的需要，社會(huì)和民眾對(duì)于藝術(shù)畢業(yè)生及其藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)成果的認(rèn)可程度仍然是評(píng)判教育效果的最重要指標(biāo)，所以，應(yīng)該突破學(xué)校的系統(tǒng)范圍，把社會(huì)的需要結(jié)合到教學(xué)中來；另一方面，教學(xué)資源的獲取，也應(yīng)該開拓思路，保持開放的視聽，探究更多的教學(xué)資源獲得途徑，可以廣泛聯(lián)系與所涉及藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的組織或個(gè)人，組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，在交流與合作中，將教學(xué)資源擴(kuò)展到整個(gè)相關(guān)領(lǐng)域，而不僅僅局限于學(xué)校的系統(tǒng)之中。

總的來說，高校的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)。各個(gè)藝術(shù)院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科建設(shè)存在的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整思路，這樣才能形成自己的特色，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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（作者單位：四川音樂學(xué)院；四川成都理工大學(xué)）