[摘要]課堂評(píng)估是檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法之一。在教學(xué)過程中，教師通過幾種課堂評(píng)估技巧，可以得到學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的及時(shí)反饋；根據(jù)反饋，來決定下一步的教學(xué)策略。常見的幾種簡單而又有效的課堂評(píng)估方法可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)教法，受益匪淺。

[關(guān)鍵詞]課堂評(píng)估 評(píng)估技巧 調(diào)查 反饋

課堂評(píng)估是檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法之一。目的在于讓教師在教學(xué)過程中，不斷得到學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的反饋;教師根據(jù)這些反饋，然后決定下一步的教學(xué)策略。課堂評(píng)估不同于課堂測試和問答游戲。它可以及時(shí)地幫助教師找出現(xiàn)實(shí)與期望之間的差距是什么，教什么樣的學(xué)生以及根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整自己的教學(xué)方法，使教學(xué)更具效率和效果；而學(xué)生則根據(jù)教師提供的這些信息，提高自身的學(xué)習(xí)策略，以取得更好的成績。課堂評(píng)估有很多種類，無論是在課堂上與學(xué)生面對(duì)面或者是電子郵件方式都可以用到這些技巧。常見的技巧有：一分鐘問卷調(diào)查，一句話摘要，疑點(diǎn)調(diào)查，關(guān)鍵事件調(diào)查法等。

一般來說，課堂評(píng)估可以在任何一個(gè)老師的教學(xué)過程中實(shí)行，只要用五至十分鐘的上課時(shí)間做調(diào)查，不到一個(gè)小時(shí)，調(diào)查結(jié)果就可以分析出來；并且在數(shù)十分鐘內(nèi)，從所調(diào)查的班級(jí)中的學(xué)生反饋中，就能獲悉許多信息。教師和學(xué)生利用從課堂評(píng)估中得到的信息，分別提高教學(xué)與學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)或兩個(gè)快速評(píng)估后，教師能決定這種課堂評(píng)估的做法是否值得進(jìn)一步投入時(shí)間和精力。下面是常見的幾種簡單而又有效的課堂評(píng)估方法。

一、一分鐘問卷調(diào)查（One-Minute Paper）

“一分鐘問卷調(diào)查”給教師提供了有關(guān)學(xué)生在特定的階段正在學(xué)什么的反饋。在小型研討會(huì)或在大型講座可使用，或者在一年或一年以上的課程學(xué)習(xí)中也經(jīng)常使用到這種問卷調(diào)查方法。它也可以采用電子郵件的方式，確保學(xué)生的匿名反饋?！耙环昼妴柧碚{(diào)查”要求學(xué)生對(duì)以下問題作出回答：

One-Minute Paper

1. What is the most important thing you learned today?

2. What question remains uppermost in your mind?

在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以使用幾種不同方式的“一分鐘問卷調(diào)查”。在講座中，可以把演講時(shí)間分為幾個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生思考有關(guān)講座的資料信息。在一節(jié)課結(jié)束時(shí)可通知學(xué)生，教師下一節(jié)課將進(jìn)行某方面的講解，需要作好哪些方面的計(jì)劃和安排。

二、疑點(diǎn)調(diào)查（The Muddiest Point）

使用“一分鐘問卷調(diào)查”方法后，教師可以接著使用“疑點(diǎn)調(diào)查”法，推測出學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握程度怎樣。What was the‘muddiest point’ for you today?

正如“一分鐘問卷調(diào)查”一樣，教師可以通過“疑點(diǎn)調(diào)查”收集學(xué)生的反饋，以決定下一步或者下一節(jié)課的內(nèi)容。

三、一句話摘要（One Sentence Summaries）

“一句話摘要”是學(xué)生用一個(gè)簡單句言簡意賅地總結(jié)某一專題的內(nèi)容，它能有效地幫助學(xué)生分析資料，將資料分解成一個(gè)個(gè)簡單的小節(jié)，這樣一來學(xué)生更容易記憶某些信息。這個(gè)技巧對(duì)分析任何有關(guān)歷史事件，故事情節(jié)，化學(xué)反應(yīng)和機(jī)械過程方面的資料都是最有效的。 “一句話摘要”要求學(xué)生思考教師在課堂討論的：Who，What，Whom， How， When， Where and Why等問題，然后再把這些信息合成簡練為一個(gè)語法正確，內(nèi)容充實(shí)的簡單句子。通過認(rèn)真分析這些學(xué)生們寫的句子，教師可以很快確定學(xué)生對(duì)這個(gè)專題理解的是否透徹，哪些是強(qiáng)項(xiàng)或弱勢；或者教師查明需要進(jìn)一步闡釋的具體內(nèi)容。實(shí)施這種方法時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的歸納概括能力非常了解，確信學(xué)生們能夠有條理地歸納這個(gè)專題，然后再使用這個(gè)技巧，這點(diǎn)非常重要；所以教師最好確定發(fā)放給學(xué)生的資料難度的適當(dāng)性，以及實(shí)行這種技巧的可行性。

四、關(guān)鍵事件調(diào)查法（The Critical Incident Questionnaire）

“關(guān)鍵事件調(diào)查法”相對(duì)來說是一種簡單的評(píng)估方法。

通過這個(gè)方法，教師可了解學(xué)生正在學(xué)什么以及怎樣學(xué)；并確定在哪些方面還要做必要的調(diào)整，如：課程的進(jìn)度，作業(yè)的難度以及學(xué)生的期望值?！瓣P(guān)鍵事件調(diào)查法”要求學(xué)生回答一張問卷紙上的5個(gè)問答題，這些問句是有關(guān)一門課程學(xué)習(xí)過程中的幾個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)片段的，問卷將在一周的最后一節(jié)課之前上交給老師。Critical Incident Questionnaire1. At what moment this week were you most engaged as a learner?2. At what moment this week were you most distanced as a learner?3. What action or contribution taken this week by anyone in the course did you find most affirming or helpful?4. What action or contribution taken this week by anyone in the course did you find most puzzling or confusing?5. What surprised you most about the course this week?

“關(guān)鍵事件調(diào)查法”給教師提供了大量來自學(xué)生的真實(shí)反饋，同時(shí)也透露了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于這些，教師可能在平時(shí)的教學(xué)過程中很難發(fā)現(xiàn)。

課堂評(píng)估激勵(lì)教師成為自己行動(dòng)的主宰者，并促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。此外，它還可以增加教師們相互之間的討論交流；并提出更新和更好的教學(xué)方法；教師從學(xué)生的反饋中得到了對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)有益的建議。由于學(xué)生的水平層次不同，從這些坦率的問卷調(diào)查與即刻反饋中，得出學(xué)生對(duì)教學(xué)教法不同的評(píng)論，有積極的也有消極的。但最重要的是，教師要善于從學(xué)生這些正面和負(fù)面的評(píng)論中找到平衡點(diǎn)。經(jīng)常與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師討論這些學(xué)生的評(píng)論，將使自己受益匪淺。

（作者單位：廣東廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）