[摘要]高職院校專業(yè)英語教學存在諸多問題，文章為了更好地進行專業(yè)英語教學，提出了教學改革的方案。

[關鍵詞]高職院校 專業(yè)英語 教學改革

高職院校的學生畢業(yè)后直接投入到實際工作中，這就對高職院校的教學提出了更高的要求，不僅讓學生掌握豐富的理論知識，還要具備實際操作的技能。很多專業(yè)要求學生具有較強的語言交際能力（這里指口語交際能力）和一定的閱讀能力，也就是說在語言交際能力方面的要求高于對普通理工類專業(yè)學生的要求。對這些專業(yè)的學生來說專業(yè)英語作為一種重要的交際手段和業(yè)務能力，是必不可少的。

為了促進專業(yè)英語教學改革，傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)不適應專業(yè)外語人才培養(yǎng)的需要，必須在教學思想上有新的突破，對舊有的教學模式、教學方法進行改革。因此，要加強對專業(yè)英語教學理論的研究，提高人才培養(yǎng)的質量。要利用現(xiàn)代化的教學設備，以技能性學習方式為重點，提高學生的英語應用能力，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學方法和教材等進行改革，建立以個性化學習為基礎的新的教學體系。

下面我結合本專業(yè)教學工作的實際，分析目前專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，并提出針對性的教改方案。

一、專業(yè)英語教學現(xiàn)狀與存在的問題

作為非英語國家，從事專業(yè)技術的人才都應在英語語言交流方面具備良好的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力。然而，大部分技術人員在與外方實際的語言交流中，卻只能打手勢或講出個別的單詞，這便嚴重地影響了正常的工作和交流。究其原因，就在于英語教學中仍存著與現(xiàn)實需要不相適應的問題。

1.重基礎英語，輕專業(yè)英語

基礎英語與專業(yè)英語的教學應是相輔相成的。但因有些高職院校過于強調國家A、B級英語考試的通過率，甚至將其作為衡量學生能否畢業(yè)的標準之一，導致學生英語學習大部分時間都用在應付考試上，減少了專業(yè)英語學習時間，造成學生疏忽、輕視專業(yè)英語的學習。值得注意的是，有很多學生在第一學年結束后尚未能通過B級考試，還須在開始學習專業(yè)英語的第二學年甚至第三學年將主要精力用于B級考試。也有許多通過B級考試的學生還會繼續(xù)準備四級考試，這就不可避免地占用了專業(yè)英語的教學時間。另外，有許多學生通過B級考試后，他們學習英語的積極性大受影響，在專業(yè)英語的學習中往往敷衍了事，不肯再花大功夫。因此，現(xiàn)行這種為應付B級考試的教學方法是學生難以提高英語口語能力和掌握專業(yè)實用性英語的主要原因。

2.專業(yè)英語教師資格的標準不明確

英語專業(yè)畢業(yè)的教師和其他專業(yè)畢業(yè)的教師在教學上各有長短之處:英語專業(yè)畢業(yè)的教師具有扎實的英語專業(yè)知識，所以在學生聽說讀寫等基礎英語能力的教學訓練方面有明顯優(yōu)勢。然而，他們在各類專業(yè)英語教學中卻又苦于缺乏專業(yè)知識，難以深化專業(yè)英語的教學；其他專業(yè)畢業(yè)的教師大多具有一定的工作經(jīng)驗，他們熟悉自己的專業(yè)知識，在幫助學生閱讀專業(yè)的英語資料、文獻和介紹相關專業(yè)的英語知識方面有很大的優(yōu)勢，但他們英語語言類知識功底不夠深厚，在語音、語調、詞匯量和英語知識的教學方法等諸多方面都達不到英語教師應有水平，從而限制和影響了學生專業(yè)英語水平與能力的提高。因此應重視專業(yè)類教師英語進修。

