[摘要]傳統(tǒng)的體育教育評(píng)價(jià)著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的橫向評(píng)價(jià)，淡化、甚至忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的縱向評(píng)價(jià)。本文依據(jù)中專體育應(yīng)為中專生的終身體育服務(wù)這一思想，在充分論證體育評(píng)價(jià)在實(shí)現(xiàn)中專體育教育目的中的重要性的基礎(chǔ)上提出：中專體育教育應(yīng)該作為中專生終身體育的開端；建立起注重學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)差異，并把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容的縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]中專體育評(píng)價(jià)取向 終身體育

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，特別是中專體育應(yīng)著眼于學(xué)生的終身體育。但是長(zhǎng)期以來(lái)，體育教育評(píng)價(jià)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了體育的功效性，注重最終考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異。學(xué)生的最終體育成績(jī)完全取決于考試，這種只重視橫向評(píng)價(jià)忽視縱向評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制制約著中專體育教育的正常發(fā)展，不利于中專體育教育有效地貫徹終身體育思想。本文采用問(wèn)卷調(diào)查等方法獲取客觀數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，力求探索出一條體育改革的新途徑。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本文在小范圍內(nèi)對(duì)山東省商貿(mào)學(xué)校、濟(jì)南三職專、濟(jì)南師范的1000名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

2.研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。依據(jù)目前體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及中專生對(duì)體育教學(xué)的意見和建議制成調(diào)查表，力求調(diào)查覆蓋周全，內(nèi)容翔實(shí)，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回987份，有效問(wèn)卷975份。

（2）訪談法。同我校有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行面談，聽取他們對(duì)中專體育評(píng)價(jià)機(jī)制的意見與建議。

（3）文獻(xiàn)資料法。廣泛查閱相關(guān)資料，以此學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，把握體育評(píng)價(jià)改革新動(dòng)向。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

中專生對(duì)當(dāng)前體育評(píng)價(jià)機(jī)制滿意率低。

從以上數(shù)據(jù)得知，中專生對(duì)當(dāng)前體育評(píng)價(jià)機(jī)制是不滿意的，現(xiàn)有的體育評(píng)價(jià)機(jī)制基本是以學(xué)生的最終體育考試成績(jī)作為該生一學(xué)年的體育成績(jī)，這在很大程度上扼殺了絕大部分學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性。并從調(diào)查中得知，對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制“滿意”的中專生中89.8%是身體素質(zhì)非常好的學(xué)生，而“不滿意”的中專生中85.7%是身體素質(zhì)較差的學(xué)生。事實(shí)如此，身體素質(zhì)好的學(xué)生每年體育成績(jī)都在良好以上，而身體素質(zhì)差的學(xué)生，不管自己怎樣努力，體育成績(jī)總是不理想。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制所造成的后果是可想而知的。

1.體育教育評(píng)價(jià)在實(shí)現(xiàn)中專體育教育目的中的重要性

體育教育評(píng)價(jià)作為中專體育教育系統(tǒng)中終結(jié)性的一環(huán)，其評(píng)價(jià)取向完全制約著中專體育的發(fā)展方向。好比高考是中學(xué)教育的指揮棒一樣，中專體育教育評(píng)價(jià)取向就是中專體育教育的指揮棒。學(xué)生出于對(duì)學(xué)校各種評(píng)優(yōu)及評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金需要“德、智、體”全面發(fā)展考慮，首先想到的是如何拿到優(yōu)良的體育成績(jī)。如果體育評(píng)價(jià)取向注重橫向評(píng)價(jià)，學(xué)生則只會(huì)從考試出發(fā)，針對(duì)考試被動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，造成考什么學(xué)什么，考完不知學(xué)什么的局面。而我們傳統(tǒng)的體育考試，不外乎身體素質(zhì)測(cè)試、專項(xiàng)技能掌握測(cè)試等。這樣的評(píng)價(jià)取向只能使學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付考試，而不能充分地調(diào)動(dòng)他們的體育學(xué)習(xí)興趣，起不到激勵(lì)作用，就談不上為學(xué)生的終身體育服務(wù)。如果體育教育評(píng)價(jià)能夠從學(xué)生的基礎(chǔ)差異出發(fā)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，把進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)只重考試，一切圍著考試轉(zhuǎn)。從而可以基于自己的基礎(chǔ)，不用擔(dān)心考試結(jié)果，從興趣出發(fā)，培養(yǎng)自己多方面的體育能力，身體素質(zhì)好的學(xué)生可以做到“錦上添花”，身體素質(zhì)較差的學(xué)生也可以通過(guò)努力地學(xué)習(xí)、鍛煉，在身體素質(zhì)提高的同時(shí)，也可以拿到較好的體育成績(jī)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于貫徹中專生終身體育思想。所以說(shuō)，體育教育評(píng)價(jià)取向在中專體育教育能否為學(xué)生終身體育服務(wù)這一問(wèn)題上起著關(guān)鍵的作用。

