[摘要]培養(yǎng)學生自學能力對于學生成長是非常重要的，因此必須重視學生自學能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自學能力的途徑很多，如給出提綱，讓學生自學來掌握教學內容；給學生布置任務，提出要求；讓學生上講臺，促進其自學能力的發(fā)展，等等。

[關鍵詞]自然科學基礎 化學教學 自學能力培養(yǎng)

素質教育要培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和學習能力。著名化學家、諾貝爾獎獲得者福井謙一教授在《學問的創(chuàng)造》一書中寫道：“科學的獨創(chuàng)性產(chǎn)品生于學習與思考?！痹谛碌慕虒W理念下，根據(jù)學科的教學特點，筆者在提高學生自學能力方面做了一點嘗試。

化學教學中進行元素及其單質和化合物性質的教學方法改革嘗試時，筆者首先為學生提供模仿的“樣板”，引導學生在以后自學時能夠按照一定的思路進行學習。

在元素性質教學中，首先學習的是堿金屬、堿土金屬和鹵素的單質及化合物。在教學過程中，按照先單質、后化合物的順序進行講授，而每種物質都是按照物理性質、化學性質、制備、保存及用途的順序進行教學，并且教師有意識地告訴學生教學思路，學生可按此思路進行自學。

一、以填空的形式給出提綱，讓學生通過自學來掌握課堂上的教學內容

教師將教學內容以填空的形式給出提綱，讓學生通過閱讀教材，通過圖書館、上網(wǎng)等手段，查找相關資料，來完成教師給出的提綱及提出的相關問題。

例如，在教授氫氧化鋁的時候，先給出如下提綱，并提出一些相關問題，見下圖。

二、教師向學生布置任務，提出要求及獎勵辦法

課堂教學過程是師生共同活動的過程，學生是教育的對象，又是學習的主體，讓學生通過自學，主動地學會對知識的歸納、分析和處理。

經(jīng)過幾次課的示范及訓練，為了進一步提高學生的自學能力，讓學生預習新的課程，教師同時提出要求：要求學生能像老師一樣走上講臺，進行板演，并向在座的同學提出問題，在座的學生也可以向“老師”提出問題，要求解答。當回答不上來時，全班同學可以進行討論。事前讓學生充滿自信，到時候能勇敢地走上講臺，告訴他們出錯或回答不上來是很正常的事情，同時對積極參與的學生給予一定的鼓勵，以調動學生的積極性。

三、學生上講臺授課，促進其自學能力的發(fā)展

在課堂教學中，堅持以學生為主體、教師為主導，充分發(fā)揮學生的主題參與作用，從而提高學生的自學能力、思維能力。

在課堂上，學生像教師一樣，將自學的內容經(jīng)過歸納、整理，在前面板演、講解，并不斷地向其他學生提出問題，要求回答，以檢驗其他同學自學的情況。其他學生有不同的見解，也敢于提出。盡管“學生老師”也有由于理解錯誤而講錯的時候，但經(jīng)過教師現(xiàn)場的引導、學生討論，再由教師進行最后的總結、完善、補充，則一定會得出正確的答案。

經(jīng)過一系列這樣的訓練，有效地改變了學生的學習方式、教師觀念和教師的教學方式，并從單純的知識傳授轉變?yōu)槔脝l(fā)、誘導的方法培養(yǎng)學生的綜合能力，開發(fā)了學生的潛能。由此，學生的學習熱情高漲，課堂學習氣氛非常熱烈，學生的自學能力在不知不覺中得到了提高。

通過在培養(yǎng)學生學習元素及其單質和化合物性質時做的一點嘗試，發(fā)現(xiàn)學生的學習潛力是很大的，學生第一次上講臺講課時的表現(xiàn)，大大出乎我的意料，讓人驚喜。學生對自學后的成果感到很滿意，對自學感興趣，自學的勁頭也就更大了。

培養(yǎng)學生自學能力的途徑、方法還很多，例如，通過讀書發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問；通過觀察實驗得出結論；會用工具書查找所需資料，等等。這些都是自學的基本要求和培養(yǎng)自學的基本途徑。但無論何種方法，都是要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學習過程，注重知識的應用，注重全員參與，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎，是素質教育的一種體現(xiàn)。

（作者單位：遼寧遼陽市第一中等職業(yè)技術專業(yè)學校）