3.專業(yè)英語教學的教材缺乏

目前，我國高職院校專業(yè)英語教材分成兩大類，即基礎英語和專業(yè)英語教材。各學校所使用的基礎英語教材基本相同，但專業(yè)英語教材各不相同，難以保證教材質量?，F(xiàn)有專業(yè)英語教材基本上都是由有關學校從事專業(yè)英語教學的英語教師或專業(yè)教師編著。這些教材中有一部分較好的教材受到了師生的歡迎，但有不少正在使用的教材在實際使用性和語言文字等方面存在質量上參差不齊的問題，而目前國內(nèi)缺乏成熟的系列化專業(yè)英語教材。此外，缺乏教學輔助材料，特別是課外學習的參考資料和供自學與練習使用的磁帶、錄像帶等音像資料，也包括供自我學習與訓練的教學軟件。同時，引用原版英語教材力度不夠，難以緊跟國外專業(yè)英語教學的步伐。

4.教學方式拘泥于傳統(tǒng)模式

目前，在專業(yè)英語教學過程中，由于難度較大，教師通常存在四個問題：一是課時安排不太合理，講解多，而練習少，這樣講多練少，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性。二是拘泥于教材的文字分析，缺乏對專業(yè)技能的深刻理解。三是教學方法缺乏靈活性和趣味性。四是只限于教材教學，輔助性課外資料較少。即使教師增加課外資料，也會由于課時的限制而心有余而力不足。

二、專業(yè)英語教改方案

1.明確培養(yǎng)目標

全面提高學生英語語言應用能力，尤其是英語聽說能力入手，積極鼓勵教師改進和更新教學方法，提高學生學習興趣。課堂上應鼓勵教師采用分組討論、角色表演、案例分析、模擬練習等教學方法；在教學中堅持以學生為主體的原則，為學生提供更多的機會參與互動式的學習，幫助他們在反復運用和操練中提高英語記憶與表述的能力。專業(yè)英語教學應從實用出發(fā)，在全面提高學生語言技能的基礎上，以培養(yǎng)聽說能力為突破口，使學生通過在校期間的學習和訓練，能較熟練地掌握與本專業(yè)直接相關的生活和業(yè)務英語，以適應崗位的需要。只有明確具體的目標，學用一致，才能達到預期效果。

2．加大培養(yǎng)師資力度

為了突出教學實用性的原則，教師需要有相應豐富的知識和經(jīng)驗。我們倡導教學活動以學生為中心，強調學生的主體作用，但并不排斥教師的主導作用，相反對教師的主導作用提出了更高的要求。專業(yè)英語教學要求高，對英語教師是個嚴峻的考驗，只有不斷自我更新、自我完善才能勝任英語教學工作。

3.編寫實用性強的專業(yè)英語教材

教學目標的實現(xiàn)，有賴于編寫出與之相適應的實用教材。英文是技術人才對外業(yè)務聯(lián)系和使用資料的重要工具，必須達到在一定范圍內(nèi)能聽、會講，并能順利閱讀英文專業(yè)資料的要求。教材應根據(jù)專業(yè)性質和培養(yǎng)目標的需要進行篩選，做到有用則取，無用則棄，使教材內(nèi)容具有很強的目標性和實用價值。專業(yè)英語教材不僅應具備一般教材所應有的思想性、科學性、知識性、趣味性，還應具備一項重要的特性——實用性。教材應從實際水平出發(fā)，重視學生的語言基礎知識學習和基本技能訓練，難易程度應適宜，讓學生學有所得。因此，應避免過于艱深，使學生望而卻步，喪失信心。

4.教學方法應靈活多樣

由于專業(yè)英語教學一般安排在大一以后，此時，學生都已具有一定的英語基礎，所以可采取講解少練習多的教學方式，以加強實際練習?！爸v”要“精講”，講解關鍵的語言點和語法項目，達到溫故知新的作用。其他的知識可留給學生課前預習或課后復習。這樣，余下的時間可以用來操練。教師可引導學生做綜合訓練，設置一些適合專業(yè)實際的課題，讓學生分組討論，使學生活學活用。作到精講多練，熟能生巧。

專業(yè)英語教學中專業(yè)術語的掌握比較困難，因為專業(yè)英語與基礎英語的通常含義存在同形異義的現(xiàn)象，常使學生迷惑不解。教師便可因勢利導，利用比較法講解，增強學生的記憶力和趣味感。

參考文獻：

[1]Cohen，A.D.Strategies in Learning and Using a Second Language. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[2]Harmer，J.How to Teach English. Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.

（作者單位：渤海石油職業(yè)學院）