2.傳統(tǒng)體育教育評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)貫徹中專生體育終身化的影響

傳統(tǒng)的體育教育評(píng)價(jià)重體能，重結(jié)果，重外在，忽視學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)差異，僅以最終考試成績(jī)作為衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)中無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步幅度，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制緣于沒有把中專體育教育的最根本的目的貫徹到評(píng)價(jià)中去，忽略了對(duì)學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)，這完全有悖于終身體育思想。

一方面，傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)方法對(duì)于身體素質(zhì)基礎(chǔ)條件好的學(xué)生，因?yàn)轶w育課成績(jī)?cè)u(píng)定取決于最終身體素質(zhì)的測(cè)試及運(yùn)動(dòng)技能掌握水平，所以他們不用怎么努力去學(xué)完全能夠拿到較好的體育成績(jī)，體育課考評(píng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)形同虛設(shè)，這在很大程度上扼殺了學(xué)生繼續(xù)向更高水平發(fā)展的積極性，滿足于自己一時(shí)的身體條件，忽視了對(duì)自己更重要的終身體育所必需的體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)以及實(shí)用體育技能的學(xué)習(xí)，待走出中專校門，徒有一個(gè)好的身體條件，別無(wú)它有，好的身體條件又能維持多久呢？所以說(shuō)，不利于學(xué)生本人向著終身體育方向發(fā)展努力 。

另一方面，傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)方法對(duì)于身體素質(zhì)基礎(chǔ)條件差的學(xué)生，客觀地講，他們無(wú)論怎樣努力地去學(xué)習(xí)、去鍛煉，都不能在一學(xué)年甚至三學(xué)年中專生活中鍛煉到一個(gè)很高的水平，最終考試還是拿不到理想的體育成績(jī)，不僅是對(duì)這部分學(xué)生自信心的打擊，更嚴(yán)重的是學(xué)生有可能由此而放棄體育的學(xué)習(xí)與鍛煉，放棄參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，放棄自己各方面能力的培養(yǎng)與提高，素質(zhì)教育也便成了空談。

三、對(duì)策

體育教育評(píng)價(jià)取消單一的只重視結(jié)果的橫向評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生身體條件的基礎(chǔ)差異、把學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步情況以及學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)予以評(píng)分，以激勵(lì)為主，為他們的終身體育鍛煉服務(wù)。

1.學(xué)生身體素質(zhì)及基本運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)條件信息獲取

獲取學(xué)生基本身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能信息是進(jìn)行評(píng)價(jià)的先決條件，為了避免學(xué)生投機(jī)取巧保證信息真實(shí)可靠，新學(xué)年開始就要進(jìn)行基本身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試，具體測(cè)試項(xiàng)目與方法每個(gè)學(xué)校應(yīng)本著“客觀真實(shí)，公平合理”的原則，因地制宜，采取有效的方法充分掌握學(xué)生真實(shí)的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能信息，詳細(xì)備案，以備后用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等評(píng)定

（1）統(tǒng)計(jì)出勤率。（2）課堂表現(xiàn)。是否積極認(rèn)真學(xué)習(xí)及與教師、同學(xué)的配合意識(shí)如何。（3）體育創(chuàng)新精神。能否積極鉆研所學(xué)體育項(xiàng)目，并提出獨(dú)到見解。

校外教學(xué)點(diǎn)應(yīng)在本地設(shè)置還是外地設(shè)置，這也是高校應(yīng)考慮的因素。設(shè)置校外教學(xué)點(diǎn)應(yīng)以本地設(shè)置為主，嚴(yán)格控制在外地設(shè)置教學(xué)點(diǎn)，如要有以下兩點(diǎn)因素需要考慮。

1.專業(yè)的雷同性

在我國(guó)，共有2000余所大專院校，有282個(gè)地級(jí)市，基本上每個(gè)地級(jí)市最少都會(huì)有一所大學(xué)和一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實(shí)際情況是一般都會(huì)超過(guò)這個(gè)平均數(shù)。而我國(guó)大專院校的專業(yè)設(shè)置基本雷同。作為設(shè)置校外教學(xué)點(diǎn)最主要的目標(biāo)就是為地方培養(yǎng)需要的人才。如果本地的大學(xué)已經(jīng)可以培養(yǎng)了，自然外地的高校再來(lái)設(shè)教學(xué)點(diǎn)的必要性就不是很大了，除非是本地大學(xué)缺乏的專業(yè)或者是培養(yǎng)的是本地緊缺的人才。高校設(shè)置校外教學(xué)點(diǎn)應(yīng)以本地為主，在外地設(shè)教學(xué)點(diǎn)不宜超過(guò)3個(gè)，以完成為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為地方培養(yǎng)人才的任務(wù)。

表2列舉了2007年成人高考在深圳招生的各高校的專升本招生專業(yè)的情況。

從表2中可以看出，各高校在深圳的招生專業(yè)具有相當(dāng)?shù)睦淄裕蟛糠值母咝６奸_設(shè)了物流管理、工商管理、法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理等專業(yè)，專業(yè)的雷同性非常的高，而這些專業(yè)作為本地高校的深圳大學(xué)基本上都可以開辦。如果我們可以再深入一些分析，拿不同大學(xué)的同一個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)對(duì)比，則可以發(fā)現(xiàn)基本上教學(xué)計(jì)劃都是一樣的。因此，是否在一個(gè)地方需要多家高校舉辦一些雷同的專業(yè)還是應(yīng)該由本地大學(xué)為主在本地舉辦，這是我們值得深入思考的問(wèn)題。

2.師資的雷同性

在外地設(shè)置校外教學(xué)點(diǎn)，現(xiàn)在常見的做法是基本上師資都是在教學(xué)點(diǎn)本地找，這與教育主管部門的要求是相違背的。教育主管部門要求有相當(dāng)比例的師資必須從主辦高校派出，以保證教學(xué)質(zhì)量。

在外地找教師，必然會(huì)遇到學(xué)歷、職稱、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)、水平達(dá)不到主辦高校要求的問(wèn)題。如果教師由主辦高校派出，則又會(huì)存在課酬、差旅費(fèi)等問(wèn)題，增大了辦學(xué)成本。

在深圳包括國(guó)內(nèi)的其他一些大中城市出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——專職代課教師。他們到各高校的教學(xué)點(diǎn)上課，以代課的課時(shí)費(fèi)為其主要的收入。專職代課教師在深圳占到成人教育師資的比例超過(guò)40%，有的高校甚至超過(guò)60%。這使得校外教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置失去了最初的意義，學(xué)生在不同高校的教學(xué)點(diǎn)的相同的課程是由同一些專職代課教師在上課，教學(xué)的質(zhì)量、專業(yè)的特色、高校的文化在課堂上無(wú)法體現(xiàn)出差異化。

從表2中得出，開設(shè)的專業(yè)雷同性高，如果師資也出現(xiàn)雷同，則由幾個(gè)高校在同一地區(qū)舉辦相同的專業(yè)就很沒有必要了。

因此，高校設(shè)置校外教學(xué)點(diǎn)應(yīng)以本地為主，嚴(yán)格控制在外地設(shè)置教學(xué)點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)點(diǎn)的規(guī)模在設(shè)置前也需進(jìn)行仔細(xì)測(cè)算，以維護(hù)成人教育健康的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］公交主導(dǎo)下市民如何出行.深圳商報(bào)， 2006-08-03.

［2］2007年全國(guó)成人高考各地招生計(jì)劃人數(shù)及報(bào)名人數(shù)匯總.成人高考教育網(wǎng)， 2007-10-17.

（作者單位：廣東深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院）